第四章 研究結果與討論
第五節 不同個人背景變項的接受創新程度、資訊素養、電腦焦慮及電
利用多元迴歸分析不同個人變項、接受創新程度、資訊素養、電腦焦慮及電腦自我效 能之間的關係，如果有變項達顯著水準，則逐步剔除未達顯著水準之變項至所有主要效果 達顯著水準為止，並以最簡化之迴歸分析模型（reduced model）來表示；如果所有變項均 未達顯著效果，則以原迴歸分析之全模型（full model）表示。
壹、 個人變項、資訊素養、電腦焦慮、電腦自我效能對接受創新程度預測分析
為了瞭解離島國中教師個人變項、資訊素養、電腦焦慮、電腦自我效能對接受創新程 度之聯合預測，以個人變項、資訊素養、電腦焦慮、電腦自我效能為預測變項（自變項），
而以接受創新程度為效標變項（依變項），以多元迴歸進行統計分析。
由表 4-5-1 所示，服務年資、接觸電腦的年數、電腦自我效能與接受創新程度有關，具 有 16%的解釋力（R2=.16），迴歸效果達顯著水準（F=6.59，p<.001），服務年資對接受創新 程度具有預測作用，即服務年資愈長，其接受創新程度愈低（Beta=-.30，p<.05）；接觸電 腦的年數對接受創新程度具有預測作用，即接接觸電腦的年數愈長，其接受創新程度愈低
（Beta=-.20，p<.01）；電腦自我效能對接受創新程度具有預測作用，即電腦自我效能愈高，
其接受創新程度愈高（Beta=.40，p<.001）。雖然服務年資、接觸電腦年數的長短、電腦自 我效能在統計上具有預測作用，但因解釋力過低較不具意義。
表 4-5-1 個人變項、資訊素養、電腦焦慮、電腦自我效能對接受創新程度多元迴歸分析
背景變項 b Beta
服務年資 -0.18* -0.30
接觸電腦 -0.20* -0.20
電腦自我效能 0.31*** 0.40
常數 3.66
R2 .16
F 6.59***
*p<.05 ***p<.001
貳、 個人變項、接受創新程度、電腦焦慮、電腦自我效能對資訊素養預測分析
為了瞭解離島國中教師個人變項、接受創新程度、電腦焦慮、電腦自我效能對資訊素 養之聯合預測，以個人變項、接受創新程度、電腦焦慮、電腦自我效能為預測變項（自變 項），而以資訊素養為效標變項（依變項），以多元迴歸進行統計分析。
由表 4-5-2 所示，年齡、接觸電腦、每週使用電腦時間及電腦自我效能與資訊素養有關，
具有 79%的解釋力（R2=.79），迴歸效果達顯著水準（F=328.58，p<.001），其中年齡對資訊 素養具有預測作用，即年齡愈大，其資訊素養愈低（Beta=-.34，p<.05）；接觸電腦的年數 對資訊素養具有預測作用，即接觸電腦的年數愈長，其資訊素養愈好（Beta=.01，p<.05）；
每週使用電腦時間對資訊素養具有預測作用，即每週使用電腦時間愈長，其資訊素養愈好
（Beta=.04，p<.05）；電腦自我效能對資訊素養具有預測作用，即電腦自我效能愈高，其資 訊素養愈好（Beta=.93，p<.001）。
表 4-5-2 個人變項、接受創新程度、電腦焦慮、電腦自我效能對資訊素養多元迴歸分析
背景變項 b Beta
年齡 -.23* -.34
接觸電腦 .01* .01
每週使用電腦時間 .02* .04
電腦自我效能 .86*** .93
常數 .39
R2 .79
F 328.58***
*p<.05 ***p<.001
參、 個人變項、接受創新程度、資訊素養、電腦自我效能對電腦焦慮預測分析
為了瞭解離島國中教師個人變項、接受創新程度、資訊素養、電腦自我效能對電腦焦 慮之聯合預測，以個人變項、接受創新程度、資訊素養、電腦自我效能為預測變項（自變 項），而以電腦焦慮為效標變項（依變項），以多元迴歸進行統計分析。
