不同背景變項在網路霸凌的差異情形

本節擬從性別、年級、成績、家庭社經地位等角度出發，以獨立樣本t 考驗、

單因子變異數分析進行考驗，若單因子變異數分析達到顯著水準，則以Scheffé 法進行事後比較，以瞭解國小高年級學童的網路霸凌現象在不同背景變項下是否 存在明顯差異。

一、不同性別之國小學童在網路霸凌上的差異情形

表4-2-1 是不同性別之國小高年級學童在網路霸凌 t 檢定分析摘要表，由表 中可發現：

不同性別之國小國小高年級學童在網路霸凌的「辱罵及誹謗型」、「駭客入 侵及侵害隱私型」層面上有顯著差異。在平均數比較上，男生均略高於女生，顯 示男生比女生容易霸凌他人。

因此，本研究的假設1-1，不同性別的國小高年級學童在網路霸凌有顯著 陷網路霸凌事件之中(Chris, 2007)之結果有所不同，且 Nelson(2003)也指出女生較 喜歡以網路方式對他人進行霸凌，究其可能原因如下：就學童先天特質而言，男

因此，本研究的假設1-2，不同年級的國小高年級學童在網路霸凌有顯著差

因子變異數分析進行考驗如表4-2-3 所示。

本研究結果顯示，學業成績表現很差的學生，其網路霸凌行為也較學業成績 好的學生高，其可能原因如下：學校生活中學業表現較差的學生，其往往抱持著

「不想來學校唸書」、「覺得讀書很無聊，根本沒有興趣」或「在學校學不到自己 想學的的東西」等想法，而導致產生偏差行為的機會增加，而學業表現較好的學 生，做事有成就感，具有自信，處理事情也較正向態度(翁正舜，2004)。

四、不同社經地位之國小學童在網路霸凌的差異情形

本研究將家庭社經地位分成：高社經地位「Ⅰ」、中高社經地位「Ⅱ」、中社 經地位「Ⅲ」、中低社經地位「Ⅳ」、低社經地位「Ⅴ」等五組，為瞭解不同家庭 社經地位之國小高年級學生其網路霸凌行為是否有所差異，本研究以單因子變異 數分析進行考驗，如表4-2-4 所示。

由表中可發現，不同社經地位的高年級學童在「辱罵及誹謗型」、「駭客入 侵及侵害隱私型」層面的表現均呈現顯著差異。進一步用Scheffé 法進行事後比 較，結果說明如下：

1.在「辱罵及誹謗型」層面，低社經地位「Ⅴ」的學生顯著高於中社經地位

「Ⅲ」的學生，顯示低社經地位的學生比中社經地位的學生易發生霸凌行為。

2.在「駭客入侵及侵害隱私型」層面，低社經地位「Ⅴ」的學生顯著高於中 低社經地位「Ⅳ」、中社經地位「Ⅲ」、中高社經地位「Ⅱ」、高社經地位「Ⅰ」

的學生。顯示低社經地位的學生比其他社經地位的學生易發生霸凌行為。

對照本研究的假設1-4，不同社經地位的國小高年級學童在網路霸凌有顯著 差異獲得大部份支持。

表 4-2-4 不同社經地位之國小學童網路行為之單因子變異數分析表 和Hazler(1991)的研究結果相符合，探究其原因可能為具有高教育程度的父母對 於管教子女，通常採較民主開放的態度、少體罰、能尊重子女的意見想法、能維 持較良好的親子關係；反之，教育程度低的父母在管教方式方面可能多半嚴厲、

多體罰、較少給予正向的獎勵讚賞，且家庭社經地位低之父母因忙於生計，要付 出更多的時間賺錢養家，以致於較沒時間關心孩子，不健全的親子關係，照顧者 的監控力不足，父母的親職表現不佳等，皆是網路霸凌潛在的原因，Ybarra 和 Mitchell(2004)就指出有 44%的網路霸凌加害者表示自己跟扶養者之間缺乏情感 依賴程度。

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