第四章 結果與討論
第四節 高雄市國小教師參與生態旅遊動機對旅遊滿意度之預測
本節為探討高雄市國小教師參與生態旅遊動機（心靈紓壓、學習體 驗、人際互動）對旅遊滿意度（身心放鬆、社會、美感、教育）之預測 性，採用多元迴歸分析。
壹、 高雄市國小教師參與生態旅遊動機對身心放鬆滿意度之預測性 由表 4-22 得知，各構面的 VIF 值皆小於 10，表示自變數間無明顯 的共線性問題。模式檢定值為F=293.635，p＜.05，達顯著水準，表示本 多元迴歸模式配適度良好，生態旅遊動機三構面可顯著預測生態旅遊滿 意度之「身心放鬆」，且可解釋身心放鬆69.7%的變異量。生態旅遊動機 三個構面皆是有效的預測變項，以心靈紓壓（β=.578）預測力較大，其 次為學習體驗（β=.199）、人際互動（β=.157）。所有構面之 β 值皆是正 向，表示生態旅遊動機對身心放鬆滿意度有正向預測關係；亦即高雄市 國小教師的心靈紓壓旅遊動機愈高，將正向影響提升學習體驗、人際互 動動機，參加生態旅遊後對於身心放鬆滿意度愈高。
表4- 22
高雄市國小教師參與生態旅遊動機對身心放鬆滿意度之預測性 自變數 未標準化係數 標準化係數
t 值 p VIF B 之估計值 標準誤差 SEB Beta 分配
(常數) .039 .145 .266
心靈紓壓 .621 .045 .578 13.650* .000 2.258 學習體驗 .214 .043 .199 4.936* .000 2.046 人際互動 .137 .031 .157 4.412* .000 1.596
模式 Adj-R2=.697 F=293.635* p＜.05
* p＜.05
貳、 高雄市國小教師參與生態旅遊動機對社會構面滿意度之預測性 由表4-23 得知，各構面的 VIF 值皆小於 10，表示自變數間無明顯 的共線性問題。模式檢定值為F=198.825，p＜.05，達顯著水準，生態旅 遊動機三構面可顯著預測生態旅遊滿意度之「社會構面」，且可解釋社會 構面60.9%的變異量。生態旅遊動機三個構面皆是有效的預測變項，以 人際互動（β=.441）預測力較大，其次為心靈紓壓（β=.247）、學習體驗
（β=.221）。所有構面之β 值皆是正向，表示生態旅遊動機對社會構面滿 意度有正向預測關係；亦即高雄市國小教師的人際互動旅遊動機愈高，
將正向影響提升心靈紓壓動機及學習體驗動機，從事生態旅遊後增加同 事親朋好友間情感聯繫，在教學上樂於與學生分享生態旅遊經驗，則其 對社會構面滿意度也愈高。
表4- 23
高雄市國小教師參與生態旅遊動機對社會構面滿意度之預測性 自變數 未標準化係數 標準化係數
t 值 p VIF B 之估計值 標準誤差 SEB Beta 分配
(常數) .499 .158 3.163
心靈紓壓 .253 .049 .247 5.122* .000 2.258 學習體驗 .227 .047 .221 4.823* .000 2.046 人際互動 .366 .034 .441 10.904* .000 1.596
模式 Adj-R2=.609 F=198.825* p＜.05
* p＜.05
參、高雄市國小教師參與生態旅遊動機對美感構面滿意度之預測性 由表 4-24 得知，各構面的 VIF 值皆小於 10，表示自變數間無明顯 的共線性問題。模式檢定值為F=118.278，p＜.05，達顯著水準，生態旅 遊動機三構面可顯著預測生態旅遊滿意度之「美感構面」，且可解釋美感 構面 48.0%的變異量。生態旅遊動機三個構面皆是有效的預測變項，以 人際互動（β=.349）預測力較大，其次為學習體驗（β=.280）、心靈紓壓
