第三章 研究方法
第四節 預試實驗
在班級群組內對於不易說明的事情，我願意為其他家長做 示範。
4
在班級群組內，當有家長問我問題時，我樂意回答並分享 知識和經驗。
資料來源:改編自 Bartol & Srivastava(2002)知識分享問卷
衡量工具的評分方式採用李克特(Likert)五點尺度為衡量 ，從「非 常不同意」、「不同意」、「沒意見」、「同意」、「非常同意」，分別給予 1、
2、3、4、5 分，分數越高，代表班級群組內的家長越願意從事知識分 享。
肆、人口統計變項
本研究採吳有順(2000) 、蔡坤源(2001)的文獻將人口統計變項納入 控制變項。其編碼如下:性別(男=1，女=2)、年齡(21-30 歲=1，31-40 歲
=2，41-50 歲=3，51-60 歲=4，61 歲(含)以上=5)、教育程度(專科以下
=1，大學=2，研究所=3，博士=4)。
第四節 預試實驗
為了瞭解問卷內容是否能表達問卷意涵，以及瞭解本研究最後可能 的結果與趨勢，故先對研究問卷進行預試，以提供研究設計與方向上
51
的修正依據。
壹、預試對象
挑選研究者服務之新北市麗園國民小學，班級有自組 LINE 群組的 家長為研究對象，四個班級群組，共 80 位家長。
貳、問卷發放時間
將研究問卷以紙本呈現發放。問卷於 2018 年 1 月 1 日發放，1 月 12 日截止回收。
參、預試問卷回收率
預試回收問卷共計 80 份，剔除漏答 5 份及無效問卷 5 份，剩餘有 效問卷共 70 份，故本研究問卷預試之有效回收率為 87.5%。
肆、預試問卷之因素分析及信度分析
因素分析是一種利用數學方式進行資料縮減和資料彙整的方法，其 主要目的是將眾多的變數濃縮成為較少的幾個因素。故本研究利用因 素分析，分別對倫理氣候 26 題問項、組織信任 13 題問項與知識分享 4 題問項進行資料縮減，以萃取出各構面之因素，並依照其特性加以命 名。
本研究利用主成份分析法作為因素萃取的方法，並根據 Kaiser(1974) 之觀點，亦即透過取樣適切量數(KMO)來判斷問卷是否適合進行因素 分析，若 KMO 值大於 0.6 以上，則表示該問卷適合進行因素分析。且 以最大變異轉軸法進行因素旋轉，使因素負荷(Factor Loading)更為顯著，
而各個題項的因素負荷量值需大於 0.5 以上較為適當(陳順宇，民 94)。
在信度分析方面，本研究採取 Cronbach's α 值來檢測各因素信度，而 Cronbach's α 值越大則表示因素內部的一致性高，一般而言全體量表之
52
總信度的Cronbach's α 要在 0.7 以上，各因素之內部一致性的 Cronbach's α 要在 0.6 以上以上為可接受之信度值。
一、倫理氣候問項因素分析與信度分析 (一)因素分析結果
本研究針對倫理氣候 26 題問項進行第一次因素分析後，KMO 值 為 0.764 且 Bartlett 球型檢定卡方值為 1097.814，自由度為 325，達到 顯著水準，表示變數之間有共同因素存在，適合進行因素分析。而進 行因素分析後，將萃取因子個數設定為 5，得出總解釋變異量為 64.045%
，而在問項「a5 班級群組的家長總是期望我做有利於孩子與大眾的事 情。」、「a6 在班級群組內，有效率解決問題的方法就會被認為是正確 的方法」、「a22 對班級群組每位成員來說，維持大家權益是很重要的責 任」的因素負荷量皆小於 0.5，故刪除後，進行第二次因素分析。
第二次因素分析的 KMO 值為 0.724 且 Bartlett 球型檢定卡方值為 951.176，自由度為 253，達到顯著水準，表示變數之間有共同因素存 在，適合進行因素分析。而進行因素分析後，將萃取因子個數設定為 5，
