（五）編修者：黃致元（引用 1051 林淑均五年級綜合活動課程計畫）
E- C2 具 備理解他
E-C2 具 備理解他 人感受，
樂於與人 互動，並 與團隊成 員合作之 素養。
一、培養自我 的認同與自信 的建立，尊重 不同的族群，
並能夠分享參 與活動的感 想。
1-3-2-1 從參與各項活動中，探索自己在團體 中的角色或表現行為。
1-3-2 參與各項活動，探索並表現自己在團體 中的角色。
1-3-3-1 發現自己的興趣與專長。 1-3-3 探究自我學習的方法，並發展自己的興 趣與專長。
2-3-3-1 分享與家人溝通的技巧及其經驗。
2-3-3-2 分享改善與家人相處的經驗與方法。
2-3-3 覺察家人的生活方式，分享改善與家人 相處的經驗。
二、認識參與 自治、社會服 務等活動，並 評估自身能 力。
3-3-1-1 與人相處不睦時，能察覺問題產生的 原因，提出解決的策略。
3-3-1-2 處理人際問題時，能考量多方意見，
並客觀分析。
3-3-1 以合宜的態度與人相處，並能有效的處 理人際互動的問題。
3-3-4-1 從參與社會服務活動中，省思與分享 服務的意義與價值。
3-3-4-2 持續參與社會服務，主動關懷需要幫 助的人或團體。
3-3-4 體會參與社會服務的意義。
三、認識並能 夠說明如何處 理、應對家 暴、天然災害 等危險情境。
4-3-1-1 透過問題與討論，擬定可用的策略解 決周遭環境的危機。
4-3-1-2 透過各種觀察與體驗活動，探索周遭 環境的潛藏危機。
4-3-1 探討周遭環境或人為的潛藏危機，運用 各項資源或策略化解危險。
4-3-2-1 透過觀察與互動的過程，產生對大自 然尊重與珍惜，並探索人文景觀的價值與意 義。
4-3-2 參與計畫並從事戶外活動，從體驗中尊 重自然及人文環境
【議題融入】
人權 1-3-1 表達個人的基本權利，並瞭解人權與社會責任的關係。
1-3-3 瞭解平等、正義的原則，並能在生活中實踐。
1-3-4 瞭解世界上不同的群體、文化和國家，能尊重欣賞其差異。
2-3-1 瞭解人身自由權並具有自我保護的知能。
家庭 1-1-3-1 了解家庭成員的發展樣貌，並正向看待家庭成員。
1-1-3-2 了解兒童的家庭責任。
1-1-3-3 覺察家庭轉變，並以正向的態度面對家庭出現的轉變或逆境。
2-3-2 了解家庭中可能的語言或肢體暴力，並採用適當的方法避免傷害。
生涯 2-2-3 認識不同類型工作內容。
1 8.30 -9.1
*8/30
（三）開學 日、 始業 式
*友善校園
（反霸凌）
宣導
3-3-1 以 合 宜 的 態 度 與 人 相 處 ， 並 能 有 效 的 處 理 人 際 互 動 的 問 題。
3-3-1-1 與 人 相 處 不 睦 時 ， 能 察 覺 問 題 產 生 的 原 因 ， 提 出 解 決 的 策 略。
【營造友善班級】
一、導師引導同學進行自我介紹，分享對新班 級的期待。
二、讀繪本－《貓頭鷹和啄木鳥》老師提出與 情節相關之結構性問題：
1. 森林裡發生了什麼衝突風暴？
2. 是什麼因素讓啄木鳥和貓頭鷹無法正視問 題？解決問題？
3. 牠們倆的衝突為森林帶來什麼樣的影響？
（引導孩子檢視情緒和無謂的指責是不能解決 問題的。啄木鳥和貓頭鷹的衝突，影響了森林 的安寧，也差點讓貓頭鷹丟了小命。）【冷靜 和諒解才是解決衝突最好的方法】
三、練習解決衝突
1. 如果「森林」就是我們的「班級」，有沒有 可能發生類似「啄木鳥」和「貓頭鷹」的衝 突事件？
2. 請小組分享與討論：【可以用故事圖方式呈 現事情的經過】
自己有沒有經歷過哪個類似故事中的衝 突事件？事件的開始、經過為何？
哪一部分是爆發衝突的主要因素？事件 過程中有沒有可能不會演變成衝突？
這件事情衝突的對象如果是你現在的好 朋友，結果會不會一樣？
