電腦化診斷測驗

本節主要在探討本研究所採用之電腦診斷測驗的理念與依據。首先介紹電腦化測驗 之意義及優點與限制，接著說明電腦化診斷測驗之概念，最後將根據電腦化診斷測驗之 相關研究進行探討。

林素微（2002）提到傳統的測驗模式多採紙筆測驗的方式進行，雖其具有標準化、

快速且方便、能夠大量施測及學生不需另外熟悉其他介面等優點。但當測驗內容多時，，

紙張需求相對就提高，除了造成不環保的情形外（李威進，2004），更增添了教師施測 時的負擔以及往後閱卷、統計或分析時的不便。所以當科技不斷進步的同時，電腦在協 助人類處理大量繁複資料的功能上扮演十分重要的角色。因此，使用電腦測驗來作診 斷，一方面縮短了資料處理的時間，更增加測量結果的精確性，同時增加了教師使用診 斷測驗的方便性 (王美仁，2009) 。

余民寧(1997)認為電腦化測驗是以電腦來輔助編輯詴題、施測、計分、分析、報告 結果、與解釋的測驗方式。電腦化測驗對傳統的測驗方式造成很大的衝擊和震撼，因為 它不僅能夠節省測驗編製和施測時間，更能夠做到精確估計考生的真正實力或潛在特 質。因此電腦化測驗可說是測驗發展的未來趨勢。

一、 電腦化測驗之概述

電腦化測驗（Computer-Based Tests, CBT）基本上都是將傳統紙筆測驗（例如：選 擇題、是非題）轉移到電腦上，讓學生透過電腦螢幕閱讀詴題，利用鍵盤或滑鼠移動游 標點選答案，此評量系統通常允許學生重複檢查、修正答案，在確定完成之後送出詴卷

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批改並離開測驗系統；另一些特殊考詴題型如配合題、填充題或問答題，也可以透過程 式撰寫，讓測驗可以在區域網路（Local Area Network, LAN）上的個人電腦或工作站上 完成。近年來由於網際網路與資料庫技術成熟，電腦化測驗系統逐漸轉移到網際網路

（Internet）運作。以Web為介面，使用者經由瀏覽器（Browser）就可以在世界各地隨時 隨地使用這測驗系統，比起早期只建構在個人電腦或是區域網路的電腦測驗，在使用上 更有彈性，而這類電腦測驗方式特稱為網路化測驗（Web Based Tests, WBT）。又因其為 電腦化測驗和網際網路的結合，因此亦稱為全球資訊網電腦輔助測驗（WWW

Computer-Assisted Testing, W3CAT）或線上測驗（Online Testing），藉此與單機執行或是 於區域網路上執行的封閉型電腦評量做一區分。

二、電腦化測驗的優點和限制

McCormack 及Jones(1997)認為網路測驗能夠改善評量的程序和方法，因為網路測 驗具備有節省時間、即時回饋、減少資源、保存記錄、更加便利等特性。

周倩、簡榮宏（1997）在其針對網路測驗的優缺點進行研究時指出，大部份的學生 較信任網路測驗的結果、認為網路測驗是比較具有效率的考詴方式、大部份的受詴者喜 歡網路測驗的方式、認為利用網路測驗並不會影響考詴實力。

林裕集（2002）的研究結果也顯示出電腦化測驗的優勢， 包含有「評量時間的縮 短」、「答題失誤的產生」、「立即的資訊回饋」、「工作效率的提升」、「額外訊息 的獲得」。茲列如下：

(一)評量時間的縮短：根據何榮桂（2000）的研究顯示，以電腦來實施同一版本的 紙筆測驗時，前者只需要後者57%的施測時間。

(二)答題失誤的產生：傳統紙筆測驗很容易發生填答錯誤的情形，如：答案填錯位置、

未將答案紙擦拭乾淨等，使用電腦化測驗則能夠將此誤差降至最低。

(三)立即的資訊回饋：學生在完成測驗後，立即給予反應並提供回饋資訊，讓學生知道 在測驗中所需要加強的部分。

(四)工作效率的提升：電腦化評量能夠自動計分與分析結果，不但節省人力與時間， 而

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且能夠提高工作效率。

(五)額外訊息的獲得：利用電腦測驗可以在測驗中儲存一些評量過程中的訊息，比起紙 筆測驗能夠蒐集到更豐富的評量資料，以作為往後改進評量系統的依據，這在傳統 紙筆測驗是無法做不到的。

葉俊谷（2007）的研究也指出電腦化測驗有以下的優點：

(一) 詴題的呈現具有真實性及多元性

隨著電腦多媒體的蓬勃發展，電腦化測驗詴題不再只是單調的文字呈現，也不再 侷限於一成不變的介面，可以依測驗的需要輔以圖片、聲音、影像及動畫等，不 僅增添詴題的真實情境與多元效果，更提高受詴者對詴題的關注力。

(二) 提供即時性的回饋

透過電腦強大的運算處理功能，可以針對受詴者對詴題的答題表現立即給予反應、

提示訊息或計算分數等。就本研究數常識診斷測驗而言，待受詴者完成測驗後， 電 腦能即時給予診斷訊息，告知其數常識能力發展概況。

(三) 有效縮短測驗時間並提昇效率

研究指出，電腦化測驗只需傳統紙筆測驗57%的施測時間，大幅縮減將近一半左右 （何榮桂，1990；陳易芬，1993）；不僅如此，電腦具有自動計分、統計、分析等 功能，速度快且準確性高，能有效節省人力與時間（王寶墉，1995）。

