第三章 研究設計與實施
第四節 不同教學法對學習意見的影響
本節為探討「探索線條的魅力」教學方案、傳統教學等兩種不同教學法對 學生學習意見的影響，採用學習意見調查表以瞭解實驗組與控制組等兩組學生 的意見及感想。
一、 學習意見調表的分析
學生對教學的支持與否是實施教學成敗的主要因素，本研究利用學習意見 調查表用以瞭解實驗組、控制組等兩組學生對課程學習、教材內容二個向度的 感受。在實驗教學活動結束後，針對實驗組、控制組等兩組學生進行學習意見 調查表的填寫，將實驗組與控制組等兩組學生對學習意見調表 16 題題目的填 答進行卡方檢定分析，所得的處理結果如表 27 至表 42 所示。
表 27
實驗組與控制組對「具備線條基本概念」的看法
題目：讓我對線條具有基本的概念 反應
情形
非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
X 2 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 17 58.6 10 34.5 2 6.9 0 0.0 0 0.0
9.61*
控制組 8 26.7 11 36.7 10 33.3 0 0.0 1 3.3
由表 27 可以看出，實驗組與控制組在學習意見調表中對「具備線條基本 概念」的看法是呈現顯著差異，X 2
=9.61，P＜.05。而填寫「非常同意」及「同 意」等項目的實驗組學生佔 93.1％，控制組學生佔 63.3％。
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表 28
實驗組與控制組對「喜歡這種教學方式」的看法 題目：我喜歡這種教學方式 反應
情形
非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
X 2 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 24 82.8 3 10.3 2 6.9 0 0.0 0 0.0
12.32*
控制組 12 40.0 6 20.0 10 33.3 0 0.0 2 6.7
由表 28 可以看出，實驗組與控制組在學習意見調表中對「喜歡這種教學 方式」的看法是呈現顯著差異，X 2
=12.32，P＜.05。而填寫「非常同意」及
「同意」等項目的實驗組學生佔 93.1％，控制組學生佔 60.0％。
表 29
實驗組與控制組對「教學內容有興趣」的看法
題目：我對教學內容覺得有興趣 反應
情形
非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
X 2
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 實驗組 23 79.3 4 13.8 2 6.9 0 0.0 0 0.0
13.40*
控制組 11 36.7 5 16.7 13 43.3 1 3.3 0 0.0
由表 29 可以看出，實驗組與控制組在學習意見調表中對「教學內容有興 趣」的看法是呈現顯著差異，X 2
=13.40，P＜.05。而填寫「非常同意」及「同 意」等項目的實驗組學生佔 93.1％，控制組學生佔 53.3％。
表 30
實驗組與控制組對「能啟發創造思考的能力」的看法 題目：能啟發我創造思考的能力 反應
情形
非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
X 2 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 18 62.1 9 31.0 2 6.9 0 0.0 0 0.0
12.17*
控制組 7 23.3 11 36.7 12 40.0 0 0.0 0 0.0
由表 30 可以看出，實驗組與控制組在學習意見調表中對「能啟發創造思 考的能力」的看法是呈現顯著差異，X 2
=12.17，P＜.05。而填寫「非常同意」
及「同意」等項目的實驗組學生佔 93.1％，控制組學生佔 60.0％。
表 31
實驗組與控制組對「線條很重要」的看法
題目：讓我覺得線條很重要 反應
情形
非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
X 2
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 實驗組 18 62.1 9 31.0 2 6.9 0 0.0 0 0.0
15.62*
控制組 11 36.7 3 10.0 15 50.0 1 3.3 0 0.0
由表 31 可以看出，實驗組與控制組在學習意見調表中對「線條很重要」
的看法是呈現顯著差異，X 2
=15.62，P＜.05。而填寫「非常同意」及「同意」
等項目的實驗組學生佔 93.1％，控制組學生佔 46.7％。
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表 32
實驗組與控制組對「有成就感」的看法
題目：讓我覺得有成就感 反應
