【單元一】愛的篇章
一、 教學設計因應或調整說明
1. 活動一的第一首歌曲「愛是什麼」(P184)歌詞意境過於抽 象，學生無法理解歌詞內容，建議先解釋歌詞涵義並具體 化。
2. 活動一的學習單(P190)，學生無法自行表達出對於愛的看 法，建議將開放式回答的學習單更改為封閉性性的選擇題 或是是非題。
3. 活動一的第二首歌曲「戀愛症候群」(P184)歌曲節奏太 快，歌詞太多，句子太長，學生無法理解歌詞內容，學生 有閱讀上的困難，建議使用較具體的短片來呈現戀愛的階 段會比單聽歌曲清楚。
4. (P184)LOVE 愛的意義小短片，影片聯結有問題，學生對於 LOVE 個字所代表的涵意，無法確切了解，建議使用簡單的 中文字詞。
5. 學生對於情感的溝通有困難，因為在生活溝通上本就有障 礙，建議在社會溝通訓練中融入此教材。
6. 教學時間不夠，建議教學時間延長。
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7. 學生無法完成學習單(P190、P191)且重度以上程度的孩子 無法使用紙筆評量，建議製作 ppt 將答案提示讓學生知道 歌詞。
8. 學生的認知能力無法到達理解的層次，所以表達出的想法 僅是照本宣科，學生在學習愛是什麼單元時，只能到達布 魯姆認知層次中的知道，建議使用適合學生認知程度的教 材。
9. 活動二我喜歡你/妳 PART1 (P185)，學生認為，只要是同 學都是朋友，甚至只要是打過招呼的都是朋友，建議要先 學生知道什麼是朋友，交朋友的定義為何。
10. 學生交友狀況有所侷限，與障礙程度有關連，中度障礙孩 子的朋友可以擴展到社區鄰居，重度孩子最多只能是同學 建議教學生如何交朋友。
11. 播放偶像劇愛情生理學短片(P185)，學生在角色扮演上有 些許困難，無法同理劇中人物，要先教同理心，才能導入 進而理解劇中人的角色扮演。
12. 重度、極重度孩子皆無法適用此教材。
13. 學習單(P192) 愛的表現這部分，學生對於裡面的行為，
大多不瞭解，例如沒有手機，沒傳過簡訊邀約，句子不完
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整無法寫詩或寫情書，建議將學習單選項更改為貼近學生 生活行為。
14. 學生語文能力未發展到可以對應並寫出邀約小卡
(P193)，學生只會在小卡上寫上自己的名字，建議將學習 單改成口頭評量
15. 活動三與活動四(P185、P186)，因活動二的邀約小卡無法 完成，因此無法進行活動三與活動四。
16. 邀約小卡無法完成，在邀約上有很大的限制，建議可以改 成邀約名片(名片由教師製作)。
17. 活動四謝謝你，我不喜歡你(P186)，學生在拒絕別人邀約 時，都是直接簡單且明確的拒絕，例如直接說不要、不行，
建議此活動若應用在中重度孩子身上，因孩子詞彙量有 限，建議教導直接拒絕。
18. 活動五心碎心不累(P187)，學生幾乎沒有分手的經驗，建 議找些影片或繪本介紹從交朋友到戀愛甚至到分手的過 程。
19. 自閉生難同理他人分手的情緒反應，自閉症要先教心智反 應才能進階到理解他人情緒。
20. 在教材中負面的行為表現(例如：潑硫酸、情殺、兩人共
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死)，學生很難理解，負面的行為表現之語詞需要老師講 解。
21. 分手信(P194)中，有些詞彙太深奧或抽象，需要老師引導 解釋。
22. 學生在情緒反應方面，只有喜怒哀樂的答案，老師必須先 教很多情緒用詞，且可以在此寫出更多的情緒語詞讓學生 選擇。
23. 學生在回答如何提供幫助方法方面，只會說幫助他，但無 法提出具體作法，建議老師要先教學生如何幫忙的具體做 法，讓學生慢慢學習並類化。
24. 活動六愛要小心(P188)，無法理解七種恐怖情人的涵意，
需要老師解釋。
25. 負面教材居多，反倒讓學生覺得戀愛是件可怕的事，建議 在教恐怖情人的同時，有負面教材，同時也需要有正面的 教材，形成對比，讓學生更易瞭解。
26. 在學習單（P196）在教恐怖情人的同時，有負面教材，也 需要有正面的教材，形成對比，讓學生更易瞭解
27. 活動六的學習單(P195)，學生對於學習單上的給分標準，
有所疑惑，在給分上有很大的困難，學生對於給分的概念
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比較沒有，建議可以改為較具體的方式，如可用長條圖方 式呈現，或是改為排出恐怖情人的順序。
28. 對社會新聞理解有困難，無法得知新聞想要傳達的意義，
學生在閱讀理解上有很大的困難，此活動需要考慮現場學 生閱讀理解能力。
二、 師生互動
1. 教師使用學生生活常用語，國語或台語。
2. 歌詞中語詞太難，如：宇宙、擺脫、捉摸、保留、自我、
理性的態度、免疫、內分泌失調、濾過性病毒、病態、變 態、連體嬰、海峽兩岸統一問題，建議若要以歌曲來作為 教學活動，建議使用歌詞較為具體歌曲。
3. 活動二的學習單(P193)，寫出邀約內容對學生而言太困 難，需要引導，建議必須要先有幾個範本，讓學生學習模 仿(此活動適用於認知在輕中度智能障礙且有書寫能力的 孩子)。
4. 在製作邀約小卡時，老師須提供範本或協助製作邀約小 卡。
5. 婉轉(P186)拒絕他人的原則太抽象，建議可以教原則，並 提供一個符合原則的範本。
