第三章 創作計畫與體驗評估方法
第三節 體驗內容設計
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中包括溫度與形狀、文字與圖像、符號與顏色、聲音與顏色、聲音與形狀、氣 味與顏色的聯覺，「感官超載所造成的生理不適」共在不同場景橋段中出現六 次，「對光影與花紋產生特殊的視覺經驗」、「時序性動態刺激整合異常」、
「對細節的過度關注與注意力分布異常」各出現五次，「感知環境刺激強度的 穩定性和恆常性異常」出現四次，「雙眼競爭或跳視、斜視等視力問題」則出 現三次。
第三節 體驗內容設計 一、創作理論基礎
在此小節中主要取材至第二章第三、四節中的內容進行統整，並參考案 例分析中過往媒介作品的呈現方式，列舉出將實現於本次創作中的幾項主題及 各自所對應的理論和研究報告，後續體驗內容中各項互動都將從其中衍生建 構，如對於各項主題中提到的現象細節想深入了解再請參閱第二章文獻探討中 回顧的內容。
創作選擇的主題包括「外界刺激在感受上呈現非連續性」、「視聽刺激 的整合過程產生異常的時序性處理」、「感官刺激超載」、「視知覺注意力分 布陡峭與不均」、「雙眼競爭狀態與頻率異常」、「複合多種視力問題」、
「視覺神經的過度連結（聯覺） 」，主要對應的研究議題是神經激發抑制失 衡、貝葉斯先驗推論缺乏、腦區之間的過度聯結、隧道式視野、時序性刺激整 合問題、弱中心聚合理論等，詳細的內容與對應關係請見表 2。
在設計體驗內容時參考第二章第五節，歸納出經驗所應包含的四個組成 面向，分別是結構性的（the compositional thread）、感官性的（the sensual thread）、情感性的（the emotional thread）、時空性的（the spatio-temporal thread），因此整個體驗由故事（stroy）、腳本（script）、場景物件
（environment）、互動項目（interaction）相互配合搭建完成。
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1. Keeping Time in the Brain: Autism Spectrum Disorder and Audiovisual Temporal Processing
2. When the world becomes too real: a Bayesian explanation of autistic perception Understanding the sensory experiences of young people with autism spectrum disorder: A preliminary investigation
表3-2 創作主題二理論對照表
1. Keeping Time in the Brain: Autism Spectrum Disorder and Audiovisual Temporal Processing
表3-3 創作主題三理論對照表
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1. Keeping Time in the Brain: Autism Spectrum Disorder and Audiovisual Temporal Processing
2. When the world becomes too real: a Bayesian explanation of autistic perception
3. Self-motion perception in autism is compromised by visual noise but integrated optimally across multiple senses
4. Global Motion Perception in Autism Spectrum Disorder: A
Meta-AnalysisThe Weak Coherence Account: Detail-focused Cognitive Style in Autism Spectrum Disorders
表3-4 創作主題四理論對照表
1. Tunnel Vision: Sharper Gradient of Spatial Attention in Autism
表3-5 創作主題五理論對照表
1. Slower Rate of Binocular Rivalry in Autism
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2. Reduced perceptual exclusivity during object and grating rivalry in autism
1. A computational perspective on autism
2. A computational model for cerebral cortical dysfunction in autism spectrum disorders
3. Sensory perception in autism
4. Pursuit eye movement deficits in autism Brain Oculomotor abnormalities parallel cerebellar histopathology in autism
表3-7 創作主題七理論對照表
1. Is synaesthesia more common in autism?
2. Atypical sensory sensitivity as a shared feature between synaesthesia and autism
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3. Received The Sensory Experiences of Adults with Autism Spectrum Disorder: A Qualitative Analysis
4. Understanding the sensory experiences of young people with autism spectrum disorder: A preliminary investigationSensory experiences of children with autism spectrum disorder: In their own words
