高中生青少年

依照中華民國現行的教育法規，6 歲至 15 歲為九年義務教育時期（法務部，

2011），義務教育過後，可經由不同的考試管道，選擇高級中學就讀。高級中學 的學齡多為 15 至 18 歲（因中華民國學制以九月為新學期開學，因此高中三年 橫跨四個年齡）。鄧京華（1995，1-30），將 14 至 18 歲，包含高中的這段期間，

歸為青年初期，不但是青年期的初始，也是青春期發展的高峰。

Hurlock（1968/1983，391）認為青年期前期開始於性成熟，相當於女性 13 歲、男性 14 歲，分界於 17 歲。Rice 和 Dolgin（2008，2）指出，青年是孩童與 成人之間的橋梁，當孩童在 11 至 13 歲青春期開始的這段時期，也是整個青年 期最低界線的開始，相反的，青年期的最高界線定義較模糊，不同論述有不同 的標準，很少有達成共識的觀點，有些認為生理成熟期的結束即是青年期的終 結，有些則以法律上的標準為界，Rice 等因此將青年期大概分為早中晚三期，

早期約為 11 至 14 歲，中期約為 15 至 17 歲，晚期為 18 歲以上。

Atwater（1992，4-5）從生物、情感、認知等多種不同面向，探討青少年的 起點與終點，從教育面向來看，他認為青少年始於中學，而在完成高中或高職 的學業時大致結束，他並再細分，青少年早期為 10 至 14 歲，中期為 15 至 17 歲，晚期為 18 至 20 歲左右。Atwater 的青年期分界觀點整理如表 2.1.1：

表 2.1.1 青年期分界 教育面向 進入中學（middle school）或國中

（junior high school）

完成高中或高職的學業 資料來源：Atwater（1992，4-5）

劉玉玲（2002，4-5）則以 4 種不同的觀點界定，分別為生理（特別是性徵

如同青少年的英文「adolescence」的拉丁語源表示「成長進入成熟」（Sebald，

1992，3），這時期正是孩童與成人的過度階段，高中生青少年生理和心理都會 出現急遽的變化。此時出現的徵狀包括生理、認知、情緒、社會、人格、行為 等不同的轉折（李惠加，1997，16-20）。黃德祥（1995，8-10）認為青少年的特 點是青少年是發展時期、轉折期、社會文化現象等。關於現代青少年的不同特 點，詳見表 2.1.2：

表 2.1.2 青少年特質表

Elkind（1985）

1. 批評和反抗權威。 豪，1994，14-15）

劉玉玲（2002，33）指出青少年自我意識易受流行文化的影響，並歸納 Robert Havighurst 的青少年發展任務論，認為青少年九大任務中的其中一項便是發展符 合社會期望的認知技能與概念，用各種獲取新知的方法，例如電腦等以配合社 會的發展。原本在青少年當中，本來就對他們的行為和發展有深切影響的同儕 關係（Lerner，2002/2006，307），更因為現今新興的電腦網路等，青少年社群 之間的關係更現得緊密（Hu、Wood、Smith、Westbrook，2004）。不只如此，

像電視之類的大眾傳播工具，在青少年之間，更扮演著重要的社會媒介角色，

並且擴充了青少年的知識來源（Sebald，1992，381）。可以說，當今青少年的另 一大特色，便是傳播媒體在青少年社群與生活上，產生和過去截然不同的影響。