資料來源：教育部（2004）。2005－2008 教育施政主軸，P.10.
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教育部未來四年之施政主軸以「培養現代國民」、「建立台灣主體性」、
「拓展全球視野」、「強化社會關懷」作為四大綱領，提出 13 項策略及 33 項行動方案，如表2-6-1。
二十一世紀的核心價值在於先進的創意與寬廣的視野，教育除激發個 人的原創性外，亦應引導個人有寬廣的世界觀與長遠的歷史觀，因此，教 育部提出「創意台灣、全球佈局—培育各盡其才新國民」作為施政的總目 標(教育部，2004)。
（一）現代國民
針對培養現代國民，提出三項具體策略。包括：1. 提高語文能力：不 僅應強調本國語文，也要重視多種外語能力，以期吸收世界先進各種文明 的優點。具體目標如推動師生英檢，到97 年有 50% 大學生通過中級英檢，
50% 技專校院學生通過初級英檢；初任中小英語教師者均通過中高級英 檢、初任中小一般教師者均通過中級英檢；現職國中英語教師有 70% 、 現職國小英語教師有40% 通過中高級英檢。2.均衡人文與科技：除加強科 學教育外，將強化美育與體育。預計到97 年將有 85% 以上國中小每校至 少成立一種藝能團隊，80% 以上學生至少學習或喜好一種樂器或音樂項 目。健康與體育教育，實施「一人一運動，一校一團隊」計畫及健康促進 學校計畫。3.強化多元與普世價值：今日地球村時代，人類的共通追求，
如人權、自由、民主、社會正義等普世價值，將是現代國民的具體指標。
（二）台灣主體
在教育作為方面，將採取發揚台灣特色、尊重多元文化、引領國力升 級三種策略。包括：1.發揚台灣特色：首要之務是認識台灣，深化認同。
培育國民具備尊重多元文化精神及各族群語文特性，培養學生熱愛鄉土情 懷，進而了解尊重不同文化。2.尊重多元文化：將從發揚台灣各族群文化 與特點及發展新移民文化著手。3.引領國力升級：為提昇國民素質，引領 國力升級，在教育觀念上，不但要尊重學習主體的特性與個性，還要能發
揮他們的特長。另外，將建構知識整合性之社區教育學習網路平台，發展 e 化網路學習教材，以強化終身學習體系。
（三）全球視野
針對全球視野，提出三項具體策略。包括：1.推動教育國際化：高中 職將推動「國際學生教育旅行」。推動國際技職教育聯盟，加強與俄羅斯、
印度與東南亞國家的合作。2.發揮創意展現特色：鼓勵學校發揮辦學特色，
學校教學以激發學生創意為首為目標，積極參加國際競賽，走進國際社 會。3.擴大雙向留學：為吸引外籍學生來台留學，將增加台灣獎學金名額，
鼓勵大專校院設置外國學生獎助學金。另為鼓勵國外留學，將積極推動「公 費留學」、「自費留學」、「留學貸款」及遴選「外國政府及機構贈送我國獎 學金」等四項鼓勵措施。
（四）社會關懷
針對社會關懷，提出四項具體策略。包括：1.扶助經濟弱勢：為扶助 高中職以上弱勢學生就學，將繼續加強協助高中職以上中低收入學生辦理 就學貸款。2.輔助學習弱勢：為輔助國中以下弱勢學生學習，將繼續推動 教育優先區計畫，提供「積極差別待遇」之補償性輔助。3.縮短區域弱勢：
為縮短中小學城鄉數位學習落差，將全力改善偏遠地區學校、非都會且非 偏遠地區學校資訊教學整體設施正常運作環境。4.強化責任教育：品德是 做人的根本，當今之政策應將品德教育融入其他學科之中， 發揚利他情 懷，強化學生對自我及國家社會的責任，並提高學生自律與自治的能力。
二、中華民國教育報告書
技職教育和國家政經情勢的發展、社會的變遷及國人價值觀念的改 變，乃至科技的文明進步，都息息相關；四十多年來技職教育的蓬勃發展，
培育了各級各類的技術人才，對於國家經建發展，功不可沒。惟近年來，
國內外環境變化甚大，技職教育正面臨前所未有的衝擊，如何開創新局，
- 180 - 達成以下十一項目標。包括：
（一）制定技術及職業校院法，建立彈性學制。
（二）配合國家政策發展，調整培育技術人力。
（三）規劃調整技職教育體系，暢通技職學生進修管道。
（四）加強教師實務教學，落實技職教育目標。
（五）改進入學方式，放寬修業年限。
（六）合理分配教育資源，輔導私立學校健全發展。
（七）加強辦理弱勢族群之技職教育，全面提昇國民技術水準。
（八）推廣建教合作，加強教考用結合。
（九）結合生涯教育理念，建立全民終身學習環境。
（十）降低班級學生人數，提昇教育品質。
（十一）重視專業能力教育，加強人文精神陶冶。
三、高中職社區化的推動與發展
從宏觀的角度看，教育改革蘊含二個積極意圖，一是從過去單元價值 的教育環境解放為多元適性的學習環境，一是把過去以學校為本位的教育 體系延伸為終身學習的社區文化。這就是教育改革理念的二個主軸，一個 係教育體制本身的改革，另一個則要打破所謂正規教育的學習生態，讓學 習的生息脈動擴展到社區。
回歸教育改革的二大主軸以及後期中等教育改革的重點來看，以「高 中職社區化」做為後期中等教育改革的指標，其內涵應同時包含「建構多 元適性教育環境」及「營造學習社區」二面向工作；策略目標包括「適性 課程與機制的實施」、「入學制度的多元化」、「學區制的推展」、「社區適性 教育系統之建構」、「後期中等教育事務地方化」五項，前三者傾向於建構 適性教育環境，而後二者則傾向於營造學習型社區，五項計畫密切關聯。