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(1)國立臺灣體育運動大學競技運動學系碩士學位論文. 競技游泳選手之社會流動分析-以國力臺灣體育運動大學畢業生為例 The Analysis of Social Mobility among Elite Swimmers —. 研究生：葉子誠. 撰. 指導教授：盂峻瑋. 教授. 中華民國 101 年 7 月.

(2) 競技游泳選手之社會流動分析— 以國立臺灣體育運動大學游泳隊畢業生為例完成年月：2012 年 06 月研. 究. 生：葉子誠. 指導教授：盂峻瑋. 中文摘要. 本研究目的是在探討競技游泳選手社會流動情形與原因，研究對象是以臺灣體育運動大學游泳隊畢業生為例，共有 83位，本研究採用問卷調查法與一般性訪談導引法，以郵寄與親自遞送方式發放問卷，受限於取得臺灣體育運動大學游泳隊畢業生聯絡方式的困難，因此回收了 52份問卷，有效問卷為 50份，有效問卷效率達 96.15%。另外透過一般性訪談導引法，採立意抽樣方式，依職業階層不同，訪談 9位受訪者。研究結果發現：代內流動向上人數最多，共有 27位比例為 54%，造成他們向上流動的因素有生涯規劃、重要他人幫助、工作環境、個人努力、運動技能幫助、服務經驗幫助與追求安定的工作。在代間流動方面平行流動人數最多，共有 22位比例為 44%，造成他們平行流動的因素有父母親從事的工作、從小生活環境、生涯規劃。. 關鍵詞：競技游泳選手、社會階層、社會流動. II.

(3) The Analysis of Social Mobility among Elite Swimmers — T h e C a s e S t u d y o f N a t i o n a l Ta i w a n U n i v e r s i t y o f Physical Education and Sport.. Date: June 2012 S t u d e n t : Ye h , T z u - C h e n g A d v i s o r : Yu , J u n w e i. Abstract. The objective of this study is to explore the causes and circumstances of social mobility among elite swimmers. The study subjects consist of 83 students, graduated from National Ta i w a n U n i v e r s i t y o f P h y s i c a l E d u c a t i o n a n d S p o r t ( N T U P E S ) . The study adopts both questionnaires and in-depth personal interviews. There are 52 questionnaires administered to graduated students of the NTUPES with stratified random s a m p l i n g . Va l i d q u e s t i o n n a i r e s r e c e i v e d w e r e 5 0 w i t h o v e r a l l response rate of 96.15%. Through personal interviews based on purposive sample, the researcher invited 9 survey candidates depending on their variety of occpuations to take part in social mobility research. The results show that the m a j o r i t y o f p e o p l e b e l o n g t o u p w a r d m o b i l i t y. T h e a m o u n t o f upward mobility is 27 people, occuping 54% of the respondents, affected by career planning assistances of significant others, working environment, personal striving,. III.

(4) sport skills, service experience and pursuit of stable e m p l o y m e n t . A m o n g i n t e r g e n e r a t i o n m o b i l i t y, m o s t o f p e o p l e b e l o n g t o h o r i z o n t a l m o b i l i t y, a f f e c t e d b y p a r e n t s ’ o c c u p a t i o n , future plan and surroundings. The number of horizontal mobility is 22 people, occupying 44% of the respondents.. Keyword: elite swimmer, social class, social mobility. IV.

(5) 謝誌時間過得真快，想當初兩年前剛考進碩士班時還在擔心如何寫論文，現在卻已經畢業了。研究所這兩年應該是我人生重要的歷程之一，幸好有競技碩士班的師長們、學長姊、同學與學弟的幫忙與鼓勵，尤其是競技系石老師與助教不管在任何時間只要有問題提出，都可以立刻得到解答，已讓我完成論文學士更加順利，謝謝。首先，我必須感謝我的指導教授盂峻瑋博士，老師對論文的要求嚴格對每個收的學生期望很高，雖然在討論過程中時常沒有達到老師的要求，但老師還是很細心的指導與引導，謝謝老師。除此之外，也要特別感謝兩位口試委員蔡俊傑教授與李俊杰教授在論文上的指點與協助，使我完成了此篇論文。也要感謝學弟妹提供學長姐的資料與聯絡方式，讓我在找尋受試者更順利。也要感謝學長姐的配合，願意接受我的訪談與大方介紹目前工作的場所與環境，這對整篇論文能順利完成功不可沒。其次，要感謝在大學時期提攜我的蘇金德教授、李正昌老師、周志松教練與林志仁教練的大力幫忙，因為有你們的指導與幫助，我才能在大專體育院校比賽中獲得佳績，也順利的考取研究所，也要感謝陪伴著我度過碩士班生涯的同學們，與陪伴在我身邊的小欣貓，我會記得我們共同在課業與生活上的點滴，謝謝你們！. 葉子誠. 謹誌. 2012.07. V.

(6) 目. 錄. 中文摘要. ······························································· Ⅰ. 英文摘要. ······························································· Ⅱ. 謝誌. ······································································ Ⅳ. 目錄. ······································································ Ⅴ. 表目錄. ··································································· Ⅵ. 圖目錄. ································································ VIII. 第壹章. 緒論. ·························································· 1 ········································· 1. 第一節. 研究背景與動. 第二節. 研究目的. ··············································· 6. 第三節. 研究問題. ··············································· 6. 第四節. 名詞解釋. ··············································· 6. 第貳章. 文獻探討 ····················································· 9 ·································· 9. 第一節. 馬克思理論與運動. 第二節. 韋伯理論與運動. 第三節. 結構功能論與運動 · ································· 15. 第四節. 社會階層與社會流動模式. 第五節. 教育和運動的社會流動模式. 第參章. ···································· 12. ························ 19 ····················· 21. 研究方法 ···················································· 25 ·············································· 25. 第一節. 研究方法. 第二節. 研究架構與流程 ······································ 29. 第三節. 研究對象. ·············································· 31. VI.

(7) 第四節. 研究設計與實施. ····································· 32. 第五節. 資料處理及分析. ····································· 34. 第六節. 研究範圍與現制. ····································· 34. 結果與討論 ················································· 36. 第肆章. 36. 第一節. 臺體泳隊畢業生代內與代間人數流動分布圖. 第二節. 臺體泳隊畢業生的代內流動因素. ··············· 43. 第三節. 臺體泳隊畢業生的代間流動因素. ·············· 71. 第四節. 政府政策的影響. 第五節. 綜合討論. 第伍章. 結論與建議. ···································· 78. ·············································· 88. ··············································· 94. 第一節. 結論. ···················································· 94. 第二節. 建議. ···················································· 96. 引用文獻. ······························································· 98. 中文部份. ························································· 98. 英文部份. ························································ 101. 附錄 ······································································ 105 附錄一. 訪談大綱. ··················································· 105 ·············································· 106. 附錄二. 訪談逐字稿. 附錄三. 台灣體育運動大學游泳隊畢業生問卷. 附錄四. 國立臺灣體育運動大學游泳隊畢業生問卷階層. ··········· 135. 表 ··························································· 138. VII.

