本節先探討體育育樂營的實施對青少年的重要性、接著探討體育 育樂營的類別、體育育樂營的規劃分析，最後探討體育育樂營的實施 現況。
一、實施體育育樂營對青少年的重要性
許多機構常常配合寒暑假舉辦許多青少年的育樂營，無論是靜 態的文藝營或是動態的體育營，都是希望青少年過個既充實又健康 快樂的假期生活（張嘉華、洪煌佳，2007）。洪煌佳（2001）指出 運動為在休閒時間中追求體適能（physical fitness）與樂趣（fun）、
放鬆、滿足感、有活力等經驗，自由選擇參與的活動，而且必須要 讓參與者不僅在於生理上獲得健康，亦顧及心理狀態的愉悅與歡 樂；另外，不強調競技與體力的表現，而是健康與快樂的運動取向。
舉辦多樣化的活動來讓青少年與家長能夠參與，在活動當中可以讓 家長了解休閒活動的重要性與需求性，並且能夠讓青少年有正當的 理由從事休閒活動，讓青少年與家長能夠習慣休閒活動在生活中的 必需性。
表2-4 體育育樂營對青少年的重要性分析表 作者 年代 重要內容
何奇叡 2003 指出體育育樂營的兩大價值，分別為「社會價值」與「教育價 值」。
吳崇旗 謝智謀
2003 提到青少年藉由休閒活動可以整合知識的發展、心理和生理三 方面的需求，而休閒活動營隊會促使孩子從父母的呵護、電視 的沉迷中抽身出來。
洪煌佳 2002 成員參與突破休閒活動後，在「生理效益」、「心理效益」以及
「社交效益」方面，於Likert 五等分問卷量表上的平均得分都 達到4 分以上，顯示對休閒效益有良好的知覺感受結果。
洪嘉文 2000 指出學校辦理體育育樂營的重要性有四點：1.促進學生身心健 康；2.養成學生終生運動習慣；3.減少青少年問題發生；4.增 進學生運動技能。
孫慶國 1991 擔任金車教育基金會執行長時曾提到夏令營不只是玩樂，還有 更重要的東西，那就是經驗，一種人與人之間相處的社交經 驗，這是孩子們在任何地方都得不到的。
資料來源：青少年參與體育育樂營動機之探討（頁 c-10-4），張嘉華、洪煌佳，
2007，台北：國立台灣師範大學運動與休閒管理研究所。
由表 2-4 可知體育育樂營不但能增進學生個人的人際互動關 係，對社會而言也能減少青少年問題的發生。整體來說體育育樂營 對於青少年的重要性與影響可分為以下幾點說明（張嘉華、洪煌 佳，2007）：
（一）生理上而言
假期生活舉辦多樣性的體育性活動營隊供青少年參與，不但 有教育意義，也能適當轉移其注意力並發洩多於體力（呂金螢，
2000）。體育育樂營能培養其身體健康適能，更能學習運動技能，
培養青少年運動習慣，養成終身運動的觀念。
（二）心理上而言
育樂營在青少年心理方面能幫助他們『自我認同』、『建立自 信』、『適當表現自我』和『自我肯定』（李青松，2002）。體育育
樂營活動中，往往能讓青少年盡情表現，從活動過程中得到他人 的讚賞，進而增強對自我的認同感。
（三）社會化而言
青少年由兒童時期的小團體中漸漸解脫出來，開始加入社會 團體，他們開始希望結交更多同儕夥伴，人際關係的處理上更顯 的重要了（呂金螢，2000）。體育育樂營能提供青少年一個結交 朋友與發展人際關係的平台，可以在這裡增加許多與同儕互動的 機會，對於人際關係的處理有正面的幫助。另外，活動過程提供 許多諸如領導、被領導、尊重別人、肯定自我、人際溝通及團隊 合作等的學習機會（洪煌佳，2002）。舉辦體育育樂營不但有助 於青少年培養健康體魄，增進健康適能，更能建立正確的終生運 動習慣（洪嘉文，2000）；在團體中體認性別平等與尊重，建立 守法重紀律的觀念；並能藉由體育育樂營的活動建立良好人際關 係互動，使青少年在這身心發展階段培養出生理、心理和社會健 全的人格（何奇叡，2003）。青少年在參與休閒營隊的活動過程 中，學習對自我意識的體認、藉由與他人的相互關懷，建立友誼、
紓解身心上壓力與增長健康。因此在眾多形式的休閒活動當中，
營隊活動的參與，對於青少年的身心發展，實有不可忽略的重要 性。
二、體育育樂營的類別
依體育育樂營的內容、參加對象及目標不同，可區分為（劉文 禎、李健美，2002）：
（一）依課程內容項目分類取向：依場地、運動項目為分類。如
能力為分類者。如報名時，限定報名的年齡、性別、運動能力程 度等。
（三）依目標分類取向：是以啟發運動興趣、培養休閒生活、推 廣全民運動、發覺運動人才或提升專業技能等。
（四）依經費來源分類取向：學校辦理體育育樂營隊，目前可分 為自辦班（自籌經費）、委辦班（委託辦理）、申辦班（申請辦理）
等三種。由於經費來源不同，學員收費也有所差異。
三、體育育樂營規劃分析
體育育樂營的實施在活動前的規劃與評估是不容忽視的，承辦 單位應先做SWOT 分析，找出內部組織的優勢（strengths）與劣勢
（weaknesses）及外部環境的機會（opportunities）與威脅（threats），
