不同技能水準與背景變項運動員心理技能之比較

本節主要以獨立樣本二因子多變量變異數進行分析，驗證研究假設2-1

～2-10，若不同技能水準與不同背景變項在心理技能交互作用達顯著水準，

則進行單純主要效果檢定及事後分析；若未達顯著水準則進一步進行單變量 分析及事後比較。

一、不同技能水準與性別運動員心理技能之比較

表4-2-1為不同技能水準與性別運動員在心理技能之描述統計摘要表，經 由二因子多變量變異數分析發現(如表4-2-2)，技能水準與性別交互作用未達 顯著水準（Wilks'Λ值＝.981，p＞.05），代表不同技能水準的運動員，其心 理技能不因性別的不同而有顯著差異；而在主要效果的比較上，技能水準及 性別皆達顯著水準(Wilks'Λ值＝.879、.950，p＜.05)，進一步進行單變量分析 及事後比較。

表 4-2-1 不同技能水準與性別運動員心理技能描述統計摘要表

註2:量表計分採用Likert五等量表計分方式（1~5分）

表 4-2-2 技能水準與性別在心理技能之二因子多變量變異數分析摘要表

（一）不同技能水準運動員心理技能比較

由表4-2-2顯示不同技能水準運動員在五個依變項差異均達顯著，其F值 分別為17.58、18.52、10.96、14.61、18.86（p＜.05）。從表4-2-1描述統計及 事後比較得知，技能水準第一級運動員均顯著優於第二級及第三級運動員。

（二）不同性別運動員心理技能比較

由表4-2-2顯示不同性別運動員在「壓力處理與逆境調適」、「動機」、「自 信心」達顯著，其F值分別為19.81、12.43、8.28（p＜.05）。從表4-2-3事後 比較得知，男性運動員在「壓力處理與逆境調適」、「動機」、「自信心」顯著 優於女性運動員。

本研究發現男性運動員在「壓力處理與逆境調適」、「動機」、「自信心」

均顯著優於女性運動員，本研究與朱昌勇，2005；魏子閎，2003；饒蘭君2004 研究相同；Derlega and Janda(1986,1991)指出男性與女性在適應社會時，心 理的差異如下，大部分男性思考模式較理性，並常以目的為出發點，因此要 達成較好成績前常要先有合理的動機，若男性運動員認定此動機，較能激發 男性運動員朝此目標而努力（劉琪，2003）；在自信心上有研究指出，女性 比男性習慣把失敗歸因於能力不足，顯現出女性的自信心不足（盧俊宏，

1994）；在逆境調適男性對許多事較能大而化之，對逆境調適力相對較強，

而使男性運動員在「壓力處理與逆境調適」、「動機」、「自信心」均顯著優於 女性運動員。整體得分上男性運動員均優於女性運動員（董俊男等，2003；

饒蘭君，2004），蘇丕仁（2003）指出造成男、女運動員心理技能差異的原 因，可能是在生理發展上，男性體能與速度等方面之發展優於女性，且在我 國傳統觀念中，男性總認為在運動技能比女性強，造成女性在運動信心與動 機上較為薄弱，而難以有較強的自信心（朱昌勇，2005），女性運動員也因 受到社會認同的影響，亦較難活躍於運動場上，較不易打開心房，阻礙了投 入程度，造成男運動員優於女運動員的現象（魏子閎，2003）。研究者認為

如果要改變此刻板印象，要從小扎根，從啟蒙階段建立家長及運動員正確的 達顯著水準（Wilks'Λ 值＝.942，p＞.05），代表不同技能水準的運動員，其 心理技能不因年齡的不同而有顯著差異；而在主要效果的比較上，技能水準 及年齡皆達顯著水準(Wilks'Λ 值＝.944、.922，p＜.05)，進一步進行單變量 分析及事後比較。

表 4-2-4(續) 不同技能水準與年齡運動員心理技能描述統計摘要表

註3:量表計分採用Likert五等量表計分方式（1~5分）

表 4-2-5 技能水準與年齡在心理技能之二因子多變量變異數分析摘要表 值分別為4.69、7.03、5.03、5.82、6.86（p＜.05）。從表 4-2-4 描述統計及事 後比較得知，技能水準第一級運動員均顯著優於第二級及第三級運動員。

