高中數學及自然科學資賦優異學生大學
畢業後之追蹤調查研究結果報導
-'\搗要張嚴榮
國立臺灣師範大學科學教育中心
本研究配合通去已收集與數學及自然學科資竄饗異生相關之研究，想括七十一至八十 五學年度「高級中學數學及自然學科資賦穫與學生輔導 J 各年年度總報告之學生資料及國 內外有關資體追蹤觀堂之研究報妞，軒說關經由「高級中學數學及自然學科資賦慣與學生 輔縛升學訐鑫L 保混入大學的學生，站蹤謂最莫大學畢業 f袁說學及兢業的澈程與親說，對 Llt保法制度的看法、感覺與建議，請資研究蠶點包括:自諧的動態狀況、教育股就、 著作與工作成榮、人格適應、生理體康、對望著禮教育的態度興建議、說星接或就業的滿意裝、 專長發農與生涯規翻f會說及影響質優生教育、職業生接發展之問黨等;並講這筆接誰聽申請 警部此項輔導升學計載，通過初選擂未獲保論之學生作為對照，統計、分析比較其與獲得 保送入大學學章之就學、車主黨議程與現況，建立完擎的學考資料;對其有代表性之餾案進行 更深入的調實研究分析，以作為其是誰發展研判之依捧及將來輔轉賀優生之參考。 二、研究背景與盟的 資賦嘴真學麓的培楠問題，一直是為各方廣泛討論與關切的;早日發掘，有效的增脊 並轎導偕們，使其能鞠發揮天娥的才能，難能造繭社會與鸝家。我閣實施數理發禮教齋主至 今已有立十七年，實J於資(憂教擎的成效及賀禮生大學畢樂後的發展狀混亟需做一具體辭{古 以便研究改議，本研究曾在經由過蹤調黨史以了解上述問聽。 本研究的目的經下: (一)建立躍居高中數理賀禮保議入大學畢生，大學是嘉樂後之權新通訊擋車及基本主黨料，以提 f共自後作相關研究無害。 (二)斜對經由「高級中學數學及自然學科資賦慣與學生輔導升學計劃 J 謀送入大學的學生， 追躍講寰其大學畢業接鼓學及就業的過程與現現及相關資料、對此保議制度的發法、品中數學及自然科學資賦擾與學生大學畢業投之追蹤攔裝研究結果報導 撥通慧、生理籠康、對黨{賽教育的態度興建議、就學或兢業的講意度、毒草其發展與生謹 攪鑫II情況及影響資釁保法教育、職業生濫發聽之臨素等。 攔還是被推薦申請參加此明輔導升學計劃，通過初灣問未獲保送之學生作鴻對照，親計、 分析比較其與獲得保送入大學畢生之就學、就業服服與現況、在相關閉然舉科領域內就 榮成就學的拉車等，鶴立先暫的參考資料。 〈盟)對具有代表性之罷案:如其特殊之教育、職業!成毅、著作讀研究成槃及學習、生理或心 理過憊不良者等，進行更深λ 的輯查研究分析. J其作為其生涯發農哥哥判定依據及將來轎 轉事實體生之參考。
五、研究方法
(一)研究理論絮構及研究方法 追蹤研究是輯用最接激麓的方式，在不閑時購對冉一受讀查者進行黨料蒐麓，經由長 時闊的多室主觀察，再比較不問受誨查者在發展上的真!莓，從高歸納自覺讚聚餐摺發展上的 故攪和遲異及影響困難 o 研究方法可依追蹤對象數目之多算及追躍的聞聽蹺，分為;其問卷 、以問卷調葦加上妨說及以訪問唔說躊主導卒讀方法實施。本計制之研究方法則 以間戀調至是加上訪談的方式繼行 o(二二)研究的母群及樣本
本研究的室主象，實驗輯乃以堅屆經串高級中學數理資聽實異學生輔導升舉計劃保送入 ，目前己畢業之所有資續三色，共 542 人。對照組則以被推驀參茄1ft項輔導升學計畫， 過攝制護而未獲選保議之聲學生中，依各年度學生的比章程隨摺抽樣，共選取 70] 人為標本。 (五)使用之工具 1.實驗組追蹤調聲問卷 o 2樹聽起追接讀查情懇 G 3. 代表性題案話誤闊譽。4.繞言十分軒軟體:
Statistical Analysis System (SAS )
閥、蠶要結果與結論
(一)通訊資料蒐集狀況、具代表性個案訪棧狀況&.基本資料調食結果
科學教育丹刊 第 230 期 中移民閻八十九年五月 1.議訊資料之蒐主義及問卷寄發與朋收狀況絞訐表 蒐簾懿之過 確定之遵訊室建料人
郵寄/傳真IE-maill 回收|的收玄學
迫擬議查人數問帶寄件數 :件數!