規劃設計一套完善的計畫，使活動辦理得盡善盡美，讓家長及師生 皆滿意。劉文禎、李健美（2002）就學校、活動、實際作業三方面 說明如下：
（一）學校方面
1.有利重點項目的推展 2.有利與社區的結合 3.充分利用學校資源 4.符合社會的需求
（二）活動方面
1.活動實施前需做好評估 2.活動實施的課程目標
3.課程規劃可較變化及挑戰性
4.課程內容可依授課教師的專長而做變化
6.課程設計可加入親子課程
（三）實際作業方面
最重要的是事前的準備工作，從事前籌備規劃到活動執行，甚 至事後檢討，都包含在準備工作中。其內容有：
1.活動的計畫－執行前期 2.活動工作執掌－執行中期
3.活動計畫執行過程－活動執行中期
（1）建立活動進度表與檢討制度
（2）經費掌控
（3）安排結業式、始業式與成果發表會
（4）活動與安全檢查
（5）替代方案
（6）緊急事故的處理機制 4.成果檢討－活動執行後期 四、體育育樂營實施現況
教育部體育司自 2004 年起，為求蒐集全國各級學校體育場館 建設、課程發展、團隊設置與人力現況等基礎資料，以供學術研究 及政府推動、考核及擬定各項體育政策的依據，特委託「國立台灣 師範大學體育研究與發展中心」進行全國各級學校體育相關資料的 調 查 。 研 究 者 根 據 教 育 部 體 育 司 學 校 體 育 統 計 年 報 資 料
（2004~2007）整理體育育樂營相關數據資料說明如下：
（一）國民小學體育育樂營實施校數
茲將各縣（市）國民小學體育育樂營實施校數比例，依年度
表2-5 國民小學體育育樂營實施校數統計表
由表 2-5 可以得知，2004 年以台中市及嘉義市最高，達到 100%，以連江縣最少只有 42.9%；2005 年以嘉義市及金門縣最 高，達到100%，以澎湖縣最少只有 45.2%；2006 年以嘉義市及
（續表2-6 國民中學體育育樂營實施校數統計表）
現逐年增加的趨勢不同。
（三）國民中小學體育育樂營實施校數
茲將國民中小學體育育樂營依年度及辦理時間整理如表 2-7 所示：
表2-7 國民中小學體育育樂營實施校數統計表
年度 類別 暑假 寒假 週六 週日
2004
實施校數 2,112 1,357 397 215 占 全 國 學 校
%(N=2918) 72.38% 46.50% 13.61% 7.37%
2005
實施校數 2,519 1,759 583 274 占 全 國 學 校
%(N=3361) 74.95% 52.34% 17.35% 8.15%
2006
實施校數 2,611 1,804 587 267 占 全 國 學 校
%(N=3321) 78.62% 54.32% 17.68% 8.03%
2007
實施校數 2,790 1,960 643 270 占 全 國 學 校
%(N=3477) 80.24% 56.37% 18.49% 7.77%
資料來源：研究者整理自
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年度學校體育統計年報（頁104,107），教育部體育司，2005，台北：教育部。94
年度學校體育統計年報（頁17,26），教育部體育司，2006，台北：教育部。95
年度學校體育統計年報（頁20,30），教育部體育司，2007，台北：教育部。96
年度學校體育統計年報（頁24,40），教育部體育司，2008，台北：教育部。由表 2-7 可知，國民中小學體育育樂營辦理時間以暑假最 多，2007 年實施校數達到 2,790 校，占全國學校 80.24%；而週 日辦理最少，2004 年實施校數只有 215 校，只占全國學校 7.37%，
圖2-1 國民中小學體育育樂營辦理時間比例圓柱圖
由圖 2-1 可以看出國民中小學體育育樂營實施校數比例以暑 假最多且呈現逐年增加的趨勢，顯示國民中小學體育行政人員相 當重視體育育樂營，值得後續研究者深入探討體育行政人員辦理 體育育樂營所考量的因素及阻礙因素。
綜上所述，國民中小學暑假辦理體育育樂營的比例呈現逐年增加 趨勢；其中國民小學體育育樂營實施校數最低的比例，亦呈現逐年增 加的趨勢；國民中學體育育樂營實施校數最低的比例，則呈現不穩定 狀態。上述原因可能與國中升學壓力較大，學生參加人數不多，造成 學校辦理體育育樂營阻礙較大所致，但學生的意願並非本研究所探討 重點。整體來說，體育育樂營越來越受到重視，值得後續研究者深入 探討體育育樂營業務承辦人辦理體育育樂營的考量及阻礙因素，作為 各級單位推展體育育樂營的參考。
第參章 研究方法
本章為描述本研究的研究設計與實施的方法。共分成五個部分，
第一節為研究架構；第二節為樣本規劃與取樣方法；第三節為研究工 具；第四節為研究程序；第五節為資料處理。