（二）不同年齡運動員心理技能比較

由表4-2-5 顯示不同年齡運動員在「壓力處理與逆境調適」、「動機」、「自 信心」達顯著，其F 值分別為 7.62、8.16、9.72（p＜.05）。從表 4-2-6 事後 比較得知，26 歲以上運動員在「壓力處理與逆境調適」、「動機」、「自信心」

三個層面上，顯著優於21~25 歲、10~20 歲運動員；21~25 歲運動員顯著優 於10~20 歲運動員。

本研究結果顯示不同年齡層運動員在「壓力處理與逆境調適」、「動機」、

「自信心」均有顯著性效果，年齡層較大(26 歲以上)優於年齡層較小（21~25 歲、10~20 歲）。國內研究者張芳文、張書御（2005）針對社會甲組籃球隊 員進行研究，亦發現自信心方面年齡較大（26～30 歲）顯著優於年齡較小

（20 歲以下）；魏子閎（2003）針對國立台灣體育學院運動代表隊員進行研 究，亦發現 23 歲以上在「壓力處理與逆境調適」顯著優於 17 歲以下，但 17 歲以下在「專注」顯著優於 23 歲以上，與本研究有亦同之處。研究者推 測原因為二年舉辦一次全國運動會是國內最大型之運動賽會，參加本次賽會 運動員大部分來自各地菁英，運動員大多從基層階段就開始接受訓練，年齡 至 26 歲以上，均已經歷大大小小不同比賽，累積許多比賽經驗，導致本研 究結果顯示較年齡較大運動員心理技能層面較佳。

三、不同技能水準與訓練時間運動員心理技能之比較

表4-2-7 為不同技能水準與訓練時間運動員在心理技能之描述統計摘要 表，經由二因子多變量變異數分析發現(如表 4-2-8)，技能水準與訓練時間交 互作用未達顯著水準（Wilks'Λ 值＝.918，p＞.05），代表不同技能水準的運 動員，其心理技能不因訓練時間的不同而有顯著差異；而在主要效果的比較 上，技能水準及訓練時間皆達顯著水準(Wilks'Λ 值＝.957、.931，p＜.05)，

進一步進行單變量分析及事後比較。

表 4-2-7 不同技能水準與訓練時間運動員心理技能描述統計摘要表

註2:1~5年（1）6~10年（2）11~15年（3）16年以上（4）

註3:量表計分採用Likert五等量表計分方式（1~5分）

（一）不同技能水準運動員心理技能比較

由表 4-2-8 顯示不同技能水準運動員在五個依變項差異均達顯著，其 F 值分別為3.13、4.98、5.72、4.22、4.78（p＜.05）。從表 4-2-7 描述統計及事

後比較得知，技能水準第一級運動員均顯著優於第二級及第三級運動員。

（二）不同訓練時間運動員心理技能比較

由表 4-2-8 顯示不同訓練時間運動員在「壓力處理與逆境調適」、「動 機」、「自信心」達顯著，其F 值分別為 5.42、3.19、4.79（p＜.05）。從表4-2-9 事後比較得知，在「壓力處理與逆境調適」層面 11~15 年、16 年以上顯著 優於1~5、6~10 年年運動員，6~10 年顯著優於 1~5 年運動員；「動機」層面 6~10 年、16 年以上顯著優於 1~5 年運動員，11~15 年顯著優於 6~10 年、1~5 年運動員；「自信心」層面 16 年以上顯著優於顯著優於 1~5 年、6~10 年運 動員，6~10 年、11~15 年顯著優於 1~5 年運動員。

表 4-2-8 技能水準與訓練時間在心理技能之二因子多變量變異數分析摘要表

多變量變異數分析 單變量F 考驗及其顯著性

變異來源 df Λ

壓力處理 與 逆境調適

動機 可教

導性 專注 自信心 技能水準(A) 2 0.957* 3.13* 4.98* 5.72* 4.22* 4.78*

訓練時間（B） 3 0.931* 5.42* 3.19* 1.69 1.21 4.79*

交互作用（A＊B）2 0.918 2.89* 2.44* 1.82 1.29 1.18

*p<.05

表 4-2-9 技能水準與訓練時間在心理技能事後比較表

背景變項 壓力處理與

逆境調適 動機 可教導性 專注 自信心

1~5 年(1) 6~10 年(2) 11~15 年(3) 16 年以上(4)

