領域 每週節數 班級 教學者
語文領域-國語文 5節 一年級A 組 王亦君
教學對象 顏○恩(學習障礙)、林○妍(自閉症)、陳○霖(智能障礙)、詹○婷(學習障礙)、陳○斌(腦 性麻痺)、范○恩(學習障礙)、蘇○元(學習障礙)
核心素養
A 自主行動 □A1.身心素質與自我精進 ■A2.系統思考與問題解決
□A3.規劃執行與創新應變
B 溝通互動 ■B1.符號運用與溝通表達 □B2.科技資訊與媒體素養
□B3.藝術涵養與美感素養
C 社會參與 □C1.道德實踐與公民意識 ■C2.人際關係與團隊合作
□C3.多元文化與國際理解
學習內容
◎文字篇章：
Ab-Ⅳ-1 4000個常用字的字形、字音和字義。減量為2700個常用字的字形、字音和字 義。
Ab-Ⅳ-4 6500個常用詞語的認念。減量為2500個常用詞語的認念。
Ab-Ⅳ-6常用文言文的詞義及語詞結構。簡化為常用文言文的詞義。
Ac-Ⅳ-1 標點符號在文本中的不同效果。簡化為標點符號在文本中的作用。
Ac-Ⅳ-2 敘事、有無、判斷、表態等句型。簡化為敘事、有無、判斷等句型。
Ad-Ⅳ-2 新詩、現代散文、現代小說、劇本。簡化、替代為認讀新詩、現代散文。
◎文本表述：
Ba-Ⅳ-1 順敘、倒敘、插敘與補救法。簡化、替代為聽懂順敘、倒敘的句子。
Bb-Ⅳ-1 自我及人際交流的感受。簡化為自我情感的表達。
◎文化內涵：
Ca-Ⅳ-1各類文本中的飲食、服飾、建築形式、交通工具、名勝古蹟及休閒娛樂等文化 內涵。簡化為各類文本中的飲食、服飾、交通工具及休閒娛樂等文化內涵。
Cb-Ⅳ-1各類文本中所反映的個人與家庭、鄉里、國族及其他社群的關係。簡化為各類 文本中所反映的個人與家庭、鄉里的關係。
學習表現
◎聆聽：
1-Ⅳ-1以同理心，聆聽他人的發言，並簡要紀錄。替代為以同理心，聆聽他人的發言，
並適當回應。
1-Ⅳ-4靈活應用科技與資訊，增進聆聽能力，加強互動學習效果。簡化為靈活應用科技 與資訊，增進聆聽能力。
◎口語表達：
2-Ⅳ-3依理解的內容，明確表達意見，進行有條理的論辯，並注重言談禮貌。簡化為依 理解的內容，明確表達意見。
2-Ⅳ-4靈活運用科技與資訊，豐富表達內容。簡化為運用科技與資訊，表達內容。
◎識字與寫字：
4-Ⅳ-1認識國字至少4500字，使用3500字。簡量為認識國字至少2700字。
4-Ⅳ-6能夠寫出正確美觀的硬筆字。簡化為能夠寫出正確的硬筆字。
◎閱讀：
5-Ⅳ-1比較不同標點符號的表達效果，流暢朗讀各類文本，並表現情感的起伏變化。簡 化為流暢朗讀各類文本，並表現抑揚頓挫的變化。
◎寫作：
6-Ⅳ-1善用標點符號，增進情感表達及說服力。簡化為善用標點符號，增進情感表達的 能力。
融入之議題
■家庭教育 ■生命教育 ■品德教育 ■人權教育 ■性別平等教育
□法治教育 ■環境教育 □海洋教育 ■資訊教育 ■科技教育
□能源教育 □安全教育 ■生涯規劃 ■多元文化 ■閱讀素養
■戶外教育 □國際教育 □原住民族教育 ■防災教育 請將融入之議題名稱填於下表之「重大議題」欄內。
教學目標
1.能聽懂順序、倒敘文本的提問內容，回應描寫的人、事、物內容。
2.能聽懂順序、倒敘文本的表達內容，說出自我的感受。
3.能聽懂敘事、有無、判斷句型，並適當回應。
4.能流暢朗讀新詩、現代散文文本，並表現抑揚頓挫的變化。
5.使用科技與資訊產品，聆聽新詩、現代散文文本，提升學習的效果。
6.能使用與文本主題相關2700個常用字。
7.能在文本中正確斷詞認念2500個常用語詞。
8.能夠寫出正確的硬筆字。
9.能理解各類文本中的飲食、服飾、交通工具及休閒娛樂等文化內涵。
10.能理解各類文本中所反映的個人與家庭、鄉里的關係。
11.能理解常用文言文的詞義，並適當回應。
12.能在寫作中，善用標點符號，增進情感表達的能力。
教學與評量說明 1. 教材編輯與資源(根據學習內容調整結果)
