預試及項目分析

21.我覺得爸爸有權力管我怎麼安排我的時

間，而且我也會接受他的意見。 26.402*** .558*** .503 .866 保留 22.當我不知道事情該怎麼決定時，我會想先

去問爸爸，並且考慮接受他的意見。 35.492*** .666*** .623 .863 保留 23.我覺得爸爸可以安排和決定我的求學過程

（例如去讀哪一個安親班，念哪一所學校）。 29.177*** .576*** .519 .866 保留 24.我覺得爸爸的學問不好（懂得很少），對科

學（數學、自然）也不了解. 3.095*** .090*** .018 .877 刪除 25.爸爸常看政論節目，我常聽到爸爸跟其他

人討論，我覺得他對這些事情的看法很正確。 21.399*** .467*** .405 .869 保留 26.我覺得爸爸的生活常識（例如修理電器，

換電燈泡）很充足。 17.517*** .418*** .364 .870 保留 27.我常聽到爸爸跟別人討論股票/基金，我覺

得他很懂基金和股票。 16.484*** .390*** .318 .871 保留

***P<.001 ，總量表的Cronbach's α值=.873

上述兒童親子權力關係知覺量表的項目分析如上表所列，極端組比較結果 26 題的 CR 值在 3.095 到 37.630 間，26 題項均達統計上的顯著水準（ P=.000<.001）；

同質性檢驗中，除第 24 題相關雖達顯著但小於.3，應予刪除，其餘 25 個題項與總 量表間的相關在.338 至.668 間，呈現中高度相關（ P=.000<.001）， 26 個題項刪 除後的量表α係數與總量表的α係數相差不大，沒有突增題項，因此，扣除第 24 題及第 19 題偵測題，其餘 25 個題項均可保留採用。

二、兒童親子權力關係知覺量表的因素分析 一、進行主軸因子萃取、直交轉軸、不刪題

本 研 究 採 用 主 成 分 因 素 分 析 法 ， 以 最 大 變 異 數 進 行 直 交 轉 軸 ， 並 以 特 徵 值 (eigenvalues)大於 1 者為其因素抽取值，經進行分析後萃取出 6 個因素，得知可解 釋的總變異數為 51.183％；KMO(Kaiser-Mayer-Olkin Value)值達.920，由於 KMO 值(KMO 值大於.80 為適合進行因素分析， kaier，1974)及 Bartlett 球形檢定(此量 表之 Bartlett 近似卡方分配為 11640.650，其顯著性為.000)之顯著性來看，得知本 資料適合進行因素分析。

二、 刪題後，再進行主軸因子萃取、直交轉軸

配合陡坡考驗(Scree Plot)結果，坡線在第五因素處趨於平緩，與特徵大 於 1截取方法印證，配合先前信度的檢驗，刪除與內部一致性較低的題目(總 計刪除 6 題，其分別為 e24、e23、e15、e14、e18、e10)後，再次採用主成 分因素分析法，以最大變異數進行直交轉軸，並以特徵值(eigenvalues)大於 1 者為其因素抽取值，經進行分析後萃取出 5 個因素，得知可解釋的總變異數

***P<.001

總解釋變異量 52.335%

因素一包含第 17、20、16、11、22、21 題，皆提及向父親諮詢行為，

因素 預試

題號 題目 正式

題號 因素 負荷 量 e1 如果我在家裡或學校做了好事，爸爸會給我獎勵。 E1 .598

e5

當我想做一件需要大人同意的事情時（例如不想上安親班），我會第一個

先去找爸爸商量。 E5 .515

當/合 法權

e9 爸爸很在乎我在學校表現好不好，而且會鼓勵我用功讀書。 E9 .482 e8 家裡要買貴重的傢俱和房間的布置，通常都是爸爸決定的 E8 .751

e4

如果家裡要做重大決定（例如搬家），爸媽意見不同，通常都是以爸爸的

意見為主。 E4 .734

四、經 濟控 制權

e6 平常買吃的和用的東西時，通常都是爸爸決定的。 E6 .635 e27 我常聽到爸爸跟別人討論股票/基金，我覺得他很懂基金和股票。 E20 .777 e26 我覺得爸爸的生活常識（例如修理電器，換電燈泡）很充足。 E19 .554

五、專 家權 e25

爸爸常看政論節目，我常聽到爸爸跟其他人討論，我覺得他對這些事情的

看法很正確。 E18 .484

第六節資料整理與分析

本研究於量表編制及正式研究所採用之統計方法如下：

一、量表編制所採用之統計方法

（一）.極端組 t 檢定

本預試量表利用 SPSS 12.0 套裝軟體進行分析，以內部一致性效標分析 法，亦即將所有受試者在量表總分前 25%的高分組，與總分後 25%的低分 組，以 t 考驗進行各題之高、低組平均數差異檢定，t 值未達顯着水準（P≦.05）

者為優先刪除之題目。

（二）.相關分析法

本研究以相關分析法計算各題與兩表總分之 Pearson 積差相關。如果相 關係數甚低或未達顯著水準時，表示該題項沒有一致性。當題項的相關係數

r<.30，表該題未能區分受試者反應程度，應予剔除。

（三）.信效度檢驗法

1.信度檢驗-Cronbach α係數考驗

信度代表著一致性，顯示測量工具的可靠程度。本研究量表以 Cronbach α係數考驗內部一致性，當 Cronbach α值愈高，表示內部一致性愈高。當 該題項在量表中被刪除後， Cronbach α係數反而提高，則表示該題存在對 量表並無貢獻，反而會降低信度，該題將列為優先刪除的題目。

2. 效度檢驗

因素負荷量代表因素與變項間的關係，負荷量值愈高，表變項間愈有 可能形成共同因素，本研究將因素負荷量小於.30 列為優先刪除之題目。

二、正式研究所採用之統計方法

（一）針對研究問題一，擬以百分比、平均數、標準差等敘述性統計法來初 步了解國小階段學童父親參與共玩電子遊戲的現況。

（二）針對研究問題二，擬以 t 考驗考驗不同背景變項（性別，年齡）在國 小階段學童知覺親子權力關係的差異情形。

（三）針對研究問題二，擬以單因子變異數分析分析不同背景變項（父親社 經地位，出生排序）在國小階段學童知覺親子權力關係的差異情形。

考驗結果如差異情形 F 值達統計顯著水準（P<.05），再以 Scheffe 法 或 Tukey’s HSD 法進行事後比較，以考驗各組間之差異情形。

（四）針對研究問題三，擬以百分比、平均數、標準差等敘述性統計法來描 述親子共玩電子遊戲時，親子權力的分布情形並以相依樣本變異數 分析求證各權力分項單題得分是否具有顯著差異。

（五）針對研究問題四，擬以 t 考驗考驗親子教學教色倒置在兒童知覺親子 權力關係的差異情形。