(8) 表. 目錄. 表 3-1. 專家組合表. ················································· 27. 表 3-2. 本研究受訪人員資料表. 表 4-1. 各階層職業介紹. 表 4-2. 臺體泳隊畢業生人數流動現象. 表 4-3. 臺體泳隊畢業生的年齡、泳齡與畢業年齡. 表 4-4. 臺體泳隊畢業生家庭與個人階層人數比較表. 表 4-5. 重要他人幫助臺體泳隊畢業生情形表. ··············· 42. 表 4-6. 臺體泳隊畢業生自評家庭經濟情形表. ··············· 43. 表 4-7. 受訪者社會階層代內流動方向情形表. ··············· 45. 表 4-8. 臺體泳隊畢業生代內向上流動情形表. ··············· 46. 表 4-9. 臺體泳隊畢業生代內平行流動情形表. ·············· 62. 表 4-10 臺體泳隊畢業生代內向下流動情形表. ·············· 67. ································· 32. ··········································· 36 ························ 38 ········· 39 ····· 41. 表 4-11 臺體泳隊畢業生代間流動情形表 ······················ 71 表 4-12 受訪者社會階層代間流動方向情形表. ··············· 73. 表 4-13 臺體泳隊畢業生代間流動向上情形表. ··············· 75. 表 4-14 臺體泳隊畢業生代間流動平行情形表. ··············· 76. 表 4-15 臺體泳隊畢業生代間流動向下情形表. ··············· 77. 表 4-16 臺體泳隊畢業生代內流動因素與情形. ··············· 89. 表 4-17 臺體泳隊畢業生代間流動因素與情形. ··············· 90. 表 4-18 臺體泳隊畢業生代內流動自評家庭經濟情形表 ··· 92 表 4-19 臺體泳隊畢業生代內流動重要他人幫助或影響表 ···· 93. VIII.

(9) 圖. 目錄. 圖 2-1. 馬克思對社會階層源起之詮釋. 圖 2-2. 韋伯對社會階層源起之詮釋. 圖 2-3. 功能學派對社會階層源起之詮釋. 圖 2-4. Blau & Duncan 地位取得模型. 圖 3-1. 研究架構圖. ················································· 30. 圖 3-2. 研究流構圖. ················································· 31. 圖 4-1. 臺體泳隊畢業生代內流動情形. 圖 4-2. 臺體泳隊畢業生家庭階層分佈圖. ····················· 40. 圖 4-3. 台體泳隊畢業生代內流動情形圖. ····················· 44. 圖 4-4. 臺體泳隊畢業生代間流動情形圖. ····················· 72. IX. ······················· 10. ·························· 13 ···················· 16. ························ 24. ························ 38.

(10) 競技游泳選手之社會流動分析— 以臺灣體育運動大學游泳隊畢業生為例. 第壹章. 緒論. 本章主要描述一個國家的社會是如何形成各式各樣的社會團體，不同的社會團體在不同的環境下成長則會被區分或比較進而排序，也因為這些排序使社會形成階層化，有了社會階層就會產生社會流動，社會流動會因為個人因素而向上流動、平行流動或向下流動而造成流動的原因有很多，而本研究探討競技游泳選手會因為專業技能的幫助或影響進而向上、平行或向下。因此，本章節分為下列進行討論：第一節研究背景與動機、第二節研究目的、第三節研究問題、第四節名詞解釋。. 第一節. 研究背景與動機. 世界上每個社會，大部分都會根據個人的出身背景或後天成就，形成各式各樣的特質，有些特質是先天賦予的，如種族、性別、族群等。有些則是後天取得的，如職業、教育程度、收入地位等。也因為這些因素會把一個社會加以分群或分層，進而形成各式各樣的社會團體，而這些被分群或分層的社會團體中，則會有不同的社會環境與生活品質，獲得的社會資源與社會報酬也大不相同。如收入、職業、工作機會等。也是因為在不同的生活環境下長大，所以支持的政治. 1.

(11) 人物、運動球隊也會不一樣，如影響力、權力、尊重等。有些團體則是展現自己的生活方式與風格，創造屬於自己的社會機會，如技能、喜好、專業等。以上這些社會團體產生的社會現象，就是所謂的社會不平等。社會階層化的主要課題，就是在描述一個社會中的各種不平等，形容社會中少數人擁有不成比例的財富、權力、及聲望的情形，並解釋為什麼不平等的現象可以持續不斷的存在（謝雨生、黃毅志， 1 9 9 9 ）。仔細看我們的日常生活中與其他的國家會有共同的社會現象，上流社會階層因為消費能力較高，奢侈品購買的次數與換的次數會比較快；中產社會階層走的是平價路線，大部分只會趁百貨公司周年慶或特賣會時買奢侈品；勞工階層大部分要求三餐飽暖，偶爾吃點高價位的餐廳。這些不同的群體或階層在社會上，會展現不同的生活方式、產生不同的價值觀、對社會政治立場也會不一樣，因為以上這些因素會使社會團體分群或分層並區分類別，而不同的社會類別讓社會分化；不同的生活環境形成的不平等，會如何影響個體行為與團體社會的變遷呢？然而，並非所有的社會類別或地位都具有社會意義，必須透過比較、競爭而產生差異與差別，在依照特定的價值標準給予高低不同的評價並且依序排列，也就是所謂的地位階序，如依照學測的成績或者推甄的成績，來排序學校志願。但是在不同國家所強調的地位階序可能會有很大的差異，如早期的美國，黑人就遠不及白人；早期臺灣的女性地位遠不及男性地位；有些則是用階級來區分身分地位，以上這些原因形成社會階層，也是社會不平等的主要基礎。地位階序的存在對個體或團體的影響很重要，這可是關係到在社會上的身分地位及可取得社會資源與機會排序，. 2.