得出總解釋變異量為 66.820%，而在問項「a23 在班級群組內，我能夠 本著個人的道德規範做事」、「a7 在班級群組內，我被期待做事有效率」
的因素負荷量皆小於 0.5，故刪除後，進行第三次因素分析。
第三次因素分析的 KMO 值為 0.710 且 Bartlett 球型檢定卡方值為 864.089，自由度為 210，達到顯著水準，表示變數之間有共同因素存 在，適合進行因素分析。而進行因素分析後，將萃取因子個數設定為 5，
而各問項之因素負荷量皆大於 0.5 且得出總解釋變異量為 69.713%，倫 理氣候問項因素分析結果如表 3-5 所示。
53
54
55
(二)因素命名
在進行因素分析後，依照所萃取之因素的問項與因素負荷權重值，
分別對各因素的命名如下:
1、因素一:「法律規範型」
該因素所包含的問項有「班級群組期望我能遵守群組的規章與程 序」、「在班級群組內，遵循群組的規章與程序制度是非常重要的」、「班 級群組期望我確實遵守政府法律與職業規範」、「法律與職業的倫理準 則，是班級群組行事的主要考量因素」、「班級群組期望我一切行事都 以法律或職業規範為優先」、「在班級群組內，做任何決定首要考慮的 是，此舉會不會違法」等六個問項。其解釋變異量為 29.175%，特徵值 為 6.127，因素負荷量介於 0.610~0.863 之間，其中以問項「班級群組 期望我能遵守群組的規章與程序」之因素負荷量最高，而此因素與組 織成員遵守法律與規範的認知有關，故將因素一命名為「法律規範 型」。
2、因素二：「關懷型」
該因素所包含的問項有「在班級群組內，我關切的是群組家長的整 體利益」、「在班級群組內，我關心的是應該怎麼做最能讓群組家長受 惠」、「在班級群組內，家長間彼此關心對方的權益」、「在班級群組內，
我非常關切，怎麼做對群組內的家長最有利」等四個問項。其解釋變 異量為 15.119%，特徵值為 3.175，因素負荷量介於 0.758~0.910 之間，
其中以問項「在班級群組內，我關切的是群組家長的整體利益」之因 素負荷量最高，而此因素與組織成員感受到關懷與內心感受到尊重時，
成員有一信念去關懷彼此或整體的利益有關，故將因素二命名為「關 懷型」。
3、因素三：「工具型」
56
該因素所包含的問項有「在班級群組內，家長們被期待不惜任何代 價做對群組有利的事情」、「在班級群組內，家長們只關心群組的權益 而不管其他人的利益」、「在班級群組內，我的道德倫理標準與群組所 認定的道德標準會互相衝突」、「在班級群組內，我將保護自身權益視 為最重要的事情」、「在班級群組內，傷害到群組權益的事就會被認為 是不對的事」、「在班級群組內，每位家長大部分會為了自身權益而考 慮離開群組」等六個問項。其解釋變異量為 10.109%，特徵值為 2.123，
因素負荷量介於 0.507~0.847 之間，其中以問項「在班級群組內，家長 們被期待不惜任何代價做對群組有利的事情」之因素負荷量最高，而 此因素與群組內的家長成員以「利益」為考量，優先考慮的是自身的 利益有關，也因所處的環境讓成員無法安心，整體組織籠罩著無法信 賴的氣氛，故將因素三命名為「工具型」。
4、因素四：「獨立型」
該因素所包含的問項有「在班級群組內，我可以依照自己的倫理道 德而行事」、「在班級群組內，每個人都自己決定事情的對錯」兩個問 項。其解釋變異量為 8.154%，特徵值為 1.712，因素負荷量介於 0.803~0.828 之間，其中以問項「在班級群組內，我可以依照自己的倫 理道德而行事」之因素負荷量最高，而此因素與群組內的家長能否感 受到群組對自己的信任與重視有關，以致能依照自行的判斷而行事，
