第四章 研究結果與分析
第二節 題型設計意涵及測試重點之比較
在本節中，進行兩岸考試題型設計意涵與測試重點之比較，提出兩岸考 試的異同處，以及試題建設時應注意的要點。
一、題型設計意涵之比較
臺灣「華語口語與表達」考試與大陸「普通話水平測試」的測試內容都 分別包含了五大題型，其中有四個題型的設計與測試目標也大致相同，為求 更清晰瞭解兩岸的試題類型與測試目標，研究者歸納以表4-2-1表示如下，而 兩岸考試的試卷內容範例如附錄二及附錄三所示。
表4-2-1兩岸考試題型與測驗目標對應表
由表4-2-1得知，兩岸的題型設計中，相同之處有四大題型，分別為：
（一）朗讀單音節字詞。兩岸的測驗目標均為測試華語單音節聲母、韻 母、聲調之發音準確度。
（二）朗讀雙（多）音節詞語。兩岸的考試均為測試雙音節詞語中的連音 變調、輕重音、輕聲、兒化詞合音呈現。
（三）朗讀短文。兩岸考試都重視應試者在文章中語詞、語句停頓、連貫 以及語調、語氣、整體語感之表現。
（四）短述（命題說話）。兩岸考試均為考核整體語言之語感、語速、語 流與自然熟練程度，亦即說話時的語音清晰、咬字明朗、輕重緩急、
有無贅詞停頓、節奏有致等，以及語言表達之整體情況。
兩岸的考試題型，唯一不相同的為第三大題的內容，臺灣「華語口語 與表達」考試的題型設計為「朗讀短句」，而主要的測試目標為測試句子中 的輕重音、抑揚頓挫、語法、語氣詞（句尾）、語調及流暢度等適切表達。
大陸「普通話水平測試」在第三大題的題型設計為「選擇判斷」，而此 大題又分成三小題如下所示（其詳細試卷內容範例如附錄三所示）：
1.詞語判斷：測查應試者掌握普通話詞語的規範程度。
2.量詞、名詞搭配：測查應試者掌握普通話量詞和名詞搭配的規範程度。
3.語序或表達形式判斷：測查應試者掌握普通話語法的規範程度。
需要留意的是，大陸各省、自治區、直轄市語言文字工作部門又可以根 據測試對象或地區的實際情況，決定是否免測第三大題「選擇判斷」，若免 測此大題，最後一大題「命題說話」的分值由30分調整為40分，占了很大的 配分，應試者在準備考試時，應好好掌握「命題說話」的重點。
由上述結果得知，兩岸考試的題型設計中，有四大題型及其測試目標相 同，唯獨第三大題的題型設計不同，臺灣「華語口語與表達」考試透過了「朗 讀短句」的題型設計，測試應試者句子中的輕重音、抑揚頓挫、語法、語氣
詞（句尾）、語調及流暢度等適切表達；而大陸「普通話水平測試」在「選 擇判斷」的題型設計上，強調了應試者掌握普通話詞語、量詞和名詞搭配、
語法的規範程度。兩岸考試在第三大題的題型設計所重視的測試要點有所不 同，而臺灣「華語口語與表達」考試也可以此做為參考比較，未來是否也須 考核如「選擇判斷」的題型設計，而或維持原考試題型的設計，則有待試題 命題者及研究發展單位再做評估及研究。
二、測試重點之比較
在兩岸考試的五大題型中，有四大題型及測試重點相同，茲說明如下：
相同的題型：
（一）朗讀單音節字詞
兩岸的考試均強調了應試者聲母、韻母、聲調讀音的準確程度，此大題 因單音節字詞個個獨立發音，因此最容易聽出發音的正確性，考生應嚴格要 求每一個字發音的完整、準確、到位，避免有所缺陷。以下則分別由三部分 說明：
1. 聲母發音要求：為求聲音的清晰，發音部位及方法要正確，咬字也 要清楚，例如：臺中、台東的「中」及「東」的聲母ㄓ、ㄉ的部分一定要確 切、清楚，否則語音含混，難以辨義。其次要加強近似音的分辨，例如：ㄓ、
ㄔ、ㄕ與ㄗ、ㄘ、ㄙ的分辨，ㄖ與ㄌ（如：「熱」與「樂」）的分辨，以及ㄋ 與ㄌ（如：「念」與「練」）的分辨。
2. 韻母發音要求：首先要求韻母的口形正確，且開口度要夠，以加強 辨音功能，如ㄧ、ㄨ、ㄩ的口形特徵。其次務必留意韻尾歸音到位，韻母中 的ㄞ、ㄟ、ㄠ、ㄡ、ㄢ、ㄣ、ㄤ、ㄥ、ㄦ等九個韻母的韻尾歸音一定要到位，
避免ㄟ與ㄝ混淆，或ㄡ與ㄛ不分的情形。另外，常見的語言怠惰現象如：把
「生」ㄕㄥ讀成ㄕㄣ或把「二」ㄦˋ讀成ㄜˋ，都要特別留意。
3. 聲調發音要求：華語的語調，分為：陰平、陽平、上聲、去聲四種，
每個聲調都有一定的調值，即高低升降的變化形式。發音時要把握各聲調的 特色，務求音高到位，呈現聲調的美感。另外，也須注意到上聲字要發得完 整，例如：「寫」、「淺」等字。
在兩岸考試的題型中，第一大題「朗讀單音節字詞」是看似最簡單，但 實則是專業基礎要求最高的一項，在朗讀單音節字詞中，聲韻的調值是否完 滿、歸韻是否到位，都直接影響到測試的分數。多數人在學習的過程中，學 好了聲母、韻母，學好了發音，卻依然無法在考試中取得理想的成績，則是 忽略了調值，而在考試的評判標準中，音節的陰陽上去調值能否達到規定的 位置等，這些測試重點都會影響成績。
