體育教師個人背景變項與休閒運動行為間關係分析

本節考驗重要之個人背景變項與休閒運動行為表現所呈現之差異關係，主要 統計考驗方法為卡方百分比同質性考驗（χ²）。研究者選擇背景變項中之性別、

職務、教學節數與學術背景等項作為考驗其休閒運動行為表現的自變項，係根據 研究目的，以較小變異性質為考量基礎採用之。

一、不同背景因素之國小體育教師在休閒運動習慣上的差異分析 在休閒運動習慣行為上，考驗結果如表4-5 所示。不同性別、教學節數和學 術背景之國小體育教師，其在從事休閒運動習慣上有顯著差異。在性別方面，男 性體育教師不僅在有規律運動習慣的人數上遠大於女性體育教師，其所佔比例亦 較高；無規律運動習慣的男性教師人數與女性教師接近，但所佔比例不及女性教 師的一半，因此，經卡方百分比同質性考驗結果，p 值達.001 的顯著水準。此結 果與許哲彰（民88）、許泰彰（民 89）的研究相同，且與連婷治（民 87）、朱明 謙（民90）、戴旭志（民 90）的研究結果相符應。

在教學節數方面，研究者發現，具有規律運動習慣之體育教師，其教學節數 愈多者，所佔人數的百分比亦愈高，其間關係成正比；相反的，無規律運動習慣 之體育教師，其教學節數愈多者，所佔人數百分比卻愈低，其間關係成反比。此 種兩極發展的現象，研究者研估具有良好運動習慣者，與體育教學課程結合程度 較為密切，愈能夠認同從事休閒運動能帶給身心與社交層面廣泛獲益的正面價值 觀。

進一步進行事後比較，結果顯示教學節數「17~25 節」大於「7~16」，達顯著 水準。在學術背景方面，體育科系畢業之國小體育教師具有規律運動習慣者所佔 比例明顯高於非體育科系畢業之教師，達顯著差異水準（p<.05）。研究者認為，

應與體育科系畢業之國小體育教師具備較高之休閒運動素養和較高之運動信心 水準與成就感有關。

表4-5 個人背景因素與休閒運動習慣之卡方考驗摘要表（n＝182）

在職務方面，在低參與組部分，以主任所佔百分比最高；相反的，在高參與 組部分以科任教師所佔比例遠高於主任，導致體育教師在不同職務之間所表現的 休閒運動參與程度上有顯著差異存在（p<.01）。此結果與許泰彰（民89）的研究 相同。進一步進行事後比較後，發現科任教師在高參與程度方面高於主任教師，

達顯著水準。

在教學節數方面，研究者進一步進行事後比較，發現每週任教體育課節數在

「17~25 節」之體育教師，在高參與程度方面遠大於每週任教節數僅在「2~6 節」

者，達顯著差異水準（p<.001）。此考驗結果與前項「休閒運動習慣」考驗之職 務部分結果相符。

表4-6 個人背景因素與休閒運動參與程度之卡方考驗摘要表（n＝182）

低參與組 高參與組 背景

變項 選項

人數 百分比 人數 百分比 χ² 男 56 47.5 62 52.5

性別 女 50 84.7 9 15.3 22.766***

科任 31 48.4 33 51.6 組長 51 58.6 36 41.4 職務

主任 24 92.3 2 7.7

14.927**

2~6 節 88 71.0 36 29.0 7~16 節 16 43.2 21 56.8 教學

節數 17~25 節 2 12.5 14 87.5

25.561***

體育 23 52.3 21 47.7 學術

背景 非體育 83 62.4 50 37.6 1.413

*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001

三、不同背景因素之國小體育教師在休閒運動消費上的差異分析