3、4＞1、2 2＞1

2、3、4＞1 3＞2

4＞1、2 2、3＞1

本研究結果發現訓練時間較長者在「壓力處理與逆境調適」、「動機」、「自 信心」均顯著優於訓練時間較短之運動員，與過去相關研究相同（朱昌勇，

2005；姜大如，2006；張芳文、張書御，2005；黃淑貞，1994）。推測原因 在於訓練時間較長者，累積較多比賽經驗，比賽時會比訓練時間較短者更容 易掌握自己心理狀態，導致在心理技能層面上表現出現較優情況。而觀察表

4-2-4 與 4-2-7 亦可發現，年齡與訓練時間此兩變項的差異極其類似，因年齡 類交互作用未達顯著水準（Wilks'Λ 值＝.964，p＞.05），代表不同技能水準 的運動員，其心理技能不因技能分類的不同而有顯著差異。而在主要效果的 比較上，技能水準達顯著水準(Wilks'Λ 值＝.863，p＜.05)，進一步進行單變 量分析及事後比較，技能分類未達顯著水準(Wilks'Λ 值＝.990，p＞.05)。

表 4-2-10 不同技能水準與技能分類運動員心理技能描述統計摘要表

註2:量表計分採用Likert五等量表計分方式（1~5分）

（一）不同技能水準運動員心理技能比較

由表4-2-11 顯示不同技能水準運動員在五個依變項差異均達顯著，其 F 值分別為23.52、21.70、12.11、10.96、18.83（p＜.05）。從表 4-2-10 描述統 計及比較得知，技能水準第一級運動員均顯著優於第二級及第三級運動員。

（二）不同技能分類運動員心理技能比較

由表4-2-11 顯示不同技能分類運動員未達顯著水準。

表 4-2-11 技能水準與技能分類在心理技能之二因子多變量變異數分析摘要表

多變量變異數分析 單變量F 考驗及其顯著性

變異來源 df Λ

壓力處理 與 逆境調適

動機 可教

導性 專注 自信心

技能水準(A) 2 0.863* 23.52* 21.70* 12.11* 10.96* 18.83*

技能分類（B） 1 0.990 1.54 0.44 0.07 0.00 0.57 交互作用（A＊B） 2 0.964 1.78 0.25 3.82* 3.90* 0.44

*p<.05

將受試對象運動項目依技能分類分為開放性與閉鎖性，經統計結果未達 顯著水準，研究者推測因本研究受試者均為國內優秀運動員，能參賽已具備 一定技能水準，導致在技能分類上均無顯著差異。但從得分上比較，在「動 機」、「專注」、「自信心」層面上，是開放性優於閉鎖性技能，推測原因為開 放性技能，場地環境有變化和不可預測性的因素，致使在「動機」、「專注」、

「自信心」層面上得分優於閉鎖性技能；在「壓力處理與逆境調適」閉鎖性 優於開放性技能，推測原因為閉鎖性技能似乎較強調運動員穩定性、抗壓 性，導致在得分上會高於開放性技能項目，如射箭運動員，它強調動作必須 具備高度的穩定性、一致性、準確性與協調性（湯金蘭，2005）。

五、不同技能水準與競賽項目運動員心理技能之比較

表 4-2-12 為不同技能水準與競賽項目運動員在心理技能之描述統計摘 要表，經由二因子多變量變異數分析發現(如表 4-2-13)，技能水準與競賽項

目交互作用未達顯著水準（Wilks'Λ 值＝.893，p＞.05），代表不同技能水準 的運動員，其心理技能不因競賽項目的不同而有顯著差異；而在主要效果的 比較上，技能水準及競賽項目皆達顯著水準(Wilks'Λ 值＝.875、.903，p

＜.05)，進一步進行單變量分析及事後比較。