(須說明調整原則) 依據南一版課程自編教材，以學生能力，調整簡化課程內容進行教學。
2.教學方法(學習歷程與環境調整)
(1)教學方法：直接教學法、多感官教學法、運用多媒體教學法、及時回饋增強法 (2)教學環境：小團體教學、資源班教室。
3.教學評量(學習評量調整)
(1)課程之評量方式採課程本位評量方式評量，以問答、觀察、操作、書寫為主。
(2)評量調整需求服務：段考題本調整、延長考試時間、報讀。
週次/日期 單元名稱 單元內容 重大議題
第1週~第2週
8/30~9/7 夏夜
1. 作者生平。
2. 童詩的音樂性及以聲表情。
3. 透過景象傳達感情。
國文-家庭-1 國文-戶外-1
第3週 9/8-9/14
夏夜 絕句選
1. 作者生平。
2. 童詩的音樂性及以聲表情。
3. 透過景象傳達感情。
4.絕句的體製及詩歌之美。
5.透過摹景、敘事表達情感。
6.詩人所傳達的情思。
國文-家庭-1 國文-戶外-1 國文-生涯-1 國文-生命-1
第4週 9/15-9/21
絕句選 紙船印象
1. 絕句的體製及詩歌之美。
2. 透過摹景、敘事表達情感。
3. 詩人所傳達的情思。
4.作者生平。
5.文本內容中母親對子女慈愛的描寫。6.藉由描 寫紙船印象，抒發情感的寫作方法。
國文-生涯-1 國文-生命-1 國文-防災-1
第5週 9/22-9/28
紙船印象 故鄉的桂花雨
1. 文本內容中母親對子女慈愛的描寫。
2. 藉由描寫紙船印象，抒發情感的寫作方法。
3. 文章抒情的方法。
4. 透過景物表達情感。
5. 文本中的生活美感。
國文-防災-1 國文-生命-1 國文-家庭-1
第6週 9/29-10/5
故鄉的桂花雨
語 文 常 識 ( 一 ) ─ 標 點 符號使用法
1. 文章抒情的方法。
2. 透過景物表達情感。
3. 文本中的生活美感。
4. 標點符號的功用。
5. 十五種正式使用的標點符號。
6. 不同標點符號在文本中的表達效果。
國文-家庭-1 國文-防災-1 國文-生命-1 國文-閱讀-1 第7週
10/6-10/12 第一次段考 複習評量 複習評量
第8週
10/13-10/19 吃冰的滋味
1. 作者生平。
2. 視覺、味覺摹寫的方法。
3. 今昔法（今昔今）的敘述結構。
4. 文本中的生活趣味與懷舊情懷。
國文-多元文化-1 國文-閱讀-1
第9週 10/20-10/26
吃冰的滋味 瑞穗的靜夜
1. 視覺、味覺摹寫的方法。
2. 今昔法（今昔今）的敘述結構。
3. 文本中的生活趣味與懷舊情懷。
4. 作者生平。
5. 文本中事件發展及情感變化。
6. 順敘法的敘述結構。
7. 文本中的生活趣味 。
國文-多元文化 -1
國文-閱讀-1 國文-環境-1 國文-品德-1 國文-生命-1
第10週
10/27-11/2 瑞穗的靜夜
1. 作者生平。
2. 文本中事件發展及情感變化。
3. 順敘法的敘述結構。
4. 文本中的生活趣味 。
國文-環境-1 國文-品德-1 國文-生命-1 第11週
11/3-11/9 老師的十二樣見面禮
1. 作者生平。
2. 具體之物所傳達的象徵含意。
3. 對話方式記敘的文章結構。
國文-家庭-1 國文-性別-1 國文-人權-1
4. 文本中的美國教育觀。 國文-多元文化
第12週 11/10-11/16
老師的十二樣見面禮 暑假作業
1. 作者生平。
2. 具體之物所傳達的象徵含意。
3. 對話方式記敘的文章結構。
4. 文本中的美國教育觀。
5. 情節推展所使用的記敘要素。
6. 時間次序與對話方式的敘述手法。
7. 不同敘述手法所產生的效果。
國文-家庭-1 國文-性別-1 國文-人權-1 國文-多元文化-1 國文-家暴防治-1 國文-品德-1 第13週
11/17-11/23
語文常識(二) ─工具 書使用法與資訊檢索
1. 工具書的意義、功用和種類與用途。
2. 工具書的使用方法。