在這次的衝突事件，處理方式是否有不 妥的情況？（例如：不公平對待、討厭 對方）
3. 小組書面發表，教師總整理（事件問題、可 能原因）
4. 請小組想出解決方法，未來若是在班級裡面 對與自己想法不一樣或是不喜歡的人時，如 何公平的對待對方？如何對事不對人？【將
衝突問題解決海報貼在教室】
四、總結：教師可和同學們談到青少年時期同 儕團體的重要，選擇朋友的條件，以及培 養受人歡迎之人格特質的路。
佳文共賞(故事選讀)－學習單 7-2
在茫茫的人海中，我們的確何其有幸能與某些 人同窗，何其有福能在一些良師跟前受教，希 望人人都能覓得知音、尋得良師、一生從他們 得著無窮的益處。
2
《 貓 頭 鷹 和 啄 木鳥》
附 件 文 章 － 友 情 的 重 要性
友善校園:反 霸凌 人權 1-3-3
2 9.4-9.8
*9/5(二)本 語選修名單 確認
*9/7 轉學 生輔導
3-3-1 以 合 宜 的 態 度 與 人 相 處 ， 並
3-3-1-2 處 理人際問題 時，能考量 多方意見，
並客觀分
【班會一：校規與班規】
一、教師引導學生討論為什麼需要校規？帶領學 2
深美國小 校規、班 會記錄簿
人權 1-3-3
語文競賽辦 法與題目
*開始實施 漱口水計畫
的 處 理 人 際 互 動 的 問
題。 二、分組討論校規中，可從哪些學生表現看出 來。
三、進行班會：延續上週議題練習合宜的與人相 處，共同制定班規。（利用正向語言、項目 最好在 10~12 條）
四、教師歸納班會決議
3 9.11 -9.15
*9/12(二) 綜合社團選 課開課
*9/13
（三）防災 演練（暫 定）
*開始測量 身高體重
*收一年級 預防注射紀 錄
4-3-1 探 討 周 遭 環 境 或 人 為 的 潛 藏 危 機 ， 運 用 各 項 資 源 或 策 略 化 解 危 險。
4-3-1-1 透 過問題與討 論，擬定可 用的策略解 決周遭環境 的危機。
【家暴知多少？】
一、家暴防治宣導影片欣賞（衛生福利部保護服 務司）
http://www.mohw.gov.tw/cht/DOPS/DM1.as px?f_list_no=143&fod_list_no=1467（照 相篇、疼痛篇）
二、讓小組兩兩分享討論，在影片中看到什麼，
以及家暴中對家庭的傷害。
【利用 A4 紙折成 4 等分，如下圖：列點寫 下看到的事項。】
A 情境
（施暴 者生氣 的可能 理 由？）
B 施暴者 的行為
C 受害者 的反應
D 結果
三、利用人權影片三則
(http://www.youthforhumanrights.org/zh )（人生而平等、沒有折磨、結婚與家庭）
進階討論，家暴其實就是對人權的傷害。
四、教師提問「暴力是什麼？」「如果暴力指的 不一定是打人，那家人未經過我的同意，觸 摸我的身體讓我很不舒服，這算不算是家 暴？」
五、小組討論並發表意見。（教師引導學生認識 暴力範圍包含身體、言語、精神、性侵害、
經濟控制等）
2
影片、A4 紙、家庭 暴力被害 人安全計 畫書
家暴防治 性侵害防治 家庭 2-3-2 人權 2-3-1
4 9.18 -9.22
*9/20 攜手 班開課
*9/21
（四）國家 防災日
4-3-1 探 討 周 遭 環 境 或 人 為 的 潛 藏 危 機 ， 運 用 各 項 資 源 或 策 略 化 解 危 險。
4-3-1-1 透 過問題與討 論，擬定可 用的策略解 決周遭環境 的危機。
【家暴知多少？】
六、誰來幫忙？
教師公佈學生家庭暴力的求助資源並投影示 範「安全計畫卡範本」(參考「家庭暴力被害人 安全計畫書.pdf」)。請學生是想之前所列的各 項可能引發「家暴」危機的情境，設法運用
「安全計畫」解除危機。
七、分組討論如何應對家暴危機的方法（包含身 體、言語、精神、性侵害、經濟控制等），