故將因素四命名為「獨立型」。
5、因素五：「規則型」
該因素所包含的問項有「在班級群組內，每位家長都能嚴格遵守群 組的規章」、「班級群組很尊重每位家長對事情的看法」、「在班級群組 內，遵守群組的規章行事就可以事事順利」三個問項。其解釋變異量 為 7.155%，特徵值為 1.503，因素負荷量介於 0.594~0.749 之間，其中
57
58
59
二、組織信任問項因素分析與信度分析 (一)因素分析結果
本研究針對組織信任 13 題問項進行第一次因素分析後，KMO 值 為 0.812 且 Bartlett 球型檢定卡方值為 491.524，自由度為 78，達到顯 著水準，表示變數之間有共同因素存在，適合進行因素分析。而進行 因素分析後，將萃取因子個數設定為 2，而各問項之因素負荷量皆大於 0.5，且得出總解釋變異量為 59.675%，而問項「5 群組內的家長都把班 級共同事務做到最好」與「8 我覺得群組內家長是值得信賴的」兩個題 項達到顯著相關，故於以刪除，進行第二次因素分析。
第二次因素分析的 KMO 值為 0.766 且 Bartlett 球型檢定卡方值為 390.090，自由度為 55，達到顯著水準，表示變數之間有共同因素存在，
適合進行因素分析。而進行因素分析後，將萃取因子個數設定為 2，而 各問項之因素負荷量皆大於 0.5，且得出總解釋變異量為 60.305%，其 分析結果如表 3-7。
60
61
(二)因素命名
進行完因素分析後，依照所萃取之因素的問項與因素負荷權重值，
分別對各因素的命名如下:
1、因素一:「組織信任」
該因素包含的問項有「在這個班級群組裡，我們能信任彼此」、「我 相信這個班級群組會很公平的對待我」、「群組內家長的責任心讓我有 依靠」、「對於承諾的事項，群組內家長總能實現」、「我沒有理由懷疑 群組內家長的能力」、「在這個班級群組的人際信任之間有一個規範準 則」等六個問項，其解釋變異量為 44.344%，特徵值為 4.878，因素負 荷量介於 0.581~0.821 之間，其中以問項「在這個班級群組裡，我們能 信任彼此」之因素負荷量最高，而此因素與群組內的家長對組織整體 的信任知覺有關，故將因素一命名為「組織信任」。
2、因素二「同儕信任」
該因素包含的問項有「我相信我可以跟群組內的家長訴說在教養孩 子上的困難」、「我可以和群組內的家長說出我內心的真心話」、「群組 內的家長會回應與協助解決我的問題」、「在我有需要時，群組內的家 長會伸出援手」、「因為彼此真誠以對，我可以和群組內的家長相處愉 快」等五個問項，其解釋變異量為 15.960%，特徵值為 1.756，因素負 荷量介於 0.557~0.804 之間，其中以問項「我相信我可以跟群組內的家 長訴說在教養孩子上的困難」之因素負荷量最高，而此因素與群組內 的家長對組織內的其他同儕成員的信賴程度，亦即班級群組家長彼此
該因素包含的問項有「我相信我可以跟群組內的家長訴說在教養孩 子上的困難」、「我可以和群組內的家長說出我內心的真心話」、「群組 內的家長會回應與協助解決我的問題」、「在我有需要時，群組內的家 長會伸出援手」、「因為彼此真誠以對，我可以和群組內的家長相處愉 快」等五個問項，其解釋變異量為 15.960%，特徵值為 1.756，因素負 荷量介於 0.557~0.804 之間，其中以問項「我相信我可以跟群組內的家 長訴說在教養孩子上的困難」之因素負荷量最高，而此因素與群組內 的家長對組織內的其他同儕成員的信賴程度，亦即班級群組家長彼此