尤其選手皆為學生身分，體育班的管理一方面要能夠顧及學生的身、心發展，另一方面 也要兼顧到班級的定位與目標，在這方面的確需要相關單位與人員不斷調整配套措施與 經營策略以使其功能更加全面。只是當我們總以教師、教練、行政人員的立場來做為思 考方向時，身為其中的主體：學生，是否真正能夠在這樣的環境中充分發揮所長並進而 在高中生涯中找到自己的定位與生涯發展方向?據此，本研究將透過文件分析與深度訪 談某公立高中高三體育班學生，作為研究資料的取得方式，針對其學習歷程作深入探究。
本研究以台北市某公立高級中學體育班高三學生為主要研究對象，藉由訪談學生、
體育組長與導師，以其對該班級學生學科學習經驗、專項術科學習經驗、以及生涯發展 等議題的瞭解和看法來探究整體概況。為更深入了解各面向間具體狀況為何，本研究以 訪談(團體、深度訪談)作為研究資料取得之主要方法，並佐以相關文件(訓練日誌、學 生週記)進行交叉比較後，分析、歸納整體資料使其脈絡更加清楚。
第二節 研究流程
由於研究者親身參與台北市某公立高中體育班創建之過程，且經歷兩年多苦心經 營，在其第一屆體育班學生即將畢業離開之時，有許多想要探究的疑問以及期望，進而 引發對於上述議題的研究興趣。在閱 讀及分析相關文獻並與指導教授及相關領域專家討 論後，發現關於體育班的研究文獻以量化資料居多，對其入學後所面臨的學業與訓練時 間上的衝突；以及學習歷程中所面臨的人際關係適應和大學科系選擇的生涯發展規劃等
相關問題，似乎仍缺乏深入的瞭解與探討，於是決定以質性研究方式深入探討學生的學 習歷程。確定研究方法之後，再經指導教授審核並擬定訪談大綱，以確立研究架構及作 為訪談進行時的輔助工具，隨即進行研究參與者的選取。本研究參與者以台北市某公立 高中體育班高三學生為主，先依學生專長項目分組進行團體訪談(男籃、女籃、女排、
桌球)，因學生在隸屬於自己的團體中接受訪談會較有安全感，且易激發彼此間互動的 情形，在針對研究目的蒐集較多元化與較客觀資料之後，藉由資料的歸納與分析再度聚 焦於特定訪談對象當中，依立意取樣就各團體中選擇至少一名最能夠提供完整訊息的學 生進行個人深度訪談，以彌補團體訪談所不足之處，並訪談體育組長及該班導師，請其 就所知覺到的狀況回答以提供更完整、準確的資訊，且同時對照學生訓練日誌與學生週 記，以求所蒐集的資料之完整性。並在確立研究參與者後，先挑選另一所台北市公立高 中體育班學生依據訪談大綱進行訪談，從訪談過程中，一方面探索如何問的更深入並使 受訪者能夠在最舒適的狀態下侃侃而談，以及不斷修正改善訪談技巧，並適時修改訪談 大綱的內容。研究工具修訂完善後，再進行正式的訪談，並將所蒐集之相關資料內容進 行登錄、分類、編碼及擷取重要資料，進行比較與分析，最後進行研究報告的撰寫整體 研究流程如圖 1。
圖1研究流程圖 相關文獻蒐集與閱讀
擬定研究問題
確立研究方法
擬定訪談大綱
文件分析 團體訪談 (高三學生)
資料處理
撰寫研究報告 測試與修正研究工具
體育組長
導師 高三學生 學生週記
選手日記 訓練日誌、
教練日誌
深度訪談
第三節 研究參與者