二、故事情節
故事背景設定說明：在故事場景的設定上，希望讓整個體驗盡可能貼近現實，
因此選擇以一個自閉症家庭的居家環境作為故事發生的舞台，並以日常生活中 的例行公事作為劇情發展的主線，讓人從中感受到即便是在看似平凡的情境之 中，自閉症患者也可能因為感官知覺上的差異，而產生認知與行為上的阻礙；
在敘事和引導體驗的手法上，則是透過故事中其他角色所發出的指令來推動故 事的進行，體驗者必須按照指示在環境中移動，完成幾項接續的任務，過程中 也可能與周遭環境產生互動和探索，為了進一步讓體驗者感受到自閉症患者被 他人誤解時的心境，隨著劇情的推展，劇本中安排了大量的對話橋段，當體驗 者在進行任務或探索環境時，將不時聽到他人對自己的評價，然而這些他人的 意見可能都只是基於主觀判斷的偏頗發言，這時體驗者可能會感到莫名其妙、
委屈、甚至是有些憤怒，透過這樣的手法可以讓一般人了解到，當自閉症的人 表現出怪異的外顯行為或犯錯時，並不一定是故意的、自發的或與其內在感知 相符，也無法完全歸因於智力上的缺損所造成，旁人因為並不了解當事人具有 感官上的問題，或是習慣直接將觀察到的現象套入刻板印象當中，而對其行為 產生錯誤的解讀，這樣的誤解不僅拉遠了人與人之間的距離，同時也可能對自 閉症患者的自尊與信心造成傷害。
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情節描述：在一個一如往常的早晨，一位母親正準備要帶目前就讀國小一年級 的自閉症孩子出門上學，通常這個準備出門的過程中都不會十分的順利，勢必 需要經歷一陣騷動。
母親為了讓自閉症的孩子能學習生活上的自理能力，經常要求他在出門 前試圖打理一些自己的事情，但即便母親重複的教導多次，甚至責罵自閉症的 孩子，但他仍然容易發生一些小插曲或是表現出一副心不在焉、事不關己的樣 子，這一切都讓母親費盡心力又感到挫折，總覺得孩子怎麼就是不太聽話也不 用心在學習她教導的事物上，好像一直沒能讓孩子與自己處在同一個頻率之上 似的，母親雖然聽說過自閉症的人群中有些人會具有感官超載的現象，但是在 居家環境中母親並沒有特別意識到有哪些刺激會讓孩子感到不適，母親心想:
「這是一個孩子也在熟悉不過的環境了，兒子從出生後就已經住在這裡，一切 都習以為常，應該不會受到什麼問題的影響，頂多就是特別喜歡一些帶有特殊 線條或花紋的裝飾物件吧？室內的燈光、家具的材質、物件的反光、環境陰影 的變化等都如出一轍，更沒有什麼規則上的大搬動，家具的位置、作息的時 間、常吃的食物等都盡量保持一致了，為什麼孩子的行為狀況依然看不見成長 呢？一定就是需要更嚴格的教育，越是做不好、越是不配合我就更不能心軟，
因為自閉症的緣故他在個性上就是比起一般孩子來的固執、頑劣，不能因為知 道他是自閉症就對他特別縱容，反而應該要加強對他的管教，總有一天一定可 以教會的！」以上這樣的推論出現在一位普通人的心裡是合情合理的，但對於 孩子來說卻並不是這麼一回事。
此時男孩剛用完早餐，正試圖照著母親的交代，將玻璃杯與盤子拿到靠 近廚房的桌子上去，他小心翼翼的一手握著玻璃杯，另一隻手捏著盤子的邊 緣，但就在行進的過程中他看到玻璃杯的曲面突然被強光整個覆蓋，然後又突 然地變暗，玻璃杯上的光影產生劇烈的晃動，他開始看不清楚手上玻璃杯的形 體，也不太確定自己的手是如何抓住玻璃杯的外壁，就在他試圖看清楚這一切 時，突然如繁星般細小的結晶形狀在眼前閃爍並炸裂開來，佈滿了整個視野，
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又過不知道多久，他聽到了一連串尖銳的巨響，聽起來就像是東西破碎的聲音 一般，當男孩還處在驚嚇之中，搞不清楚到底發生了什麼狀況時，母親在一旁 氣急敗壞的唸到：「你怎麼搞的，連個杯子都拿不好咧！只是叫你收個杯子你 也可以把它打破，做事都沒有在用心，教過你很多次了！別呆站在那裡了，快 點離開! 去把你房間的玩具收好！」
這時男孩才從剛剛的驚嚇中回過神來，他知道他似乎不該再繼續待在原 地了，於是默默的開始移動身子往房間走去，往房門的方向看去，前方似乎有 些「東西」動了起來，起初是緩慢但流暢的，收縮又集結，緊接著又往四周的 方向旋轉擴散，速度開始加快了一些。
是什麼吸引了男孩的目光？再更走近一點發現，原來是門上掛毯的花紋 彼此揉和鑲嵌，形狀、顏色都以一種巧妙的方式在同一個循環系統中融合又分 裂，突然間一不注意，這些花紋如有了生命一般開始向外延伸，從掛毯的邊緣 流洩了出來，並咬上了周圍的木門，詭譎地爬上了一旁的牆面，緊接著出現在 男孩的整個視覺空間中，他看到也聽到這些不知道還算不算的上是花紋的「東 西」在整個空間中活躍了起來，如有生命一般的繁殖開來，從剛開始有趣的感 覺變得令他感到有些恐慌，慢慢的他無法確定他還處在什麼樣的空間之中，
「我還在房間門前嗎？」他緊張又納悶，慢慢地四肢無法動彈，就在這時候那 個熟悉的聲音劃開了這些花紋，瞬間，他重新看到了掛毯、房門和白牆，明白 自己的確還處在原地，那聲音無耐的喊到：「都幾點要遲到了，你怎麼還站在 那裡發呆!不是叫你先回房間收拾嗎?有沒有聽到啊!怎麼還站在那裡呀，哎這孩 子的老毛病又犯了，每次都盯著那個看，也不知道到底是有什麼好看的!那麼愛 看下次罰你在那邊罰站！」男孩此時已經恢復了活動能力，一溜煙的躲進房間 裡去，心裡有些不甘但是也沒多做特別的表達。
男孩進入房間後看了看地上的積木，他知道他應該開始將它們都放進一 旁的玩具箱中，立即蹲下身子開始收拾，但讓他感到困惑的是，他總是覺他不 容易快速而準確的抓取到各類形狀的積木，不知道為什麼每他當他手伸過去想
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要抓取時，總需要再刻意的摸索一番才可以碰到目標物體，並將其握入手中，
另外令他感到困擾的是，有些顏色太過顯眼的玩具總是一再的奪取他過多的注 意力，讓他忍不住就會緊盯著不放，或是自己就出現在他的眼前，不看也不 行，讓他一直無法好好專注在眼前的工作上，雖然如此那些仍然是他最愛的玩 具之一，為此他發展出一套方法，他習慣將那些東西最先收進箱內，如此就比 較不會一再的干擾他了，最後收拾的是讓他又愛又恨的自動玩具汽車，他非常
另外令他感到困擾的是，有些顏色太過顯眼的玩具總是一再的奪取他過多的注 意力，讓他忍不住就會緊盯著不放，或是自己就出現在他的眼前，不看也不 行，讓他一直無法好好專注在眼前的工作上，雖然如此那些仍然是他最愛的玩 具之一，為此他發展出一套方法，他習慣將那些東西最先收進箱內，如此就比 較不會一再的干擾他了，最後收拾的是讓他又愛又恨的自動玩具汽車，他非常