創意與培養創新能力
。天才是一攜夫斌的;
r布對意是…種態 的能力。資賦儷興的定義
智力組驗(I Q,
)分數在平均
110
以稱主今天才。但是， 濟驗;並不足以反映或找出資賦穫真的 ，那 1頁擴張解釋岱 我 中的 門口 成績優異的臉攬生。 生從小(更多次參加各議智力潤驗，降諒了智 ，只能作為輔助的參考。鑫Ij囂的態度與環境
同， 對事物能持 在過去， 的，無法由後天培釀。但是，話語言F 認為創 ç 在傳統的教學環境:卡，傳學海
鷗立聽灣師範大學
即1求科學系
守紀律的前識份子，守或有餘，的自IJ 意不是 G 在變動劇烈、顛覆傳統的環境中，極至5 間 ，如果繼續採用以往的成功模式，則會發 現以往賤功 成 7萬失敗的自素。 投，往往眼睜睜 中，全球許多新興公 、種虎... 消失。 、或銷售方式 ，加 t 執行的能力， 的 台灣學術界也在這求對新的研究， 不久，聽家科學聲說會才通;的各大學「 卓越」的這十藥，希望能在三十一世紀中， 1蔓 目前， orm 多元化入
，也著重嘉1) 軒能力 • -=~~ 0 雖 ，則除 力 然切期望寄宵混亂的游渡期， 鍾的。芋
，具有創新能力 與良好執行能力的學生，對目前多元化的教 學方式與升學環境，能夠遭意良好。 創意雖然有趣，位黨要能用來角寧波摺題 ζJ 培『科學教育月刊 第 237 期 中華民函九十年三月 ，才能發揮影響， 的觀蔥， o …值不能執行 、…細觀念， 不能閱花結果。不論是概念或技諧的郵軒， 都應該努力把它化為理論或可行 研究方醋，多數人眼攬著前人的腳印 只有具有創意的人，才能以自 的教學環境擇，老師憊鼓舞學生提出創新的 看法或研究，如果學生握不出全然新麓的論 點，世應盡可能鼓勵學生在蜻部創艇。 ﹒者師本身對 某一個領域並不真聽足鶴的 ，就不
但在實際上，
並不熟習、子可按官ßÎ 或知識，仍然能夠指導學 ο 在體能競技方臣，有許多傑出教練本身 的技許可並不如選手，甚至外行， 選手達對體能的高峰 C 老師雖然不能在專業 ，但應指守 ，讓學生能自行主體會成長，獲得 所需的知識或控告ltJ 0 老師血應?是供適合的管 ，讓學生的研究成果有發表的空間。謝意思考
鸝意思考首要兢兢棍棍，但人是習?貫 t生 的動物，常常受到進去想法與膺遭環境的影 ，很難說脫過去的 o1"
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限(屬數的 J思考、 易跳出既有的框框 c 那}蟹，處理無窮的概念 ο 例如，無窮可以比較嗎?無 ?如果無窮可以分類，成
。我們就用常見的自 數與偶數來試試無窮的觀念。 自然數為 i 、 2 、 3... …，有無窮多值。 偶數為 2 、 4 、 6... …，自有有無窮多{閻 部!蟹，全部的自然數與全部的體數比較， 島然數的留數多，單是鶴數的個數多?自然數比較多，
自然數的個數是偶數的關稽。血有許多人主 自然數與偶數都是無窮今，一樣多。 t且有人認為兩者無法比較。很少人
認為偶數比較多。不管他們的看法如何， 1.畏 少人能明確說出他們自 經攝一對一比較的方法，可拭目景解或認 知自然數的偶數與報數的餾數比較多。們去[] 將皂然數與調數進行下列 1'1"式的比較。 顯然的，可以保證每一餾自然數都可以 找到一個錯數進行于一對:的配對。所以自 無數的個數與~其數一樣多。令詮抑制「 配軒的比較方法後，可以進一步比較: J 車自然數與整數( 、自然數) ，那一 9 本自然、數與有理數，?
本區然數與當數，羽只…緝名 E倍。 類怯的情形也可以用在幾何上。一偉長 度?這一公分的線段，是由無窮多的點所組合 而成;長度為兩公分的線段，也是由無窮多 一尋6 ←弱點所組合而設。那蟹，哪一條線段上的點 比較多呢? 長度為一公分的線段， 籍，是總段仁的點多，還是直線上的話多')