(12) 而這些資源包括經濟性資源，如房地產、土地、流動資產等；政治性資源，如政治地位、工作場所的權威、政治的影響力等；文化性資源，如符合上流社會的言談舉止、符合上流社會的服裝、對文學藝術的品味等；社會性資源，如社會成員、社會環境、社會關係；尊榮性資源，如聲譽、名譽、他人的服從與尊敬；知識技能資源，如專業、一技之長、學歷、經歷等，也因為這些排序使社會形成階層化（瞿海源、王振寰， 2 0 0 9 ）。社會階層化是指一個社會同時存在不同及不平等的團體，分佈在不同的社會環境並且擁有不同的資源，而這些資源的取得方式攸關於他們在社會上的地位或機會。在這種結構當中，這些團體享有或得到的社會資源會不均，照成社會資源分配在團體會不平等，一個社會階層的上、下層級的距離越遠、資源差異就越大，就表示社會階層化程度就越高，社會越不平等。根據彭懷真的研究分析指出：群體之間不平等之階層化因素，主要是根源於經濟關係、地位關係、政治關係；因此基於這些不同的關係也可以獲得不同的報酬，但其表現就是：（ 1 ）生活機會（ l i f e c h a n c e ）指能夠改善生活品質物質利益、提高生活機會，包括財富、職業、收入及舒適的工作環境，這種生活資源的差別就是社會階層化的表現。大家希望得到的如飲食、衣著、交通、醫療、房屋等，目的就是讓生活變得好更方便，所以在貨幣經濟社會裡，金錢就是資源，大部分的社會資源都必須靠他來兌換，所以金錢是造成社會不平等的主要層面。（ 2 ）政治影響力（ p o l i t i c a l influence）指某一群體他有駕馭其他團體的能力、或者從決策中獲得利益的能力，這些能影響決策與有效控制團體能力. 3.

(13) 的人，我們簡稱為有力人士。（ 3 ）社會地位（ s o c i a l s t a t u s ）指社會成員在社會系統中所處的位置，具有較高地位及聲望。社會地位越高的人所擁有的權力較大也能獲得較多的財富，而這些則是外在價值，在社會裡受到其他成員尊敬、認可或稱讚，這是一種次級增強劑，算是一種無形的報酬，也就是所謂的內在價值（彭懷真， 1 9 9 4 ）。社會階層涵蓋了兩個重要概念就是社會階級與社會地位，在一個社會裡如果有一群人擁有相同或類似的社會地位則會形成一個社會階級；個人在社會中取得權勢、財富、聲望稱之為社會地位。這兩個重要概念也呼映著社會流動，因為有階層化的現象才會有社會流動的可能，換句話說社會階層化比較注重群體的社會結構，社會流動較注重個人本身的移動（許嘉猷， 1 9 8 6 ）。這種移動方向可以是往上、往下或者水平。目前台灣的工業社會，大部分的地位取得是經由自己的努力而得來的，這種成就地位所扮演的角色具有一定的重要性，所以流動性質高；在封閉的傳統社會就會完全相反，先天所賦予的社會地位等於是終身的社會地位，在這種的社會下成長會限制一個人的發展。當今社會階層被貼上職業階層，職業階層的高低通常代表社會階層的高低，也是現在社會流動的指標。目前能提升自己的職業階層只能透過教育；而教育則被強調為用來爭取職業，以及進一步的收入之工具（黃毅志， 2 0 0 2 ； B l a u & D u m c a n , 1 9 6 7 ）。根據先前的研究（蔡淑玲， 1988；薛承泰， 1995；孫清山、黃毅志， 1994）就臺灣地區就業民眾而言，教育為影響職業地位的重要因素，背景因素對於職業的影響，主要透過對教育的影響，而進一步影響到職業。. 4.

(14) 教育的取得是為了讓自己的社會階層提升已經是不爭的事實，但是台灣近年來在「少子化」與「高齡化」雙重原因，造成許多企業將面臨新生人力資源減少的壓力，但是這些企業不但沒有降低就業標準，反而提高增才標準，導致現代大學畢業只是求職的必備條件。使的有些人為了讓自己在社會場上能增加競爭力，開始學習具備多元能力或者擁有別人沒有專業技能。現代社會也逐漸邁入「資本技術」為主的經濟發展，越來越需要專門技術工作的人員，所以高教育並不是提升自己社會階層唯一方法。如果從另一個角度來看，是父母親從小就有意栽培自己的小孩培養別人沒有的技能，能提高自身家族的社會階層或社會地位嗎？社會階層的代間流動反映著個人社會階層受影響於出生時的家庭社會階層程度，也是反應目前社會流動開放程度，此為作者主要的研究動機。如果具備有游泳專業技能又念體育的專門學校，出社會後會不會比較有競爭力而且符合現在社會市場需求 ?還是完全沒有？例如：同樣是念體院泳隊學校畢業的蘇金德與蔡心嚴，擁有別人沒有的專業技能，也曾經獲得臺灣蛙王的稱號，但是現在他們的社會階層卻落差很大，所以擁有這項專業技能是否能在社會場上發揮功能，進而增加社會資源提升社會階層 ?還是根本沒有幫助 ?更突顯問題其重要性。可惜的事在這方面的研究，回顧過往文獻極少以社會學的方式去呈現專業運動的主題，目前為止尚未出現以游泳專業流動為研究主題的文獻，相關運動記錄也極為稀少。期望能對台灣體育運動大學游泳隊畢業生進行訪談，並且記錄在大學裡學習到的專業知識加上自身的專業技能，是否能在社會求職場上發揮？在未來比一般人具有競爭力呢？. 5.

(15) 第二節. 研究目的. 本研究的主要以臺灣體育運動大學游泳隊的畢業生，在未來社會求職上的情況與比較上一代的社會流動與社會地位情況，其研究目的如下：. 一、探討國立臺灣體育運動大學游泳隊畢業生的代內流動。二、探討國立臺灣體育運動大學游泳隊畢業生的代間流動。. 第三節. 研究問題. 一、探討國立臺灣體育運動大學游泳隊畢業之後，目前的代內流動情形與因素? 二、探討國立臺灣體育運動大學游泳隊畢業之後，目前的代間流動情況與因素?. 第四節. 名詞解釋. 一、階級（ class）階級是一種根據經濟領域的劃分所界定的角色位置，並且集體（或其中的個人）角色位置表現在市場的產生關係上，在具有共同利益的意識下，是對於集體（或其中的個人）掌控和擁有生產工具能力的取決。其構成的充分條件為生產關係的公同體，必要條件為這些聚集起來的人發展關於其共同利益的意識，及階級意識。. 6.