3. 電子形式的工具書。
國文-閱讀-1 國文-科技-1 國文-資訊-1 第14週
11/24-11/30 第二次段考 複習評量 複習評量
第15週
12/1-12/7 論語選
1. 孔子生平與其對中華文化的影響。
2. 論語的語錄形式及全書價值。
3. 列舉、比喻及比較的說明方法。
4. 文本中的學習方法及態度。
國文-品德-1 國文-生命-1 國文-人權-1
第16週 12/8-12/14
論語選
鮭魚產卵，力爭上游
1. 孔子生平與其對中華文化的影響。
2. 論語的語錄形式及全書價值。
3. 列舉、比喻及比較的說明方法。
4. 文本中的學習方法及態度。
5. 作者生平。
6. 科普文章特色以及其寫作方式。
7. 客觀性描述手法。
8. 文本中堅持奮進的精神。
國文-品德-1 國文-生命-1 國文-人權-1 國文-海洋-1 國文-環境-1 國文-多元文化-1
第17週
12/15-12/21 鮭魚產卵，力爭上游
1. 作者生平。
2. 科普文章特色以及其寫作方式。
3. 客觀性描述手法。
4. 文本中堅持奮進的精神。
國文-海洋-1 國文-環境-1 國文-生命-1 國文-多元文化-1 第18週~第19週
12/22-1/4 飛翔的舞者
1. 作者生平。
2. 臺灣欒樹的生長環境、形態結構與名稱來 源。
3. 結合科學與文學的描述方式。
國文-環境-1 國文-生命-1 國文-多元文化-1 第20週
1/5-1/11 茶葉的分類
1. 非連續文本的說明文。
2. 前幾課所學之說明方法。
3. 文本中的茶葉文化。
國文-環境-1 國文-資訊-1 國文-多元文化-1 第21週
1/12-1/18 第三次段考 複習評量 複習評量
本課程計畫經本校108年6月24日召開之課程發展委員會審議通過 學期上課總節數共100節
領域 每週節數 班級 教學者
數學 4節 資源班一年級 陳景圓
教學對象 顏〇恩、林〇妍、陳〇霖、詹〇婷、陳〇斌、范〇恩、蘇〇元
核心素養
A 自主行動 ■A1.身心素質與自我精進 ■A2.系統思考與問題解決
□A3.規劃執行與創新應變
B 溝通互動 ■B1.符號運用與溝通表達 ■B2.科技資訊與媒體素養
■B3.藝術涵養與美感素養
C 社會參與 ■C1.道德實踐與公民意識 ■C2.人際關係與團隊合作
■C3.多元文化與國際理解
學習內容
N-7-3 負數與數的四則混合運算(含分數、小數)：使用「正、負」表徵生活中的 量；相反數；數的四則混合運算(含分數)。
N-7-5 數線：擴充至含負數的數線(限整數、小數)；比較數的大小；絕對值的意 義；以|a−b|表示數線上兩點 a,b 的距離。
N-7-4 數的運算規律：交換律；結合律；分配律；－（a＋b）＝－a－b；－（a－
b）＝－a＋b。
N-7-6 指數的意義：指數為非負整數的次方；a≠0 時 a 的0次方=1；同底數的大小 比較；指數的運算。
N-7-8 科學記號：以科學記號表達正數，此數可以是很大的數（次方為正整數），
也可以是很小的數（次方為負整數）。
N-7-1 100以內的質數：說出質數和合數的定義；背出20以內的質數。
N-7-2 質因數分解的標準分解式：質因數分解的標準分解式，並能用於求因數及倍 數的問題。
N-7-7 指數律：以數字例表示「同底數的乘法指數律」（a 的 m 次方×a 的 n 次方= a 的 m＋n 次方）、（a 的 m 次方）的 n 次方＝a 的 m×n 次方、（a×b）的 n 次方＝（a 的 n 次方）×（b 的 n 次方），其中 m,n 為非負整數）；以數字例表示「同底數的」
A-7-1 代數符號：以代數符號或數目字表徵交換律、分配律、結合律；一次式的化 簡及同類項；以符號記錄生活中的情境問題。
A-7-2 一元一次方程式的意義：一元一次方程式及其解的意義；在協助或提示下能
A-7-2 一元一次方程式的意義：一元一次方程式及其解的意義；在協助或提示下能