4.1 Moodle 數位教學平台介紹
Moodle 是 一 個 免 費 的 學 習 內 容 管 理 系 統 (LCMS) 與 課 程 管 理 系 統 (Course Management System,CMS )，由澳洲 Martin Dougiamas 所創， Moodle 的縮寫源於 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模組化物件導向動態學習環境）。Moodle 是採用 PHP 語言所設計開發的 Web-Based 應用系統，透過瀏覽器可以輕鬆管理使用者、
建構課程及豐富教學活動(官方網站：http://moodle.org) 。Moodle 遵循 GNU General Public License 的授權方式，可以讓您自由的使用及修改程式碼，而且衍生創作需採相 同授權方式。遵守這些原則條件下，全球數千位開發者貢獻心力發展 Moodle，成就了 全世界最受歡迎、免費的、優異的線上學習系統。
對於學校教學者，Moodle 除了提供數位學習課程的簡單開設功能，尚兼具各種師 生互動模組，像是上傳或分享教學資源、聯絡管道、課程行事曆等，收集學生意見及看 法，並詳實的記錄學生們的學習歷程，這些都更助於教師瞭解學生們的學習狀況，以提 升教學品質。目前從大專院校至國民中小學都在積極推動資訊融入學科教學及網路教學 模式，在實務面上可運用成本低廉的 Moodle 來架設學校網路學習平台，降低以往高費 用又耗時的教材管理及評量設計工作。數位學習業者也可借用 Moodle 的平台的效力，
結合或提升現有實力，發展完整的數位學習事業鏈 (辛文義，2009) 。
而在本研究中，Moodle 教學平台是由研究者服務之學校提供且由資訊設備組長架 構完成。研究者的角色只扮演課程開發及使用 Moodle 簡單開設的功能，因此，在數位 分組合作學習教學前，研究者是以自行探索及請益其他教師的方式，熟悉 Moodle 教學 平台的使用環境；研究者就簡單地使用幾樣常用的模組，來進行課程的設計和教學上的 使用。
4.2 數位課程設計
本研究第三階段的教學設計中，在課堂上，依然進行「分組合作學習」 ，其次，
我們另外結合 Moodle 數位資源平台及數位資源，創造出來學生可以依造個人特質來進 行「在家預習」、「小組分享」、「小組互評」、「心得分享」、「成果分享」及「複習」等學 習歷程共享的環境。
研究者在第三階段初始，曾與教學夥伴 T3 合作自拍教學影片，讓學生在家預習，
然後在課堂上討論並完成作業；發現在剛開始實施的前幾堂課，雖然有提升學生學習興 趣及學習成效的良好現象。但接下來的課程，這良好的現象卻不能持續。研究者經過觀 察反思及討論後，認為本階段課程設計的核心要素應該考量：實體的課室與數位資源平 台的互動下所產生的交互作用。
因此研究者以實際教學與學生互動的觀察下，依照教學的目標及需求行進數位分組 合作學習的課程設計。為了使實體課室與 Moodle 平台產生互動，研究者逐步規劃以下 10 種類型的課程(如附錄 E)：
1. 現有公播教材 YouTube 2. 自拍教學影片
3. 課室紀錄攝影 4. 趣味型題材
5. 小組課堂分享、互評 6. 個人心得分享
7. 小組競賽成果、小組競賽心得 8. 相關單元之數學小歷史
9. GGB 實作課程 (GeoGebra, http://en.wikipedia.org/wiki/GeoGebra) 10. 不解釋課程
研究者將規劃的 10 種課程，以教學目的，加以分成「預習、複習」、「引起動機、