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6. 語句、語詞或成語大多抽象且難以理解，如：「傷得這麼 重、這麼深」、「天長地久」、「輾轉難眠」、「點點滴滴」、「挽 回」、「承諾」，建議可以用中重度學生的語文能力或角色 去寫符合他們會寫出的分手信，這樣學生較能感同深受。
7. 學生無法對應七種類型的恐怖情人的名稱與特質，因為學 生不理解名稱與特質間的關係，建議將七種恐怖情人的特 質直接變成名稱。
8. 使用分組教學，教師必須依學生能力狀況進行調整，或使 用多層次教學。
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【單元二】愛的連線
一、 教學設計因應或調整說明
1. 活動一迷網的世界(P197)，學生上網經驗有限，高組學生 有上網經驗，大多找同學或老師聊天，沒有跟網友聊天的 經驗，也不知道有哪些管道可以結交網友。
2. (P198)特教學生的網路交友經驗與「康健雜誌」最新調查 完全不符合，建議使用相關智能障礙高中職學生的交友調 查資料。
3. 網路新聞的 PTT 字數過多排版過密，學生的閱讀與識字能 力無法閱讀，建議修改 PPT，若要學生能夠閱讀理解，可在 較難的詞彙增加圖片、文字或影片解釋。
4. 活動一(P198)影片，學生很認真看，但對於影片內容了解 不多，影片採用倒敘法播放，學生的記憶廣度受限，無法 使用倒敘法，建議製作時間軸解釋影片發生的順序，並讓 學生清楚事件發生的先後。
5. 學生不是很瞭解三種手法(P198)的名稱與三種手法有何關 聯，也不知道水蛭是什麼，學生類化能力不足無法聯想，
更不能使用擬物法來述說，建議須具體化或將動物名稱的 特質直接變成名稱。
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6. 教學時間不夠，需延長。
7. 活動二要愛，不要害(P198)，學生對於對話內容，無法自 行找出懷疑的地方，更無法自行思考出有哪些可能潛藏的 危機，建議老師要直接教學生這些對話內容有潛藏的危 機，並將潛藏的危機具體化，或使用實例。
8. 學生對於任何的邀約見面的目的都認為是出去玩，就覺得 很開心，無法辨別其中危險，建議直接教導學生如何拒絕。
9. 在角色扮演上無法進入角色情境。
10. 學生知道對於個人資料要保密，但做不到，只要問學生還 是會說出，教導學生個資保密的具體作法。
11. 活動二的學習單(P202)學生無法自行思考書寫出自己的想 法，建議更改為口頭評量。
12. 學生的認知能力有限，僅達到記憶層次(布魯姆的認知層次 分類)，無法到達了解層次。
二、 師生互動
1. 分組教學，教師必須依學生能力狀況進行調整，或使用多 層次教學。
2. 特教學生是否需要學習如何在網路交友，值得深思。
3. 因教導如何確切的直接拒絕。
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4. 需要情境演練。
5. 學生的程序性知識學習優於陳述性知識學習。
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【單元三】青春無價
一、 教學設計因應或調整說明
1. 活動一第 1.點(P.206)，詢問學生電影分級，學生大多不知 道電影的分級及其功能，建議製作分級圖示投影片，並依 據學生日常經驗及常看的電視節目，簡單介紹電影分級。
2. 活動一第 2.點(P.206)，男生看到較裸露的男生圖片，認為 不會有性欲望，而女生看到較裸露的女生圖片，也覺得不 會有性欲望，建議此活動可以多進行幾次，第一次讓男生 拿男性圖，女生拿女性圖，第二次讓男生拿女性圖，女生 拿男性圖，第三次混合著拿，每次每位學生手上都拿到不 同的圖片，每次都帶學生了解每個人對圖片的感受都不 同，讓學生知道裸露圖片對異性有什麼感受。
3. 活動一學習單(P.210)在教學時間方面，對中度學生而言，
需要 20 分鐘來講解，且需一題一題協助完成，而重度學生 完全不懂，建議將整個活動教學時間拉長至 40~50 分鐘。
4. 活動一學習單(P.210)在教學評量方面，因學字彙量不足，
對題目難以理解，建議教師口述或學生輪流念題目，題目 念完後，講解給學生聽，全班寫完一題後，再一起繼續下 一題。
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5. 活動二第 1.點(P.206)，詢問學生之結果，大多數學生沒談 過戀愛，也沒看偶像劇以及相關經驗，所以由老師陳述自 身經驗或是聽過、看過的經驗。
6. 活動二第 2.點(P.206)，親密歷程選項，教師以口述表達，
學生大多不理解，建議製作投影片，以圖片配合文字講解。
7. 活動二學習單(P.211)，在教學時間方面，對中度學生而 言，書寫較為困難，需要 20 分鐘才能完成，建議將時間拉 長。
8. 活動二學習單(P.211)，在教學評量的設計，建議將各親密 歷程選項做數字編號，讓學生填寫數字作答，以降低學習 單的困難度。
9. 活動三(P.207)1.2.點，陳述男女戀愛過程中渴望的親密行為 的情境，建議播放影片或製作投影片讓學生能想像情境。
9. 活動三(P.207)1.2.點，陳述男女戀愛過程中渴望的親密行為 的情境，建議播放影片或製作投影片讓學生能想像情境。