(16) 二、社會階層化（ social stratification）社會階層化因為所得收入、受教育程度、技能或生產資料的擁有與否等因素，在一個社會中的團體或隸屬於團體的個人，會出現不平等的現象。. 三、社會流動（ social mobility）社會流動指人或是團體在不同的社會經濟地位的階層之間，產生社會位置的移動變化，稱為社會流動。. 四、地位取得模式（ status attainment model）地位取得模式指分析個人的出身背景，如父親職位、教育、收入、族群，對於本人教育，以致於進一步得職位、收入等社經地位之影響，並以背景因素對本人社經地位的影響，代表機會不均等性與不公平性，以探討個人層次階層分配過成之不公平的就取向。. 五、地位團體（ status group）地位團體是指由一群能夠平等地認識彼此的人們所行成的集合體，他們認識彼此具有同等的價值，而且也以此來評斷其他的社會團體。地位團體包括成員間彼此相互瞭解、有共同的認知，當然，也包括認識到他在一般社會地位的分類下，是處於優勢或劣勢。. 六、垂直流動（ vertical mobility）垂直流動是由一個階層到另一個階層的上下流動。垂直流動又可以分成兩種：向上流動 (upward mobility)與向下流動. 7.

(17) (downward mobility)。向上流動是由下到上層階級的流動，例如，從服務員變經理、從黑手變玩家；向下流動是由上到下層階級的流動，例如，由公司轉為攤販。. 七、平行流動（ horizontal mobility）平平流動是在同一階級或地位上流動，也就是職業或角色之改變。例如，從保險推銷員轉到房屋銷售員、臺灣大教授轉到中興大任教。. 八、代內流動（ intra-generational mobility）代內流動又可稱為個人的事業流動 (career mobility)，這是追蹤一個社會成員在其個人生命過程中社會位置轉變的狀況。通常個人隨著教育程度的提升及年齡的提高及其所得、職業聲望及權力都會產生向上流動現象；反之，產生向下流動現象。. 九、代間流動（ intergenerational mobility）代間流動是指親子兩代間在社會階層上的差距；也就是父母與兒女之間的職業地位改變，或是比較兩代以上家庭成員的社會地位之不同。若是年輕一代之地位高於老一輩的社會地位，稱為向上的代間流動；反之，稱為向下的代間流動。例如，一位工人兒子因為努力念書，取得專業證照，然後在公司當經理，父子間的社會階層就具有顯著的差異。. 8.

(18) 第貳章. 文獻探討. 本章主要依據過去到現在的社會階層與社會階級之間的流動，相關研究中對其研究方向及手段進行描述，藉由競技運動選手的專業技能搭配專業知識進行相關分析，並且嘗試以社會流動的方式來顯示，來探討競技游泳選手的社會流動現象與社會流動因素，但是目前運動相關研究較少關注社會階層與社會流動之間的交互影響。因此，本章以社會流動與社會階層開放的順序與大小的相關文獻來討論，本章節分為下列進行討論：第一節馬克斯學派與運動、第二節韋伯學派與運動、第三節結構功能論與運動、第四節社會階層與社會流動模式、第五節教育和體育的社會流動模式。. 第一節. 馬克思理論與運動. 馬克斯認為社會階層源自於個人財富，並認為在社會階層當中，經濟層面是最重要的，個人的財富決定於個人政治權利、個人聲譽。簡言之，馬克斯的階級觀僅從一個向度即經濟面或物質面為基點進行論述，這就是馬克思的觀點，依據馬克思的看法，每個人的生活功能與生產工具不同，因而形成不同的社會階級，人類所從事的經濟生產模式，是了解社會的關鍵（ M a r x & E n g e l s , 1 9 8 7 ），可用下列圖形表達（圖 2-1）。. 9.

(19) 馬克思社會階層詮釋. 個人財富. 政治權利. 圖 2-1. 個人聲譽. 馬克思對社會階層詮釋. 作者總整理，資料來源： Marx & Engels, 1987； 1999 Barber, 1957； Davis & Moore, 1945；洪鐮德， 1997；李明， 1990；華葆， 1987；蔡文輝、李紹嵘， 1999；蔡文輝， 2000；唐文慧、王宏仁， 2004。. 資本主義主要有兩種階級，一種是擁有生產工具的工業家或者資本家，又稱為有產階級，另一種是不具備生產工具每天出賣自己勞力以求生為目的的勞工，稱為普羅階級或者勞工階級。生產工具係指生產過程中的關鍵性元素，資本家只需要提供生產時所需的原料、所擁有的土地、所使用的設備等零件並命令工人去執行，所以說兩種階級差別在於，工人並不是為了工作以滿足自己本身的需求；相反的，他們是. 10.

(20) 為了資本家而在工作，只要資本家願意付的酬勞能供應他們一家人的生計，就可以得到使喚工人工作的權益，也就是說生產工具的有無決定了人們在生產活動中的社會關係，為了維持生計勞工階級必須替資本家工作，以勞動力換取生活所需，以出售勞動力換取報酬，這就是工作所得＝新資（洪鐮德， 1 9 9 7 ）。馬克思指出：人要生活，就得生產。生產必須具備兩個條件：第一種是生產資源稱為不變資源，擁有生產工具者的資本家具備有支配別人階級的權利，第二種是勞動力稱為可變資源，沒有生產工具者的勞工必須受資產家支配的階級，兩者缺一不可，但兩者之間會有不可避衝突。在資本主義社會私有財產制度之下，階級之間就變得是一種剝削的關係，因為資本家具有生產工具所有權的身分，支配所有勞工階級從事生產活動，並獲得利益累積財富，但是資本家的所得並不是只有工作上，而是靠著生產過程中產生的利潤，當市場需求提高賺取的利潤就越多，但資本家爭取更高的利益必須將勞工的工資維持在低標。換句話說在資本主義的社會裡，資本家與勞工階級的關係具有剝削性與敵對性的本質，馬克斯認為勞工在工作過程中，所產生的價值遠超過資本家雇用的工資，而這種獲得到的利潤稱為剩餘價（簡惠美， 1 9 9 4 ）。例如：飲料店一個月賣掉三千杯，一千五百杯就可以支付員工的薪水，其餘多賣一千五百杯收入就是所謂的利潤。而這些勞工所產生的剩餘價值並沒有從資本家中獲取或分享，資本家反而將剩餘價值全部拿走，完全視為自己的利潤。導致勞工階級不在為工作產生喜悅、不在認為工作是有意義的，當他們認識了這一點，他們就知道自己被剝削，這樣一來勞工和顧主之間就會產生深而不可避免的衝. 11.

