零體罰政策之相關研究

本節將以與體罰或零體罰相關研究來進行分析，首先分析教師處罰方式及學 生受罰之成因，並從研究中了解教師對於零體罰相關法規認知的因素及了解程 度。再來從教師對於零體罰政策的態度來討論，了解影響教師對政策態度的背景 因素及教師們是否認同零體罰的實施，最後討論教師面對零體罰政策所遇到的執 行困境及問題。

壹、 教師處罰方式及學生受罰原因之相關研究

一、教師處罰方式之相關研究

在零體罰政策實施後，不管認同教師與否，在政策及法規的壓力下，校園內 的體罰狀況大有改善，從相關研究中可得知教師們也漸漸願意採行不體罰的管教 方式，但在蕭紫頤(2007)的研究中仍提到學生有被體罰之現象。而王淨瑩(2007) 及周怡君(2008)對臺東縣國小教師及臺北市國民中學教師對體罰的認知及執行所 做研究中指出零體罰教育政策實施後，家長及教師會以強迫從事特定行為以遏止 學生(孩子)不良行為，教師最常用的處罰方式有「限制學生自由、罰以勞動服務、

進修性質懲罰、剝奪權利懲罰」，而盡量避免「體能懲罰、身體懲罰、羞辱性懲 罰」；李純純(2006)對國小教師之個案研究中發現：教師實施零體罰的方式包含「口 頭勸導」、「勞動服務」、「口號命令」、「站立反省」、「隔離」和「訂正(罰寫)」。

二、學生受罰原因之相關研究

在李宗誼(2003)對國中教師體罰學生成因之研究指出學生問題行為—包括違 規行為、犯上行為、不良學習行為、反社會或虞犯行為、違反道德行為與其他問 題行為。而學生問題行為產生的原因包括家庭因素、學校因素、社會因素、學生 個人因素。最後，其研究也顯示因為教師兼職過多且上班時間長，為求速效不得 不體罰。

根據朱賡忠(2005)對臺北市立國民中學教師管教學生現況之研究指出，學校 學生常發生之偏差行為可分為四類，包括：學習態度不佳、生活常規不良、違規

行為、違法行為等四大類型。

蕭紫頤(2007)對嘉義縣國小高年級學生對人權與體罰態度之研究發現，嘉義 縣高年級學生最常被處罰的原因為行為表現不良(59.03%)，其次為成績因素 (22.38%)，其研究也指出學生最常被體罰的方式為直接接觸身體的體罰(48.65%)。

茲將教師處罰方式及學生受罰原因方面之研究內容、發現與建議整理如表2-4 (59.03%)，其次為成績因素(22.38%)。

2. 嘉義縣高年級學生最常被體罰的方式為直接接觸身體的

市、臺東縣國小教師為研究對象，指出教師們對於零體罰、體罰及管教之教育法

表2-5(續)

策的正面態度最高，且在零體罰政策下的一般教學效能最高；對零體罰政策 持正面態度越高的教師，其教師管教信念及教師自我效能信念也越高。劉怡 君(2007)、林紀庭(2007)、李秀娟(2006)及李春志(2007)的研究結果皆顯示教 師對於體罰行為與零體罰相關政策認知程度越高、對零體罰政策的接受態度 越正向，其整體班級經營策略運用狀況亦就越佳，也就是說教師對體罰的認 知、情感及行為與整體體罰態度間皆有顯著中度或高度正相關。

(二) 對於「零體罰政策」持負向態度之因素研究

陳玲芳(2007)、郭詠菁(2006)分別以臺南縣市、高雄縣市、屏東縣國中教 師及高雄縣國小較師為研究對象，發現國中教師認為零體罰帶來的負面影響 高於正面影響，服務6-15 年的教師較其他年資者認為零體罰有負面影響，年 齡越高及服務年資越高的教師對零體罰所持的負向態度越高，且實施零體罰 對其管教態度的影響也最大，更有71%的教師反對簽署零體罰切結書。

二、教師支持或反對「零體罰政策」之相關研究

(一) 教師支持「零體罰政策」之相關研究

陳寶卿(2007) 及林月雲(2007) 的研究指出國小教師對零體罰政策態度 認同而普遍採用零體罰的管教行為，而李純純(2006)所做研究也指出其研究 對象對於零體罰持「接受」的態度；陳玲芳(2007)則提出零體罰公布後，國 中教師傾向「不再體罰」或「減少體罰」。另外，陳惠倫(2007)的研究中指出 在零體罰政策之態度上，教師對零體罰政策偏向支持，一般管教措施教師也 尚可接受，但在管教負面影響卻有中上程度的憂慮。

(二) 教師反對「零體罰政策」之相關研究

潘志賢(2006)研究之臺南市國小教師則是接近七成之教師支持體罰，劉 怡君(2007)的研究則指出有七至九成之教師認為「零體罰」教育政策推動後，

會影響教師的教育理想和熱忱；王百能(2006)之研究則提出大部分的臺南市 國小教師雖認同體罰，但也都會配合零體罰政策，尋求其他非體罰之管教方 式，而李孟倩(2007)及李春志(2007)之研究也有類似的結論。

李孟倩(2007)、李秀娟(2006)及王淨瑩(2007)研究臺南縣、臺北市及臺東 縣之小學教師對零體罰的態度發現，贊成與反對體罰教師比例大約各半；潘 志賢(2006) 則提出教師贊成體罰的理由，以教師秉持「教育愛」，可對學生 實施「適當的處罰」之比例最高；教師反對體罰的理由，以體罰只能暫時壓 抑不良行為，不能徹底消除不良行為之比例最高。

茲將教師對於「零體罰政策」態度之研究內容、發現與建議整理如表 2-6 所 示：

表2-6 教師對於「零體罰政策」態度之相關研究

表2-6(續)

肆、 教師對於零體罰政策「執行困境」之相關研究

表2-7(續)