電子白板在數學教育上的應用

壹、電子白板的特性及功用

電子白板為一具有高度互動性的科技輔助工具，主要是利用紅外線 矩陣掃描感應來定位電子白板的各部感測位置與單點觸碰的功能，硬體 方面則是利用連結匯流排與電腦連線，搭配單槍投影機的使用將教學課 程內容呈現在電子白板螢幕上。電子白板不僅是影像設備，也是一種輸 入的設備，可以使用手指或特殊觸動感應式電子筆進行操作與書寫。

電子白板同時扮演著「白板」與「電腦螢幕」雙重的角色，教師透 過手指或是特殊的筆接觸電子白板之面板，可以在電子白板上書寫任何 的文字、繪圖、圖畫顏色，甚至可將教師上課內容等影音資料，透過數 位處理記錄完整的過程，並且儲存及列印，更可以透過網際網路，與其 他電腦網路分享創意或操作各種程式，此外電子白板亦具有註解的功能，

能將電子白板上呈現的資料轉存至電腦中（Smith et al.,2005； Somyurek，

Atasoy， & Ozdemir，2009），此種特殊功能可將教師上課內容資料儲存，

轉換成課程筆記，累積後可形成完整的教學筆記，方便學生複習及進行 補救教學。

隨著資訊科技的進步，應用電子白板於所建置的 E 化學習環境，已 逐漸在國小教室中普及(教育部，2007)。資訊科技應用於教學已是國內 外未來的趨勢(王全世，2000)，教育部中小學資訊教育白皮書 2008-2011 中提到全國中小學教務主任們覺得目前學校最需要的資訊設備是單槍投 影機，應針對單槍投影機、無線網路、電子白板等資訊設備規劃適合中 小學一般教室教學使用(教育部，2008)。補習班因時間因素上的需求，

家長要求須於有限的時間內做最有效的教學，將電子白板應用於教學無 異是一項有競爭力的教學輔助工具。

Clements 和 Battista（1992）則建議適當的使用電腦軟體來輔助幾何

學生的腦力思考，增進學生的學習效果，使得班級學生的學習氣氛更為

習態度，增加學生對數學的學習信心。

3. 學生對使用互動式電子白板融入數學

黃意評

研究結果

康軒電子書籍及 Flash 互動教學教材為教學媒介。李欣霓(2012)以互動式 電子白板融入國三數學圓單元之教學，以康軒版數學第五冊第二章課本 為教材，康軒電子書籍及 Flash 互動教學教材為教學媒介。兩位學者的 研究中發現電子白板融入幾何相關課程的教學有助於提升學生學習興趣

。在資訊融入幾何證明的教學研究中，多位學者(陳勇全、劉耀鴻、張文

獻、黃俊瑋)以電腦輔助教學(Computer Assist Instruction CAI) 的方式，使 用 GSP (The Gemometer’s Sketchpad)及幾何專家(Geometry Expert) 等幾 何數位學習系統，建構幾何數位學習環境，在幾何課程中以動態方式輔 助幾何證明的學習，學生可經由「幾何證明視覺化學習系統」自行繪製 出想要的幾何圖形，操弄幾何圖形，並可藉由輔助學習系統找出定理的 證明樹，了解證明步驟，了解每一幾何圖形的組合要件、性質與定理的 意義。

在過去及相關的研究中，未發現有以電子白板融入幾何證明的教學 研究，故研究者自行編寫教材以電子白板為教學工具。藉由電子白板的 特殊功能，來提升學生幾何證明的學習表現。