(21) 突，也是階級衝突得主要來源。在職業運動裡以球類運動來說，薪資就是球團與球員最大的衝突，因為兩者的目的不同。對球團而言為了達到球隊總成績的績效之下，所投入的成本會依照球員的表現或球員在球隊內所扮演的角色，給予不同的薪資。而對球員來說，依照個人在球隊裡扮演的角色責任大小，或是個人投入球隊的貢獻，所呈現的績效差異，會建立在球團給付薪資之上。所以在球隊表現越好的球員，薪資並不是最高，因為球員薪資往往被球團經營者所限制，導致有些球員被剝削，使球團與球員的關係具有剝削性與敵對性的本質。有些球員認為在比賽過程中，所產生的價值遠超過球團雇用的工資，球團從中獲得到的利潤稱為剩餘價值（ s u r p l u s v a l u e ）。例如：興農牛張泰山在 2 0 0 6 年拿下全壘打和安打雙冠王的成績，卻只獲得 3.13%的加薪，月薪從 32 萬調到 33 萬；卻比起同期的統一獅潘威倫卻獲得 43%的加新，月薪從 30 萬調到 43 萬（鍾裕能， 2 0 0 7 年 1 月 3 0 日）。最近的美國職籃 N B A，因為球團與球員的資金利益談不來， NBA 球場面臨封館的命運，（黃邱倫， 2011 年 11 月 9 日）。以上這些例子，明顯被球團剝削，長期下來會導致球員不在為球隊工作感到喜悅，漸漸的不在為球隊付出，這樣一來球員和球團之間就會產生衝突。. 第二節. 韋伯理論與運動. 韋伯對階層的研究取向是以馬克思理論發展出來，並加以分析最為理論基礎，但他加以修飾與論述，將階級概念分為三個各自分立，但是他們彼此又有關連三個元素，依韋伯. 12.

(22) 認為一個人可以擁有很多財富，可是他在社會上卻沒什麼聲譽；一個人可能在社會上很高聲譽，可是他政治上卻沒有權力；一個人可能在政治上很多權利，可是他個人卻沒什麼財富，這就是韋伯的觀點（李明， 1990）。依據韋伯的看法政治權利、個人聲望、個人財富他們雖然各自分開，但是卻有很大的關連，因為任何一種都會影響到另外兩種或者轉變其他兩種，例如：在政治上比較有權利的人，可以透過參選獲取個人聲譽及個人財富（華葆， 1 9 8 7 ）可用下列圖形表達（圖 2-2）。. 韋伯社會階層詮釋. 個人財富. 個人聲譽. 政治權利. 作者總整理，資料來源： Marx & Engels, 1987； 1999 Barber, 1957； Davis & Moore, 1945；洪鐮德， 1997；李明， 1990；華葆， 1987；蔡文輝、李紹嵘， 1999；蔡文輝， 2000；唐文慧、王宏仁， 2004。. 13.

(23) 依韋伯的見解，階級區分不僅起源於擁有控制生產工具資本家或出賣勞力的工人，在出賣勞力的過程中並不是所有工人都以養家活口為目的，有些則是去學習獲得工作類型的技術與資格，結果產生另一種型態，生產工具分成兩種擁有權和控制權，擁有掌控生產工具的經理主管、科學人員、技術專家和其他專業人員，但是他們卻沒有生產工具的所有權，他們和一般工人一樣是受聘的也是領薪水，只是他們會比其他工人賺取較多的新資，且有較佳的工作環境張（蔡文輝、李紹嵘， 1999）。由於他們擁有專業知識、教育成就，使他們比那些沒有這些資格的工人更具有市場性，所以說在階層之間，有一技之長的工匠或把專長技能升格為專業，就可以比半個技術或無技術的工人得到較多的新資（蔡淑鈴， 1986）。韋伯的社會階級的概念非常類似馬克思所使用的概念。階級是在經濟生產過程中的位置，尤其是因為有些人與市場的關係而被定義，所以階級的形成因素在於市場的需求，人們因市場狀況不同而被區分成類，並造成他們在階級位階的差異，在各種不同類型的市場裡如金融市場、商品市場，其中又以勞動市場對形構階級最為關鍵，韋伯將勞動市場的人分為兩大類：一群是出賣勞動力者與另一批購買勞動力者，這樣的分類原則與馬克斯並無明顯差異，但是他們對階級卻有不同的界定，以市場為基本的階級來看，馬克斯認為生產關係裡的勞工，出賣勞力只為了養家糊口；韋伯卻認為資本家雇用勞工的過程與被雇用的勞工，在工作期間可獲得不同的報酬，強調生產關係能獲得工作經驗。例如：出賣勞動力的員工，可以藉著出賣不同形式的勞動力而增加不同類型的數目，獲得不同的技能可累積工作經驗。勞工階級受. 14.

(24) 韋伯的影響，勞工工作的性質就變的不一樣，有的需要技術、資力才可完成；有的工作屬性需要勞動力或者非勞動力，被現代社會稱為職業（蔡淑鈴， 1988）。現今的政府把所有職業分類並訂定標準，會隨著國際產業及市場的變化做調整，所以說職業是社會分類階級的指標，也在社會階層體制代表著個人的所有條件，如技術、勞動能力，新資的高低，也象徵個人的財富、聲譽、生活品質的差異。現在的臺灣是屬於開放的社會，現代有些個體把學習到的技能轉變成職業，而靠著自己的職業獲取社會資源，並且提高自己的社會地位與身價，例如：以運動來說常常看到這些現象，有的是父母親的培養、有的則是自己的興趣，但他們都有一個共同點，就是把自己的技能轉換成職業運動，並且依靠職業運動來增加自身社會流動的機會，進而提高收入、社會地位（曾淑芬 2001）。從運動界裡可以看到成功的例子：高爾夫球后曾雅妮，從五歲拿球桿、六歲開始跟著爸爸一起打球，把自己所學的技能提升至運動職業，社會地位隨著他的運動職業（簡永祥， 2008年 1月 20日）。臺灣巨砲陳金鋒，從小就接受教練嚴格的訓練，使他比其他球員更出色，身價自然也跟著提高（楊逸民， 2006年 1月 6日）。. 第三節. 結構功能論與運動. 功能學派的社會階層理論與馬克斯和韋伯的階級大不相同，主要代表性人物戴維斯（ K i n g s l e y D a v i s ）和莫爾（ W i l b e r t Moore）他們聲譽地位為最重要，因為個人聲譽源自於社會文化的傳統價值觀念，傳統的臺灣社會階層依次為士農工商，士大夫階級在我國社會想有特殊權利，榮耀地位及財富。. 15.

(25) 我國價值的觀念「萬般皆下品，為有讀書高」，又說「學而優則仕」，同時我國數千年來推行的考試制度，亦使的士大夫階級與官僚階級連成一體，然而這些階級會受到重視，主要源自我國的價值觀（ Barber, 1957； Davis & Moore, 1 9 4 5 ），功能論認為是由個人聲譽而產生個人財富和政治權力，可用下列圖形表達（圖 2-3）。. 結構功能論社會階層詮釋. 個人聲譽. 政治權利. 個人財富. 作者總整理，資料來源： Marx & Engels, 1987； 1999 Barber, 1957； Davis & Moore, 1945；洪鐮德， 1997；李明， 1990；華葆， 1987；蔡文輝、李紹嵘， 1999；蔡文輝， 2000；唐文慧、王宏仁， 2004。. 16.