情形
非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
X 2 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 26 89.7 1 3.4 2 6.9 0 0.0 0 0.0
19.83*
控制組 10 33.3 9 30.0 10 33.3 0 0.0 1 3.3
由表 32 可以看出，實驗組與控制組在學習意見調表中對「有成就感」的 看法是呈現顯著差異，X 2
=19.83，P＜.05。而填寫「非常同意」及「同意」
等項目的實驗組學生佔 93.1％，控制組學生佔 63.3％。
表 33
實驗組與控制組對「培養問題解決能力」的看法
題目：能培養我對於問題解決的能力 反應
情形
非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
X 2
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 實驗組 19 65.5 5 17.2 5 17.2 0 0.0 0 0.0
13.84*
控制組 6 20.0 7 23.3 16 53.3 1 3.3 0 0.0
由表 33 可以看出，實驗組與控制組在學習意見調表中對「培養問題解決 能力」的看法是呈現顯著差異，X 2
=13.84，P＜.05。而填寫「非常同意」及
「同意」等項目的實驗組學生佔 82.8％，控制組學生佔 43.3％。
表 34
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表 36
實驗組與控制組對「這門課有挑戰性」的看法
題目：我覺得這門課具有挑戰性 反應
情形
非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
X 2 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 26 89.7 1 3.4 2 6.9 0 0.0 0 0.0
5.85 控制組 19 63.3 3 10.0 7 23.3 0 0.0 1 3.3
由表 36 可以看出，實驗組與控制組在學習意見調表中對「這門課有挑戰 性」的看法是未呈現顯著差異，X 2
=5.85，P＞.05。而填寫「非常同意」及「同 意」等項目的實驗組學生佔 93.1％，控制組學生佔 73.3％。
表 37
實驗組與控制組對「這門課所投入精神」的看法
題目：我覺得上這門課所花的精神相當值得 反應
情形
非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
X 2
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 實驗組 21 72.4 7 24.1 1 3.4 0 0.0 0 0.0
6.18*
控制組 17 56.7 5 16.7 8 26.7 0 0.0 0 0.0
由表 37 可以看出，實驗組與控制組在學習意見調表中對「這門課所投入 精神」的看法是呈現顯著差異，X 2
=6.18，P＜.05。而填寫「非常同意」及「同 意」等項目的實驗組學生佔 96.6％，控制組學生佔 73.3％。
表 38
實驗組與控制組對「認真繪製作品」的看法
題目：我很認真的繪製作品 反應
情形
非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
X 2 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 21 72.4 5 17.2 3 10.3 0 0.0 0 0.0
3.93 控制組 16 53.3 5 16.7 8 26.7 0 0.0 1 3.3
由表 38 可以看出，實驗組與控制組在學習意見調表中對「認真繪製作品」
的看法是未呈現顯著差異，X 2
=3.93，P＞.05。而填寫「非常同意」及「同意」
等項目的實驗組學生佔 89.7％，控制組學生佔 70.0％。
表 39
實驗組與控制組對「認真打磨作品」的看法
題目：我很認真的打磨作品 反應
情形
非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
X 2
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 實驗組 22 75.9 3 10.3 4 13.8 0 0.0 0 0.0
1.54 控制組 19 63.3 3 10.0 8 26.7 0 0.0 0 0.0
由表 39 可以看出，實驗組與控制組在學習意見調表中對「認真打磨作品」
的看法是未呈現顯著差異，X 2
=1.54，P＞.05。而填寫「非常同意」及「同意」
等項目的實驗組學生佔 86.2％，控制組學生佔 73.3％。
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表 40
實驗組與控制組對「展出作品」的看法