2
家暴防治 性侵害防治 家庭 2-3-2 人權 2-3-1
E 因應策略
錄單。 http://php.ejob.gov.tw/interest/
二、完成「夢想的天平」
我覺得我還要會…. 所以我要……
三、教師透過歸納引導學生進行課堂反思：1.今 天學的什麼印象最深？為什麼？
2.希望下次的課程能夠學到些什麼？為什 麼？自己可以怎麼做會更好？
8 10.1 6-10.2
0
*10/18
（三）生命 教育月宣導
*G4 樂樂足 球賽
1-3-2 參與各 項活 動，探 索並表 現自己 在團體 中的角 色。
1-3-2-1 從 參與各項活 動中，探索 自己在團體 中的角色或 表現行為。
【英語讀者劇場】
一、根據選定的英語讀者劇場的劇本討論動 作、服裝、道具等事項。
二、分工製作服裝、道具。
三、英語讀者劇場練習、彩排。
2
9 10.2 3-10.2
7
*10/25
（三）生命 教育月宣導
*G3 競走接 力賽（學 活）
*祖孫週宣 導
*注射流感 疫苗（暫 定）
*性別平等 話劇比賽 (暫定)
2-3-3 覺察家 人的生 活方 式，分 享改善 與家人 相處的 經驗。
2-3-3-1 分 享與家人溝 通的技巧及 其經驗。
【我們這 1 家】
一、教師引導學生製作「家庭小書」，以概念 圖的形式分別表示家中成員以及各自應盡 的責任與對家人的期待。
二、教師播放三則影片後（與父母的溝通、愛 在感恩裡-珍愛家人、愛在感恩裡-體貼父 母），討論家庭中成員的互動方式。
三、進行小組內家庭生活的分享。
四、討論自己能夠對自己的家庭有什麼樣的幫 助，進行一週家事計劃。（利用 A3 紙摺 成「8 格小書Ⅰ」，作為一週記錄，紀錄 家事的種類和自己的心情點滴。）
2
A3 紙、影 片
家庭 1-1-3-1、1-1-3-2
10 10.3 0-11.3
*10/31-11/2 期中 考
*10/31 體 適能上傳
（學生基本 資料）
2-3-3 覺察家 人的生 活方 式，分 享改善 與家人 相處的 經驗。
2-3-3-1 分 享與家人溝 通的技巧及 其經驗。
【我們這 2 家】
一、教師安排假期作業，利用學習單，先讓學 生回家蒐集家長原生家庭的資料（可訪談 父母、祖父母等等）
二、分享與討論：引導學生討論目前不同的家 庭型態和樣貌，並比較現在和過去的不 同。（家庭成員、人數、生活方式等）
三、依據家庭類型進行分組（閩南、客家、原 住民、新住民……），討論各自的文化，
有哪些特殊之處（服裝、習俗、飲食、語 言）
四、學生分組上臺發表，聆聽者則記錄自己的 問題。
五、透過瞭解父母小時候的成長背景，思考家 庭文化帶給父母與自己的影響。
六、再次檢視上週的「家庭小書」，思考可做 哪些調整與改變，改善與家人相處的方
2
學習單、
家庭小 書、A3 紙
家庭 1-1-3-2、1-1-3-3
書Ⅱ」，再做一週記錄，紀錄家事的種類 緩兒」：http://www.eden.org.tw 三、認識「伊甸園」的功能
高年級基礎
傳（施測成
績） 三、籌備「跳蚤市場」活動預告
1. 教師說明活動時間與主要進行方式 2. 小組討論物品募集方式
四、教師引導學生回顧這三週的課程，除了伊甸 基金會的病友之外，思考生活中的「弱勢族 群」指的對象、範圍可能還包含哪些？
五、我們應該如何與他們共處？合宜的表達我們 的尊重與關懷？
六、教師透過歸納引導學生進行課堂反思：
1.今天學的什麼印象最深？為什麼？
2.希望下次的課程能夠學到些什麼？為什 麼？自己可以怎麼做會更好？
19 1.1-1.5 1.1 元旦 放假
*G5 樂樂棒 球賽
1-3-2 參與各 項活 動，探 索並表 現自己 在團體 中的角 色。
1-3-2-1 從 參與各項活 動中，探索 自己在團體
1-3-2-1 從 參與各項活 動中，探索 自己在團體