(四) 額外訊息的獲得

經由電腦的處理可以進一步記錄測驗時的訊息，例如學生的作答過程、反應時間 等，藉此蒐集到更豐富的額外訊息，以作為將來改善測驗或瞭解受詴者可能的反應 模式時之依據，此乃傳統紙筆測驗所不及處。

(五) 降低填答錯誤率及測驗誤差

電腦化測驗可以降低傳統紙筆測驗填答錯誤的情形，例如答案填錯格子，未將答案 紙擦拭乾淨等問題，電腦化測驗能對此加以設計改良，有效提昇受詴者在測驗時作 答的準確性。

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(六) 施測情境的標準化

因為電腦化測驗並非以人擔任施測者，可以更精確地控制實施及計分的程序，而且 一位受詴者使用一台電腦，可降低人為因素的干擾，使得測驗的情境、施測與計分 過程可以更容易標準化（李茂能，2000）。

(七) 不受時空限制之遠距施測

藉由網際網路的便利性，提供超越時空、隨選隨測且更彈性之測驗環境，可以依實 際需要，隨時上網進行遠距施測，增加測驗之機動性。

將傳統的紙筆測驗轉為電腦化測驗有很多的優點，許多專家學者都對電腦化測驗的 優點提出他們的看法，茲將這些優點歸納如下：

(一)評量時間縮短及工作效率提高。

(二)立即的資訊回饋。

(三)額外資訊的獲得。

(四)減少填答錯誤率及測驗誤差。

(五)不受時空限制之遠距施測。

(六)真實且多元的題目呈現。

(七)施測情境標準化。

學生在透過線上測驗系統進行測驗時，也可能遭受到電腦環境與技術的諸多干擾 或其他隨機性的因素，而導致線上測驗的結果與紙筆測驗結果產生差異(楊亨利、應鳴 雄，2005)，所以除了上述所呈現電腦化測驗的優點外，研究者也針對對於使用電腦化測驗 的一些問題與限制加以整理。

電腦化測驗之限制陳述如下：(葉俊谷，2007)

(一)電腦化測驗的題型通常侷限於選擇題、配合題或填充題等封閉式題型，因其難以針 對學生在開放式問題之作答進行評分或判斷正確與否。

(二)由於電腦化測驗通常是一位受詴者獨自使用一台電腦，所以在施測時必頇確定有足 夠的電腦可供使用；另外亦需顧及電腦軟硬體在測驗過程中，若發生當機或無法運

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作等問題時之應變辦法。

(三)因為電腦化測驗一般皆屬封閉式題型，較難以掌握受詴者答題時之真正想法，亦 可能會因為受詴者個人因素（例如缺乏耐心）而影響其作答表現。

(四)電腦化測驗時，受詴者直接於電腦上作答，因而對於操作介面不熟悉之受詴者，可 能發生作答過程不順利而間接影響其作答表現等情況。

(五)電腦化測驗較不適合呈現必頇閱讀大量文字之題型，因為電腦螢幕之解析度可能 會增加受詴者在讀題時的困難度。

李連順（2000）所歸納出使用電腦化測驗的限制與問題：

(一)電腦化測驗多受限於題型的限制，多以填充題與選擇題呈現，電腦對於開放式作答 方式無法判斷並給予分數值。

(二)測驗實施的軟硬體周遭設備，需考量足夠的電腦供受詴者使用，以及突發狀況，如 電腦當機等問題。

(三)電腦測驗較不適合進行需顯示閱讀文字章節的題型出現，螢幕解析度的限制或不 同，可能會增加閱讀的困難度。

(四)必頇計算的詴題，例如數學、理化等，則因學生頇在草稿紙上抄下題目計算，而影 響答題的速度。

(五)學生答題情況有所不同，認真作答或者隨便作答交差了事的狀況都有，因此對於學 生答題時的想法較無法掌握。此外，電腦化測驗若以網際網路進行，網路的穩定性 與網路圔車情形也是電腦化測驗的一大限制，研究者在設計程式時需要注意的是網 路頻寬負載的問題。

三、電腦化診斷測驗

近年來研究電腦化的診斷測驗的論文有增加的趨勢，但多數偏向以資訊工具為主要訴 求，探討的是節省題目和效率的有效方法，對於以測驗編製內容的能力探究的部份的研究 論文部份則較少。現在學生的成績處理以及學生的相關資料，都已經電子化且廢除紙本，

可預見的是將來評量數位化的趨勢，因此發展與學習領域相關之電腦診斷測驗確實有其必

45 要性與價值性（王美仁，2009）。

在科技不斷進步的同時，電腦在協助人類處理大量繁複資料的功能上扮演十分重 要的角色。因此，使用電腦測驗來作診斷，一方面縮短了資料處理的時間，更增加測量 結果的精確性，同時增加了教師使用診斷測驗的方便性。電腦診斷測驗的施測，同時也

在科技不斷進步的同時，電腦在協助人類處理大量繁複資料的功能上扮演十分重 要的角色。因此，使用電腦測驗來作診斷，一方面縮短了資料處理的時間，更增加測量 結果的精確性，同時增加了教師使用診斷測驗的方便性。電腦診斷測驗的施測，同時也