由表 4-5-3 所示，接觸電腦的年數、服務地區及電腦自我效能與電腦焦慮有關，具有 55%的解釋力（R2=.55），迴歸效果達顯著水準（F=104.83，p<.001），其中接觸電腦的年數 對電腦焦慮具有預測作用，即接觸電腦的年數愈長，其電腦焦慮愈低（Beta=-.23，p<.001）；
電腦自我效能對電腦焦慮具有預測作用，亦即電腦自我效能愈高，其電腦焦慮愈低
（Beta=-.63，p<.001）；服務地區對電腦焦慮具有預測作用，就地理位置而言，琉球最靠近 本島，在往返台灣本島上，交通方面最為方便，因此以琉球為對照組，與金門、馬祖、澎 湖及蘭嶼綠島等地區做比較，結果發現金門（Beta=.48，p<.05）、馬祖（Beta=.32，p<.05）、
澎湖（Beta=.54，p<.05）及蘭嶼綠島（Beta=.19，p<.05）均達顯著水準，具有預測作用，
亦即愈靠近本島，往返台灣本島交通愈方便，其電腦焦慮愈低。
表 4-5-3 個人變項、接受創新程度、資訊素養、電腦自我效能對電腦焦慮多元迴歸分析
背景變項 b Beta
接觸電腦年數 -.20*** -.23
服務地區（虛擬變項）a
金門 .61* .48
馬祖 .65* .32
澎湖 .62* .54
蘭嶼綠島 .50* .19
電腦自我效能 -.47*** -.63
常數 4.81
R2 .55
F 104.83***
a 對照組為琉球
*p<.05 ***p<.001
肆、 個人變項、接受創新程度、資訊素養、電腦焦慮對電腦自我效能預測分析
為了瞭解離島國中教師個人變項、接受創新程度、資訊素養、電腦焦慮對電腦自我效 能之聯合預測，以個人變項、接受創新程度、資訊素養、電腦焦慮為預測變項（自變項），
而以電腦自我效能為效標變項（依變項），以多元迴歸進行統計分析。
由表 4-5-4 所示，服務年資、每週使用電腦時間、接受創新程度、資訊素養及電腦焦慮 與電腦自我效能有關，具有 85%的解釋力（R2=.85），迴歸效果達顯著水準（F=194.14，
p<.001），其中服務年資對電腦自我效能具有預測作用，即服務年資愈長，其電腦自我效能 愈低（Beta=-.14，p<.001）；每週使用電腦時間對電腦自我效能具有預測作用，即每週使用 電腦時間愈長，其電腦自我效能愈高（Beta=.09，p<.01）；接受創新程度對電腦自我效能具 有預測作用，亦即接受創新愈高，其電腦自我效能愈好（Beta=.10，p<.01）；資訊素養對電 腦自我效能具有預測作用，亦即資訊素養愈高，其電腦自我效能愈好（Beta=.67，p<.001）；
電腦焦慮對電腦自我效能具有預測作用，亦即電腦焦慮愈低，其電腦自我效能愈高
（Beta=-.20，p<.001）。
表 4-5-4 個人變項、接受創新程度、資訊素養、電腦焦慮對電腦自我效能多元迴歸分析
背景變項 b Beta
服務年資 -.10*** -.14
每週使用電腦時間 .05** .09
接受創新程度 .13*** .10
資訊素養 .73*** .67
電腦焦慮 -.26*** -.20
常數 1.15
R2 .85
F 194.14***
**p<.01 ***p<.001
第六節 質性訪談資料分析
壹、 離島地區資訊硬體設備現況與需求
印象中，離島地區總讓人覺得是一個偏僻、落後的地方，資訊設備一定是老舊不堪，
但從訪談了幾位離島國中教師之後，讓人完全改變觀念。從台東縣陳主任訪談資料中瞭解 到，政府在九十二年有針對離島地區規畫資訊方面的建設經費，將離島地區資訊硬體設備 汰舊換新，並添購教學設備，如單槍、筆記型電腦等。屏東縣林主任訪談資料中也提到，