題目：我樂於展出我的作品 反應
情形
非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
X 2
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 實驗組 18 62.1 7 24.1 4 13.8 0 0.0 0 0.0
9.154*
控制組 12 40.0 3 10.0 15 50.0 0 0.0 0 0.0
由表 40 可以看出，實驗組與控制組在學習意見調表中對「展出作品」的 看法是呈現顯著差異，X 2
=1.086，P＜.05。而填寫「非常同意」及「同意」
等項目的實驗組學生佔 86.2％，控制組學生佔 50.0％。
表 41
實驗組與控制組對「學習方式是有幫助」的看法
題目：這門課的學習方式，對我很有幫助 反應
情形
非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
X 2
人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 實驗組 22 75.9 5 17.2 2 6.9 0 0.0 0 0.0
7.31 控制組 14 46.7 6 20.0 9 30.0 1 3.3 0 0.0
由表 41 可以看出，實驗組與控制組在學習意見調表中對「學習方式是有 幫助」的看法是未呈現顯著差異，X 2=7.31，P＞.05。而填寫「非常同意」及
「同意」等項目的實驗組學生佔 93.1％，控制組學生佔 66.7％。
表 42
實驗組與控制組對「再做一個作品」的看法
題目：我期待能再做出另一個作品 反應
情形
非常同意 同意 中立意見 不同意 非常不同意
X 2 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %
實驗組 27 93.1 2 6.9 0 0.0 0 0.0 0 0.0
9.03 控制組 20 66.7 2 6.7 6 20.0 1 3.3 1 3.3
由表 42 可以看出，實驗組與控制組在學習意見調表中對「再做一個作品」
的看法是未呈現顯著差異，X 2
=9.03，P＞.05。而填寫「非常同意」及「同意」
等項目的實驗組學生佔 100.0％，控制組學生佔 73.3％。
二、研究發現與討論
本研究中為瞭解學生對於教學模式中課程學習與教材內容的感受情形，於 實驗處理結束後進行「學習意見調查表」的填寫與分析。有關研究發現與討論 敘述如下：
（一）實驗組學生對課程學習與教材內容持較正向的態度：
就實驗組與控制組等兩組學生對學習意見調查表的填寫而言，實驗組在 學習意見調查表的 16 個題目，填寫「非常同意」及「同意」等項目的百分 比均在 75.9％以上；控制組在學習意見調查表的 16 個題目，填寫「非常同 意」及「同意」等項目的百分比，均只在 43.3％以上。由實驗組學生的學 習意見調查表填答，可以發現比例上較偏向於同意至非常同意的選項；而控 制組學生的比例上則較偏向於中立意見至同意的選項。也就是說，兩組的學 生都持正向的態度，但實驗組學生較控制組學生持更正向的態度。
（二）在成就感上產生正向影響：
在實驗組與控制組對學習意見調查表填答的卡方檢定結果發現，有 9 題出 現顯著差異。即實驗組學生在「探索線條的魅力」教學方案教學後讓他們在「具
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備線條基本概念」、「喜歡這種教學方式」、「教學內容有興趣」、「能啟發創造思 考的能力」、「線條很重要」、「有成就感」、「培養問題解決能力」、「這門課所投 入精神」、「展出作品」等 9 項和控制組學生有顯著差異。
三、學習意見調表中開放性問題之分析結果
研究者為了解實驗組、控制組等兩組學生在實驗課程結後，對課程學習的 心得感想及對教學的意見，請同學填答二題開放性的問題，搜集學生的感想及 建議，以作為未來教學之參考。茲將學生所填之感想及建議加以分析，所得的 結果如下：
（一）實驗組學生的感想與建議
將實驗組學生所填寫的感想，加以整理後敘述如下：
1. 第一次製作手工藝術品，覺得很新鮮，充滿好奇心；看到機器後，卻 有莫名的恐懼，等到動手後才發現沒有想像中的可怕，是非常有趣的。
2. 雖然花時間又難做，但是外面學不到的，讓我有想再做一個的感覺。
3. 我發現我對木工很有興趣。
4. 讓我很有成就感。
5. 讓我變得很專心。
6. 努力是值得的，還可以鍛練耐心。
將實驗組學生所填寫的建議，加以整理後敘述如下：
1. 可以先找幾位小老師先教過，再讓他們協助其他同學，老師才不會同 時要處理許多人的問題，拖慢進度。
2. 能夠成立木工社團。
3. 能夠再上木工課程。
4. 能開個作品展
5. 能夠再教將木頭上色。
6. 其它班也可以來上木工課。
7. 人較多，能再多幾台機器可以用更好。
(二)控制組學生的感想與建議
將控制組學生所填寫的感想，加以整理後敘述如下：
1. 很有成就感。
2. 有機會想再多做幾次。
3. 繪製稿圖時花了很多心力與時間。
4. 克服了對線鋸機的害怕。
4. 克服了對線鋸機的害怕。