第四章 研究結果與討論
第三節 不同背景變項資優教育方案家長對資優教育方案現況的認知及滿
本節在探討中部縣市資優生家長對於資優教育方案現況的認知及滿意度，是否 因家長的背景變項不同而有所差異。背景變項包括家長性別、擔任學校義工與否、家 長學歷及居住區域等四項。
本研究分別以 t 考驗(t-test)、單因子變異數分析(One-Way ANOVA)之統計方法進 行資料分析，單因子變異數分析後若 F 值達.05 顯著水準，再以薛費法(Schefe’ method) 進行事後比較，以瞭解受測者在各層面的認知及滿意度之差異情形。
一、 就家長性別而言
互動頻繁及資訊獲取的管道增加，因此，對於資優教育方案現況的認知，家長普遍呈
二、 就家長是否擔任學校義工而言
資優生家長擔任學校義工與否，在資優教育方案現況五個層面及整體的認知、滿 意程度是否有所差異，以 t 考驗分析結果
(一) 是否擔任過學校義工的資優生家長在資優教育方案現況五個層面及整體的認知 程度
資優生家長擔任學校義工與否，在資優教育方案現況五個層面及整體的認知是 否有所差異，以 t 考驗分析之結果，如表 4-10
表 4-10 擔任學校義工與否的資優生家長，在資優教育方案現況五個層面及整體 的認知得分之 t 考驗摘要
項目 擔任義工人數 平均數 標準差 未擔任義工人數 平均數 標準差 自由度 t 值 鑑別與安置 25 22.40 3.64 156 21.29 2.94 179 1.69 師資與教學 25 26.48 6.72 156 24.49 4.18 179 1.44 課程、教材內容與實
施方式
25 24.68 5.19 156 24.80 3.48 179 -.15
行政與設施 25 14.48 4.17 156 14.95 3.08 179 -.67 家長溝通與諮詢 25 15.32 4.91 156 15.74 2.96 179 -.41 資優教育方案整體 25 103.36 20.97 156 101.27 13.62 179 .48
由表 4-10 結果得知，是否擔任學校義工的資優生家長，其在五大層面的認知程 度及整體認知程度均未達到顯著差異。
根據文獻研究指出，有擔任學校義工的家長對於學校施行的政策，其認知程度會 較沒有擔任學校義工的家長來得高，但本研究結果發現，資優生家長「是否擔任學校 義工與否」的變項，對於資優生家長在資優教育方案的認知未達顯著差異，與文獻研 究不合，其可能原因是資優生家長基於工作時間，未能參與學校義工工作，但對於孩 子接受資優教育方案的實施情形，仍十分關心，也會盡力瞭解，因此，在認知程度上，
有無擔任學校義工因素，並未能造成認知上的差異。
(二) 是否擔任過學校義工的資優生家長在資優教育方案現況五個層面及整體的滿意 度
資優生家長擔任學校義工與否，在資優教育方案現況五個層面及整體的滿意度是 否有所差異，以 t 考驗分析之結果，如表 4-11
表 4-11 擔任學校義工與否的資優生家長，在資優教育方案現況五個層面及整體 的滿意度認知得分之 t 考驗摘要
項目 擔任義工人數 平均數 標準差 未擔任義工人數 平均數 標準差 自由度 t 值 鑑別與安置 25 23.12 3.49 156 22.40 2.68 179 1.20 師資與教學 25 29.48 5.03 156 27.62 3.98 179 1.76 課程、教材內容與實
施方式
25 28.00 5.11 156 26.60 3.33 179 1.33
行政與設施 25 17.12 3.90 156 16.71 2.99 179 .61 家長溝通與諮詢 25 17.40 3.91 156 17.08 3.91 179 .48 資優教育方案整體 25 115.12 16.91 156 110.40 12.78 179 1.34
由表 4-11 結果得知，是否擔任學校義工的資優生家長，其在五大層面的滿意度 及整體滿意度均未達到顯著差異。究其可能原因應是資優生家長普遍認同資優教育方 案，因此滿意度皆高。
三、 就家長學歷而言
不同學歷的資優生家長，在資優教育方案現況五個層面及整體的認知及滿意程度 是否有所差異，以單因子變異數分析其結果。
(一) 不同學歷的資優生家長在資優教育方案現況五個層面及整體的認知程度
不同學歷的資優生家長，在資優教育方案現況五個層面及整體的認知是否有所
差異，以單因子變異數分析之結果，如表 4-12：
所差異，以單因子變異數分析之結果，如表 4-13
不同居住區域的資優生家長，在資優教育方案現況五個層面及整體的認知及滿意
面的認知高於彰化縣。
由表 4-15 統計結果，不同居住區域的資優生家長，只有「課程、教材內容與實 施方式」、「家長溝通與諮詢」層面達.05 的顯著水準，其餘三個層面及整體滿意度巷 均未達顯著差異。
由薛費法事後考驗得知，在「課程、教材內容與實施方式」層面，苗栗縣(M=27.39，
SD=3.83)大於彰化縣(M=25.71，SD=3.17)，表示苗栗縣的資優生家長在「課程、教材 內容與實施方式」層面的滿意度高於彰化縣；「家長溝通與諮詢」層面，苗栗縣 (M=17.99， SD=3.15)大於彰化縣(M=15.80，SD=3.04)，表示苗栗縣的資優生家長在
「家長溝通與諮詢」層面的滿意度亦高於彰化縣。其可能原因與上面推論原因雷同，
因此不再贅述。