非開放性題型

試題每一答對一題是一分，答錯是 0 分。前測施測選擇題 11 題,是非題 13 題，共 24 題；後測與延宕測選擇題 11 題，是非題增為 17 題，共 28 題。

將後測、延宕測的分數乘於 24/28 做修改後進行統計分析，即以 24 分為總分。

(一)、 前測後測延宕測描述性分析

回收學生所填答評量卷統計有效問卷結果，前測分數以12分為最 多，有52人，佔14.2％，得分在1、2分與20分人數最少，有3人，佔0.8％，

而人數多分布於10-14分之間；後測分數以18分人數最多，有48人，佔13.1

％，22.29分人數最少，有1人，佔0.3％，而人數多分布於16.29-18.86之間；

延宕測分數以18分人數最多，有45人，佔12.3％，4.29至6分人數最少，

有2人，佔0.5％，而人數多分布於17.14-18分之間。

由前後延宕測成績統計圖4-3-2可以看出，後測與延宕測的分布曲線較 類似，而且眾數由前測的12分移至後測延宕測的18分，且三曲線皆是負偏 態。

表4-3-6前測成績統計表 表4-3-7後測成績統計表

表4-3-8延宕測成績統計表

（二） 前測後測延宕測成對樣本t檢定

再將學生的前後測成績與後測延宕測的成績分別做成對樣本t檢 定,經統計考驗得到前測後測分數相關為.494（p=.00＜.05），後測延 宕測分數相關為.631（p=.00＜.05），顯示前測後測分數有顯著正相關，

後測延宕測分數有顯著正相關。

前測平均分數11.51,標準差3.08；後測平均分數16.04,標準差 3.45；延宕測平均分數16.08,標準差3.42。而在前後測統計考驗得到t 值為-26.287（P＜.05），學生在前後測成績達到顯著差異，後測平均 成績顯著高於前測平均分數，平均增加4.5336分，而在後測延宕測統 計考驗得到t值為-2.43（P＞.05），學生在後測延宕測的成績未達到顯 著性，結果如表4-3-8。顯示學生學習成效達顯著，且經過一段時間後 學生的學生的認知能力還有留存，所以學生的學習具有保留效果。

表4-3-9前測、後測、延宕測得分比較

平均值 標準差 t 值 相關 顯著性 前測 11.51±.16 3.08 -26.287 .494＊ .000＊

後測 16.04±.18 3.45

後測 16.04±.18 3.45 -.243 .631＊ .808 延宕測 16.08.17 3.42

註：＊為 p＜.05 平均值＝M±SD 此為對前測、後測、延宕測作成對樣本 t 檢定結果

測得分接近，將此五向度後測與延宕測得分做成對樣本t檢定，發現在

（四） 前測、後測、延宕測各認知領域能力分數比較

在評量卷中認知能力分為知識、理解、高層次思考三向度，將學 生在三次測驗中各向度分數作比較。由圖4-3-4顯示在三個向度後測平 均得分都比前測平均得分高，延宕測平均得分也都比後測平均得分 高，將此三項度後測與延宕測平均得分做成對樣本t檢定（表4-3-11），

發現三個向度延宕測平均分數都比後測平均分數高，且都達到顯著差 異。顯示學生學習後在知識、理解、高層次思考能力的學習保留達顯 著，此教材對學生在知識、理解、高層次思考能力的學習成效有提升 且有學習保留效果。

0.00 5.00 10.00 15.00

知識 理解 高層次思考

前測 後測 延宕測

圖4-3-4知識、理解、高層次思考能力前測、後測、延宕測分數比較圖 表4-3-11評量卷能力指標向度得分比較

向度 平均值 標準差 t 值 顯著性 知識 -.3033 1.3822 -4.198 .000＊

理解 -.2568 2.2561 -2.178 .030＊

分 數