（β=.184）。所有構面之 β 值皆是正向，表示生態旅遊動機對美感構面滿 意度有正向預測關係；亦即高雄市國小教師的人際互動旅遊動機愈高，
將正向影響提升學習體驗動機及心靈紓壓動機，從事生態旅遊時，置身 在優美自然生態環境下，感受到帶領人員之專業能力、體驗別具特色的 活動，並能因美好回憶能與學生分享，其對生態旅遊的美感構面滿意度 愈高。
表4- 24
高雄市國小教師參與生態旅遊動機對美感構面滿意度之預測性 自變數 未標準化係數 標準化係數
t 值 p VIF B 之估計值 標準誤差 SEB Beta 分配
(常數) 1.072 .170 6.301
心靈紓壓 .176 .053 .184 3.307* .001 2.258 學習體驗 .269 .051 .280 5.292* .000 2.046 人際互動 .271 .036 .349 7.476* .000 1.596
模式 Adj-R2=.480 F=118.278* p＜.05
* p＜.05
肆、 高雄市國小教師參與生態旅遊動機對教育構面滿意度之預測性 由表4-25 得知，各構面的 VIF 值皆小於 10，表示自變數間無明顯 的共線性問題。模式檢定值為F=116.586，p＜.05，達顯著水準，生態旅 遊動機三構面可顯著預測生態旅遊滿意度之「教育構面」，且可解釋教育 構面47.6%的變異量。生態旅遊動機三個構面皆是有效的預測變項，以 學習體驗（β=.408）預測力較大，其次為心靈紓壓（β=.210）、人際互動
（β=.176）。所有構面之β 值皆是正向，表示生態旅遊動機對教育構面滿 意度有正向預測關係；亦即高雄市國小教師的學習體驗旅遊動機愈高，
將正向提升心靈紓壓動機及人際互動動機，從事生態旅遊中，體驗不同 當地社會文化、擴展生態知識時，提升對當地生態的認識及瞭解，並學 會尊重當地文化，有助於工作上環境教育教學，將提高生態旅遊的教育 構面滿意度。
表4- 25
高雄市國小教師參與生態旅遊動機對教育構面滿意度之預測性 自變數 未標準化係數 標準化係數
t 值 p VIF B 之估計值 標準誤差 SEB Beta 分配
(常數) .927 .184 5.053
心靈紓壓 .216 .057 .210 3.766* .000 2.258 學習體驗 .421 .055 .408 7.699* .000 2.046 人際互動 .146 .039 .176 3.748* .000 1.596
模式 Adj-R2=.476 F=116.586* p＜.05
* p＜.05
伍、高雄市國小教師參與生態旅遊動機對整體生態旅遊滿意度之預測性 由表 4-26 得知，模式檢定值為 F=1060.414，p＜.05，達顯著水準，
生態旅遊動機可顯著預測生態旅遊滿意度，且可解釋生態旅遊滿意度 73.5%的變異量。整體生態旅遊動機之 β=.858，且為正值，表示高雄市 國小教師生態旅遊動機對其整體生態旅遊滿意度有正向預測力。
表4- 26
高雄市國小教師參與生態旅遊動機對整體生態旅遊滿意度之預測性 自變數 未標準化係數 標準化係數
t 值 p VIF B 之估計值 標準誤差 SEB Beta 分配
(常數) .521 .113 4.628 生態旅遊
動機 .849 .026 .858 32.564* .000 1.000 模式 Adj-R2=.735 F=1060.414* p＜.05
* p＜.05
此結果與徐嬌春（2008）、彭盛達（2013）之研究結果顯著預測力相 符，顯示出生態旅遊動機對生態旅遊滿意度具有預測力。
綜合以上所述，本研究之假設4「高雄市國小教師參與生態旅遊之旅遊 動機對生態旅遊滿意度具有預測性」獲得支持。
以蒐集之問卷資料分析結果後與本研究之各項假設逐一驗證，將驗 證結果整理彙整如表4-27 所示。
表4- 27