(26) 功能論在分析社會階層化現象時，認為社會階層是人類社會不可或缺的條件，也是因為社會的需要而產生的，是無可避免的事實，並且對於人類社會的生存延續及運作，發揮莫大的功能，所以社會階層結構的存在，反而有利於社會的生存、穩定和發展（蔡文輝， 2000）。為了滿足社會生活的基本需求，個人必須在社會中扮演不同的角色，每個角色必定會有他存在的功能與必要性，而且某些社會位置需要具備特定的才能或經過特殊訓練的技能的人來扮演，例如：核子物理、內外科醫生、設計師、建築師、戰術戰略專家等。也為了要維護社會的秩序必須將這些具有不同的才能或長期透過訓練而來的技能，找出來並且安排適當的位子，社會才可以有效的運作（唐文慧、王宏仁， 2004）。社會是由不同的人扮演著不同的社會角色，每個社會角色對社會的重要性、貢獻、績效一定會有所不同，結果也會有不同的報酬，例如：飛行員必須透過長期的訓練與犧牲大量的訓練時間，在工作時具有較大的壓力與責任；辦公室小弟工作就非常簡單，只要清潔辦公室、倒茶水，任何人都可以代替這項職務。因此，在社會上扮演比較重要的角色應該給予較高的社會地位、聲望、權利及財富，否則這些社會位置不會吸引到有能力和需要長時期訓練的人。功能學派的學者認為社會是有共同價值體系，包括：（ 1）個人的技術和效用（ 2）個人對體系目標的作為和責任（ 3）個人對體系的忠實性與團結的表示（ 4）個人對文化價值的責任，社會階層化的產生足以激勵社會的成員去實現社會的共同價值。擁有較高社會階層的人是因為工作或者職位上的功能比較重要而且艱鉅，所以需要有高難度的技能或特別的訓練方式才可以勝任（ Parsons, 1968）。. 17.

(27) 為此，社會就必須設計一套遊戲規則，而這個遊戲需要有各式各樣的「獎賞」制度，並且說明獲得與分配獎賞的辦法，來吸引有能力與條件的玩家，讓玩家有強烈的動機及意願去擔任重要的、困難的、具有危險性的工作，這樣的遊戲規則是為了保證遊戲裡每個角色都是由適當的人選去擔當，以維持遊戲能正常運作。在遊戲過程當中是依什麼準則來分配呢？戴維斯（ Kingsley Davis）和莫爾（ Wilbert Moore）提出了兩個：一個是重要性的工作；另一個是這項工作必須具備才能與訓練，所以重要性高的工作與訓練越多的人，社會階層就越高。例如醫生的工作是關係到一個人的生命，重要性即高，在念書期間所受的專門訓練時間又長，社會階層自然就高高在上。社會為了使有能力、有條件的年輕人願意接受困難與挑戰，就必須給予同樣回饋與報酬，所以說社會的不平等制度是為了延續社會發展的有效利器。功能學派的學者認為社會是有共同價值體系，包括：（ 1 ）個人的技術和效用（ 2）個人對體系目標的作為和責任（ 3）個人對體系的忠實性與團結的表示（ 4 ）個人對文化價值的責任，社會階層化的產生足以激勵社會的成員去實現社會的共同價值。擁有較高社會階層的人是因為工作或者職位上的功能比較重要而且艱鉅，所以需要有高難度的技能或特別的訓練方式才可以勝任（ P a r s o n s , 1 9 6 8 ）。為此，社會就必須設計一套遊戲規則，而這個遊戲需要有各式各樣的「獎賞」制度，例如：國際奧林匹克運會，每一個運動項目都有金、銀、銅牌，每個獎牌在每個國家都具有不同的社會資源，包括財富、社會聲望與地位等。因此每個國家都會說明奧運獎牌與分配獎賞的辦法，來吸引有能力、條件的運動員，其目的就是讓運動員有. 18.

(28) 強烈的動機及意願去執行長時間的、痛苦的、辛苦的專業運動訓練。國際奧運會則是為了保證每項運動項目裡的運動員，都是由自己國家挑選出的精英來參加比賽，所以奧運會才每四年舉辦一次來維持正常運作。而在比賽過程中是依什麼準則來分配社會資源呢？戴維斯（ K i n g s l e y D a v i s ）和莫爾（ Wilbert Moore）提出了兩個：一個是重要性的工作；另一個是這項工作必須具備才能與訓練，所以重要性高的工作與訓練越多的人，社會階層就越高，例如：奧運會金牌運動員他是國家的重要指標，在準備期間所受的專業訓練時間又長，社會階層自然就高高在上。社會為了使有能力、有條件的年輕人願意接受困難與挑戰，就必須給予同樣回饋與報酬，所以說社會的不平等制度是為了延續社會發展的有效利器。. 第四節. 社會階層與社會流動模式. 社會階層化與社會流動是同時存在的，有了階層化的區分才會有社會流動的可能，而社會流動的過程有許多不同的分類方式，分別為：（ 1 ）流動和不流動：指的是一個人一生中社會階層的改變，向上或者向下都屬於流動，如果完全沒有改變就是所謂的不流動。（ 2 ）垂直流動：指一個人或一群體從一個社會位置移動到另一個高、低不同的位置上，又可以細分為兩種社會現象：一、向上流動：指一個人得社會階層由低到高，稱為上升流動。. 19.

(29) 二、向下流動：指一個人得社會階層由高到低，稱為下降流動。（ 3 ）水平流動：指一個人的職業換到另外一個職業，前後兩個職業階層並沒有太大的差別或相當接近，稱為水平流動。除了前三種的社會流動，社會學家有時也會將社會流動分類成另外兩種：（ 1 ）代間流動：指一個社會家庭成員，比較上下兩代間得社會階層高低是否有改變。（ 2 ）代內流動：探討一個人一生中得社會位置是否改變，也是探討一個人職業生涯的變化，又稱為職業流動。. 每個社會的社會階層化都不太一樣，最大的差異是從完全不開放的社會進化到完全開放的社會，很多無產階級因為社會流動的開放慢慢進化成中產或上層階級。我們可以把社會流動開放過程區分成四種階層體係：奴隸、喀斯特、封建社會、最後一種是階級系統（ class system），也是最符合現代社會的體係，他是屬於開放流動的階層體制，與喀斯特社會、封建社會截然不同，他們之間最大的差異在於階級系統中，大多數的個人可以經由努力改變自己的社會地位，而這個過程我們稱為社會流動（ s o c i a l m o b i l i t y ）。當工業革命開啟西方社會邁向工業化、都市化與民主化的過程中，讓一些勞工階級的人遷往都市尋求更好提升自己階層的機會，透過這個機會改變他們之前的工作環境、生活習慣及社會關係，封建社會而漸漸改變或瓦解了。在這個階級跟其他三個階級最大的差別分為兩種：（ 1 ）個體的階級至少某些是靠自己的. 20.