離島地區教育優先區課業輔導，也可申請添購教學設備，使得離島地區學校資訊硬體設備，
遠優於本島地區學校，從訪談資料中可以瞭解到，有些學校己經建置到班班有單槍的地步，
所以離島地區學校在設備方面，己經建置的非常完善。離島地區資訊硬體設備經費取得，
除了以下管道外，政府每一年，都會編預算，給各縣市一個叫初級資訊種子學校，連江縣 地區因為學校數少，當地教育局採用每年輪流一個學校方式，使得每一個學校均有機會再 得到補助，提升硬體設備，因此，離島地區的教師們對於硬體設備均普遍覺得滿意及充足。
「我們學校92年有規畫離島的建設經費，資訊硬體方面都相當充裕的，堪 用率方面，是都能用。」(訪台東縣陳主任，960425)
「以前不好，現在那會不好，……，現在又有教育優先區課業輔導，二年 補助添購教育設備十幾萬，零零種種，零用錢多多少少都有，設備方面，怕教 師不想用或老師不會用，現在學校單槍，兩台固定，兩台移動，但是我們教育 優先區又申請充實教學設備，又可購買三台，……」(訪屏東縣林主任，960502)
「其實我們學校在硬體方面是很充足，我們學校幾乎在各班都有單槍，我 們教室是沒有電腦啦，因為曾經發生過學生因為使用電腦方面產生一些衝突，
所以我們在教室是不放電腦，可是每班都有單槍，然後筆記型電腦數量也非常 足夠，如果老師需要用到筆記型電腦我們都會提供。」(訪連江縣李主任，
960502)
「政府每一年，各縣市都會給一個叫初級資訊種子學校，他每年都會編預 算給我們，我們連江縣政府也會每年輪流一個學校，去加強資訊融入教學的內 容，像台灣可能有十個學校提出計畫，然後去徵選對不對，去選一個比較優秀 的學校來做計畫，我們連江縣學校很少，幾乎可以輪流，今年補助你，明年補 助他……」(訪連江縣李主任，960502)
「硬體設備應該還不錯，最近才換新電腦……」(訪澎湖縣張主任，960502)
「設備的話還算充足，……，電腦的部份，去年才換一批新的電腦過來這 樣子，單槍投影機今年也補了一台新的，設備方面還ok，……。」(訪澎湖縣 吳主任，960504)
「單槍的數量大概約一比四左右，不是每間教室都有，目前外島的設備還 算蠻完整」(訪金門縣王組長，960504)
但在網路連線上連江縣李主任認為 T1 的網路頻寬不足，現在網路內容以多媒為為主，
加上校內部份教師可能使用 P2P 連線軟體下載檔案，把頻寬被佔掉太多，造成網路連線速 度變的很慢，雖然禁止教師上班使用 P2P 軟體，但校內沒有架設網路流量監控軟體或硬體 設備，致使要禁也禁不了，他們很期盼中華電信光籤網路佈線工程能盡快完成，將來可以 將頻寬升級。
「我們的頻寬號稱T1 1.5M，但一般是到不了……所以在頻寛上在個人使 用上感覺不是那麼的快，我們學校沒有監控機器，有些人可能在使用某些軟 體，如續傳軟體或是P2P軟體，他把頻寬佔掉很多，所以我們學校會禁止上班 時使用那些軟體，可是有時候禁也禁不了，因你沒辦法監控……但這兩年馬路 上己經開始在做寛頻，就是光籤網路，所以這一兩年我們會把頻寬提升。」(訪 連江縣李主任，960502)
貳、 離島地區資訊軟體現況與需求
政府在推動資訊教育，第一要務就是把硬體升級，而在資訊軟體這部份，算是比較不 被政府所重視，連江縣李主任認為政府在軟體方面的經費，不是每年都有，最多只提供作
政府在推動資訊教育，第一要務就是把硬體升級，而在資訊軟體這部份，算是比較不 被政府所重視，連江縣李主任認為政府在軟體方面的經費，不是每年都有，最多只提供作