（二）朗讀雙（多）音節詞語
兩岸的考試在第二大題的題型，除了考查聲、韻、調之發音清晰度，要 求發音準確、到位外，亦評核詞語中的語音變化情形。語音在靜止狀態中，
各音節獨立存在，各不相屬，便沒有音變的情形，但在連續說話的語流中，
音節和音節互相影響，讀音便會產生變化，這就是語流中的音變（黃聲儀，
2008）。華語裡常見的音變有：輕聲字、兒化韻、輕重音、變調、助詞「啊」
的連音變化等，可分成以下幾項：
1. 輕聲字的讀法
輕聲字的特色是輕且短，朗讀時應聚焦在前面的重音字，將它念得重且 長，例如：朗讀「橘子」時，力度要擺放在「橘」字，才能讓「子」字在對 比之下顯得既輕且短。
2. 兒化韻的讀法
在臺灣地區因兒化韻逐漸消失，考生在朗讀時較不容易掌握，但因兒化 韻乃華語重要特色之一，故仍應把握朗讀要領，例如：「小事兒」一詞中，「事 兒」只有一個音節，而非兩個音節。
3. 重音字的留意
有些字乃語意的焦點，要特別讀清楚，才能使聽者充分掌握語意。例如：
「秋天」的「秋」字是語意焦點，朗讀時，時間應長一點，音寬一點，並增
語句流暢等重點。從準確審題分析題旨、範圍等，並結合個人經歷、經驗、
熟悉的材料，確定說話內容、主次和角度，到佈局完整結構，這是說話構思 的基本框架；另外也應注意流暢表達和規範用語，例如：口頭禪和沒有積極 作用的多餘成分要少用。而應試者想要充分掌握得分技巧，則須多方取材練 習、蒐集說話語料、加強邏輯訓練、力求語流順暢、避免贅詞產生。
綜合以上所述，兩岸考試在第一大題及第二大題（朗讀單音節字詞及朗 讀雙音節詞語）的測試重點都要求了應試者須掌握發音的要訣與準確度。因 為平時口齒清晰的人，依然會有容易忽略的部分，像是：兒化韻、捲舌音、
鼻聲韻尾（如ㄥ、ㄣ）、一七八不、以及「這、那、啊」的連音變化等，皆 是容易出錯的部分；其次，輕聲及語調的拿捏，也須多加留意。另外，參加 臺灣「華語口語與表達」考試的應試者也須注意到，雖然有些語音變化如：
兒化韻、連音、輕聲練習在臺灣較少用，但也不能輕忽這些測試重點。此外，
兩岸考試的最後相同的兩大題（朗讀短文及短述），除了測試語音的發音標 準程度之外，也考核了應試者在無文字的憑藉下，語言表達的整體情況、熟 練程度與流暢性。
兩岸考試的題型中，唯獨第三大題的題型不同，以下則以臺灣「華語口 語與表達」考試的「朗讀短句」與大陸「普通話水平測試」的「選擇判斷」
題型做測試重點分析，茲說明如下：
相異的題型：
（一）臺灣「華語口語與表達」中的「朗讀短句」
此大題的設計是為了考查應試者在句子中的輕重音、抑揚頓挫、停頓、
連貫以及語調、語氣、流暢度的適切表達。朗讀短句時，應注意句子的準確 度及流暢度，並配合語氣適度的抑揚頓挫，期能讀出感情，並盡量避免語流 不順的情形發生。以下有幾點須注意：
1. 注意切分的正確
基於生理換氣，以及文法的結構需要，朗讀時會有切分停頓的現象，但
要求切分的位置正確自然，例如：「滿滿的星光和微風」的停頓處應是：「滿 滿的星光 / 和微風」，而非「滿滿的星光和 / 微風」。
2. 注意標點符號的功用
標點符號可用來表達停頓的時間和語氣，例如：問號中疑問的語氣。
3. 注意語意的焦點
對於句子中重要的關鍵詞語或修飾詞語，應增加力度，使語意的表達更 為清楚明白，例如：「船長穩穩的抓住船舵。」對於修飾語「穩穩的」宜加 重語氣，以凸顯船長在此句子中所要表現的專業盡責。
4. 注意語氣的變化
朗讀的語氣應隨著對文字內容的理解與感受而有所變化，例如：「啊！
我看到綠光了！」要表達出驚喜的語氣，語調要興奮、上揚。
（二）大陸「普通話水平測試」的「選擇判斷」
1. 詞語判斷
主要測查應試者掌握普通話詞語的規範程度，考生須能判斷並讀出正確 的詞語。以試題範例為例：日頭 / 白天 / 日中，應試者必須能判斷並讀出 下列詞語中的普通話詞語「白天」為正確答案。
2. 量詞、名詞搭配
主要測查應試者掌握普通話量詞和名詞搭配的規範程度，考生須瞭解普 通話規範搭配並讀出數量名短語。以試題範例為例：一場雨；一道閃電，應 試者須按照普通話規範搭配並讀出下列數量名短語。
3.語序或表達形式判斷
主要測查應試者掌握普通話語法的規範程度，考生要能判斷並讀出正確 的普通話句子
。
以試題範例為例：「你去哪兒來？」、「你去哪兒去？」、「你到哪兒去？」應試者必須判斷並讀出句子裡的普通話句子：「你到哪兒
「你到哪兒去？」應試者必須判斷並讀出句子裡的普通話句子：「你到哪兒