(30) 努力來改變自己的現況，意思是說自己成就自己，不像其他階層體係普遍是先天既定。（ 2 ）階級體係基礎是建立在公司工資與工作條件的不公平；其他階層則是必須盡自己的義務或職責在工作崗位上。在這個時期稱為完全開放社會得社會流動模式，在這種社會模式中，階層與階層之間的流動毫無限制，不僅會出現大量的垂直社會流動，水平流動更是普遍，即使有限制也會隨著時代逐漸消失或降到最低。. 第五節. 教育和運動的社會流動模式. 現代的社會，社會地位大部分是由個人的努力成就而來，並非先天賦予或世代相傳。因此透過何種方式取得個人在社會階層中的位置，是值得我們去探討的。現在大部分的學者均認為「教育」是個人能獲取社會地位的一個十分重要因素，根據目前現在研究學者表示：接受過大學畢業的教育者他們平均的收入高於未接受大學教育者（吳慧瑛， 2 0 0 3 ）。「教育」變的是一項相當重要的社會資源，因為在高度分工的現代化社會，接受愈多的教育就能擁有愈多的知識技能，連帶能獲得較好的工作機會來取得高社會地位，無論是功能論或衝突論，都不能否認「教育」在社會階層化過程中的重要性。在個人層次上，教育乃是個人謀取工作的主要因素；在社會層次上，教育又是授予、配置個人職業地位的重要依據（ M u l k e y , 1 9 9 3 ）。目前臺灣的教育有分流制度的規畫，個人可以透過選擇的途徑，依照個人的興趣、性向接受最適合的教育，一方面可使個人各有所用、各展奇才，另一方面政府也可據之充分運用有限的教育資源，達到最大的教育效果. 21.

(31) （ M u l k e y , 1 9 9 3 ；吳清山， 1 9 9 6 ）。這種方式稱為分流教育，係指個人該在什麼時候、以何種方式，接受何種教育，換句話說，在制度上針對不同的教育對象，採取不同的教育實際措施。分流教育體制中的不同體系，不僅在教育形式上不同，而且在教育實施上亦有相當程度的差異（ A d a m s , 1 9 8 8 ）。而這種教育目的分為兩個：（ 1 ）第一種是社會化，培養學生認知能、知識的取得。（ 2 ）第二種是選擇，學生可以透過教育系統替未來做準備，以便配置到將來的職業地位。這種方式在功能論裡稱為「功績社會」（ m e r i t o c r a t i c s o c i e t y ），教育使不同能力的人獲得適當的地位，的確負擔了「選材」的功能（ M u l k e y , 1 9 9 3 & B a l l a n t i n e , 1 9 9 7 ）。這個分流概念的實施大部分從中等教育階段然後一直持續到科技院校，而這樣的分流就是建立在不同的教育旨趣及發展潛力，不僅在課程、教學內容、教學方法上都有不同。美國的中等教育粗分為 college preparatory和 technical、 business課程，前者係為學術作準備的普通課程，後者乃是職業性的技藝課程（ J e n c k s , 1 9 7 2； C o l e m a n & H o f f e r , 1 9 8 7 ）。以專業運動來說，個體有些是在父母的栽培之下或是自己興趣之下而走向運動，專業運動是屬於技藝類課程，是使用政府有限的教育資源做最有效的運用，並且結合學生的運動項目，以教出具有不同專業的學生，這樣的方式專業運動教授給學生的是具有市場價值得的技能，有利於學生在社會上找工作，減少失業的風險，對於比較不會念學術教育的人而言，不正視也是另一條出路（ Arum & Shavit, 1995）。但是這樣的分流造成了「學術取向」與「職業取向」的現象，在目前的社會中學術取向或取的教育資源會比職業取向還要來得. 22.

(32) 多，在課程規畫方面、師資教學、政府提供的升學管道以及學生對於自己未來的期望方面，都明顯較前者為差（ S h a v i t & Featherman, 1988； Broaded, 1997）而導致了不平等的現象（ Gamoran, 1992）。走向專業運動的運動員有些不是出自於個人，有些則是家庭背景因素、父母的階層等，都具有一定的影響程度。我們可以從 B l a u & D u n c a n（ 1 9 6 7 ）在「地位取得模式中」（如圖 4），運用路徑分析（ path analysis）的方法，以受訪者的父親教育年數和父親職業聲望代表受訪者的家庭背景，而本人教育年數和初職聲望代表本人的訓練和早期的職業經驗，透過對代間與代內流動的分析發現：父親教育程度和職業地位，解釋了 26%的兒子的教育程度變異量。換言之，一個人的教育程度，有 74%不受家庭背景的影響；父親教育程度和職業地位，可解釋 20%的兒子的職業成就的變異量，亦即個人的職業成就，有 80%不受家庭背景的影響。因此， Blau & Duncan 認為美國社會重視普同主義（ universalism）及功績原則（ meritocratic principle），指的是他們的政府在選用人才方面並不會重視他們的出生背景，反而強調後天的努力。. 23.

(33) 父親教育. 父親職業. 本人教育. 本人初職. 本人目前職業. 圖 2-4. Blau & Duncan 地位取得模型. 資料來源 :Blau and Duncan (1967, p.170)。 The American o c c u p a t i o n a l s t r u c t u r e . N e w Yo r k : J o h n W i e l y .. 24.

(34) 第参章. 研究方法. 本研究採用之研究方法包括文獻分析法、問卷調查法與訪談法，針對與本文有關之文獻資料，予以整理、分析、探討。分為第一節研究方法、第二節研究架構與流程、第三節研究對象、第四節設計與實施、第五節研究貢獻與限制，茲分述如下：. 第一節. 研究方法. 一、文獻分析法文獻分析法社會科學研究中必備的工具，主要意義在透過相關文獻的蒐集與整理，進而歸納出重點，加以分析，期能找出解釋的脈絡與線索。文獻分析法又稱為檔案探究法（ a r c h i v a l d a t e ），檔案法蒐集的資料有些是的一手資料（ p r i m a r y d o c u m e n t ），或是當是人本身經歷過事件或行為，所記錄下來的資料；有些資料為次手資料（ secondary d o c u m e n t ），資料來源為對於第一手資料的研究與閱讀，或是訪談見證人資料的研究。文獻檔案分為三類： 1.個人資料 2. 非個人檔案 3.印製類大眾傳播檔案，如報紙、雜誌、期刊、書籍等（宋鎮照， 1 9 9 7 ）。因此，本研究透過研究主題之相關文獻，加以蒐集與整理並分析。相關文獻包括：國內外相關專論書籍、學術論文、期刊論著各項資料等。藉由上述與專業運動有關文獻之分類、整理、分析，針對游泳專業和社會流動之分析，加以探討，並作為結論建議之參考。. 25.

(35) 二、問卷調查法問卷調查法是透過一套標準刺激 ( 如問卷 )，施予一群具代表性的填答者所得的反應 (或答案 )，據以推估全體母群對於某特定問題的態度或行為反應。此種方法除了使用在學術研究，更被大量使用在民意調查、消費者意見蒐集、行銷調查等各種應用領域。（一）資料收集：本研究係以問卷調查方式實施，踩自編之【臺灣體育運動大學游泳隊畢業生的社會流動之影響因素】，作為本研究之工具。問卷內容分為兩部分，第一部份為畢業生在社會上流動的情形，第二部分為家庭與他人幫助之影響因素，總共 14 題。（二）訪談法：為了瞭解目前畢業生校友目前社會流動情況，儘可能釐清許多不易自既有文獻中得到解答的問題，本研究配合採用訪談的方式，與相關人員進行面對面的溝通，已蒐集更實際運行之現況資料，已編制較完善的問卷（三）專家組合：在編製過程中，經蒐集研讀相關文獻與訪談獲取相關資料，彙整歸納出社會流動情形及家庭或他人幫助的相關因素與內容。社會流動因素部分配合黃毅志（ 2 0 0 8 ）「改良版臺灣地區新職業聲望與社經地位量表」的模式設計【臺灣體育運動大學游泳隊畢業生的社會流動調查問卷】草稿，送請專家學者（如表 1-1）就問卷內容的適切性，包括正確性、需要性加以評估，並提供增、刪或合併的能力及其他建議，經修改潤飾後，完成預試問卷。. 26.

(36) 表 3-1. 專家組合表. 學者 /專家. 職稱. 蘇金德. 國立臺灣體育運動. 體育教學、民俗體. 大學副校長. 育、游泳、運動競賽. 專長領域. 實務蔡俊傑. 盂峻瑋. 國立臺灣體育運動. 教育心理學、體育科. 大學師培中心主任. 教材教法. 國立臺灣體育運動. 運動政治學、運動社. 大學副教授. 會學、體育運動史. 資料來源：國立臺灣體育運動大學師資人員介紹。. 三、研究者本身研究者本身就是最主要的工具（范麗娟， 2 0 0 4；潘淑滿， 2 0 0 3 ）。透過描述性問卷，得知臺體泳隊畢業生之工作歷程與現職，而以一般性訪談導引法得知其原因，在求職過程、社會的環境、各人的際遇，研究者必須要先了解他們的工作內容與環境，並找出流動原因與影響流動的因素，最後呈現畢業校有流動方向與原因。因此研究者的表達能力與誠懇態度就變得非常重要，表達能力足以影響受訪者對問題的了解程度，而誠懇的態度本來就是質性研究基本的精神，才能使受訪者願意分享內心的世界（范麗娟， 2 0 0 4 ）。. 四、一般性訪談導引法本研究之研究法除了透過研究主題相關文獻之蒐集並加以分析，並以訪談法輔助本研究之進行，黃瑞琴（ 1994）在質的教育研究法中談到，訪談通常是兩個人（有時包括多人）. 27.

(37) 之間有目的的談話，其中由一個人（研究者）引導，蒐集對方（研究對象）的語言資料，藉以了解研究對象如何解釋他們的世界，完成研究者的研究目的與內容。 Patton 在 1990 將訪談依照其結構與程度，分成三種取向（吳芝儀、李奉儒， 1 9 9 5 ）：（一）非正式的會話訪談（ informal conversational interview）：完全取決於互動的自然情境的流程中之訪談。（二）一般性訪談導引法（ general interview guide a p p r o a c h ）：事先將訪談所含括的議題與內容，以提列綱要的方式設計成訪談內容大綱。（三）標準化開放式訪談（ standardized open-ended i n t e r v i e w ）：訪談前事先審慎決定訪談內容與問題，意圖讓受訪者經歷相同程序，以相同的問題加以詢問。. 因此，本研究主要的訪談型式擬以第二種一般性訪談導引法，針對所訪談的議題與內容，以相同的大綱來訪談不同時期畢業的臺體游泳隊成員，參閱相關文獻資料，而文獻資料不足或存疑之處，在依據研究目的與主題，擬訂訪談內容大綱。訪問對象以臺體游泳隊畢業生為主，針對臺體游泳隊畢業生有關的問題與內容加以訪談與紀錄。訪談結束後將訪談內容整理為逐字稿。如有遺漏或不確定之處，在進行二次訪談。. 五、質量並用本研究同時使用問卷調查法與一般性訪談導引法的原因是，只採用一種方式無法得知本研究結果全貌。本研究對象. 28.

(38) 只採取四年制臺體泳隊畢業生，共計 83 人，假使以問卷調查法，會無法得知影響每個流動的過程中的因素；若以一般性訪談導引法訪談進行，會無法得知最多數人流動的情形與因素，所以本研究採用質量並行方式。. 第二節. 研究架構與流程. 本研究主題為臺體泳隊畢業之社會流動情況，分成三部份討論。首先從臺灣體育運動大學畢業生為例，他們畢業之後在社會上求職的流動情況，就功能論而言，比一般人多了一項專業的游泳功能，會不會得到比較多的社會資源，包括工作機會、社會地位、工作薪資等。探討擁有專業游泳技能運動員的社會流動現象。. 第二部分就是比較自己上一代的社會階層差異，而這個流量反映著出生的家庭社會階層，影響自己的社會階層的程度，也反映了一個社會的開放程度。也就是說，一個社會的代間流動很小的話，則這個社會人們的生活機會幾乎是受限於他. 他出生時的社會階層；一個社會的代間流動很大的. 話，則顯示個人較能夠藉由自己的努力來決定自己的社會地位，而不問他. 他的出身背景。. （一）本研究架構以下圖來顯示之（如：圖 3-1）（二）本研究流程以下圖來顯示之（如：圖 3-2）. 29.

(39) 競技游泳選手與社會流動之分析—以臺體泳隊畢業生為例. 代內流動. 代間流動. 工作機會?. 家庭的社會階層介紹?. 就業情形?. 比較父子的社會階層和. 目前社會流動情況?. 社會地位流動情況?. 重要他人幫助?. 家庭的經濟情況?. 政府政策的影響?. 社會流動向上. 平行. 向下. 流動. 流動. 流動. 圖 3-1. 研究架構圖. 30.