(%)
訊事安料人數 數(日聯繫至Ú) j 保譜生 5尋2529
489
是 89291
59.51
對照起701
681
646
643
201
31
.2
6
2. 具代表性偶東訪談狀況統計表 謀活就議學系 議講話議人數 實際接受話說人數 成功訪談豈容(%) 數舉系16
:是87.5
物理系24
23
95.8
化學系17
17
100.0
生物系100.0
轍物系4
是100.0
動物系2
2
100.0
端球科學系3
3
100.。
大義科學系
100.0
A口~ 言?68
65
95.6
3 基本資料純青f 表 (a) 諜滋生 就舉/就業 就學 註 靈;有/國外(1 28 人)
30
博
人之
。'，人-11一人
士試一
1額增一班
人班一分
;土…學
立人一薄一宵
3一績一教
單一修
(43 人) 兢業|
國內 |與說讀學系相關領域(112 人)
I
(9i 人) I與就讀學系列關領域
國外 |與就調學系指頭鎮域
(21 入) I與就讀學系不相關報域
:8 萬攻讀碩士成已取得頭士畢位省共 107 人，40
I尋.已過 t設者 3 人(5 出家者 1 人
其導士學位者 32 人
具碩士學位者 30 人 ;在學術研究機構提讀者 31 人 收問卷的 36.8%: .收讓博士或為中數學及自然科學資賦贊其學生大學畢業遠之追蹤調查研究結果報導 (b) 對照組 就學/說欒 國內/藺外
人數 1
儷 設 說學 盟內 !還要士9
1.目前服兵役者詩人，其中 (52 人)(46 人)
碩士學三1: 14 人，碩士 14 人，
土 2 人
博士12
2.去填答自萬狀說發 26 人，I
國外 碩士3
|其中舉士 14 人，碩士 12(6 人)
人
!縛士
3
3. 日過逝者 1 人 就業 盟內 與就讓學系相關醬城72
1.具博士舉位者 5 人 (在 i 入)恨。人)
與就讀學系不相釀領域8
12. 真碩士學做著給人 盟外 與就讀學系相關領域~一一 7
(1人) il與就讀學系不相瞬報域
1
o
人「
:目前放讀碩士或已取得鶴立t 學位者共 94 人， f占居收問卷的 46.8結女護搏士或曰 取得博士學位者其 22 人，的自殺問卷的 10.9% 。 (二)結論 l ‘大學時期的學習遍應方臨:大學時期，多數的資優保活生在學習動磯、學官方法、學習態 度及自我學習等方噩感到 i鐘惠良好或備好。部分的賀禮生(約 30%) 期對考試憩到焦慮， 對彈藥感頭j較大的聽力。 2. 大體時期的生活清應方誼:的六成的鑫續三位對於胃儕裙纜、，壓力調酒、生理體是賢、自我肯 定及課外活動等方臨覺得適應良好成備好。有 22.7%的資{費生在師生的醫{系上，感到適聽 不良或很不好。布近五賤的人會囡"質優生"的頭銜，感懿來的間這擎的壓力。 3. 吾泰予觀試探送的過程與感受方面:超遍半數(64.8%)的保送全是爵了羅擇理想、體系及聽免 聯等壓力宿學參加甄試保送，其次臭豆為獲得特辣榮耀以及學校的安排。約六撓的藥費吾吾送 生對保還說讀直接系感到滿意;而有近組成的人則對生指輔導方商感到不滿意。整體自番， 約七成的人對甄試保諾制搜惑到 1矗意，並認錦其對患己的專長發展與生種規畫u 有積蟬的 影響 o 4.就業的滿意度方謝:的%的實體保送生對自己目前的職業成就與工作l驚提感到很滿意或溝67
科學教育月刊 第 230 期 中華民通八十九年五月 ，而感至2 很不識意或不滿意者軒的 1 1.4% 。 5. 生 j監規觀方輯: 94%的資續保送我覺得目前求學或就業的精說符合或向符合自己的生濫規 囂，認為自己具儲金蠶規翻能力，並對按自己的職業專長與興組有相當的了解。 6.顯著差異與輯關餾素方商(在 95%僧心水尊奏下) (器)在舉措研究機構服務的比豈容及教育成室主方詣，保送生皆高授對照組。 (b)學歷愈低者，自我期許愈再者，意感到過遭人給予聽力。 (c)發予課持活動攔軍愈萬響，壓力調適的情混懋好。 (d)影響對保送就讀學系滿意度的顯著閻素，依次為學習的環境設備、教驛黨質及研究風 氣 o (e)影響選擇就讓研究煦的顯著因素，依次為興鵬及性向、生混規割、大學時期所受之專 欒訓練、未來的兢業機會與舉校(學系)的聲望。 (1)影響工作滿意膛的顯著思素，依次為符合專艇、符命志輯、工作環境、待i學及成就感。 (g)影響全種規觀的顯著因素，依次為自己、親友、社會環境、同儕與篩畏。 7.具代意鍵性盟黨說言是部份(接受資噴教育的感受與建議方面)
:
(a)在 65 位受訪者中，對受資優教育的憨受，有明顯不冉的反灘。對保還說瘦的褒眩與存 曬看法，也各的有相樹的比餌，倍以認為應總續高調整實臨的人聽多。 (的警戒繼續辦聰此項制度者，主要認躊該顯度能讓單科具有專長的學生，透i撞選拔的方 式進入理想的學系，連到錦得其煦的目的。 (c) 反對議續辦理此項制度者，三去醫認為目前大舉己有多元入主要方案，足夠找出專裝盤合 的學生，不必再為少數學生浪蘭經聲與人力。 (的認為應謂整黨施保送制度誨，主要建議改進資嘎麓的鑑立在與評麓標車、心理與學習轎 導及觀究環境。 (e)八成以上的受訪者不認路應該對大學畢業後的資饗保送生做就業或進售方潤的輔縛， 應該是在學生時代(尤其竟是高中)才攜要輔導。但大多數 (92.5%) 的受訪者認露應該對 大學畢業後的動向， 1i故持續的追嚨。 五、蠶鵲 (一)加強研發各類藥價鑑定的許量工具，以提昇資賦擾異體生最立在的準聽壤，期能按握真正 黨竄鑽典的學生。 (之)落實質賦寶典學生在學時的心理輔導，以確保其正當的人格發展， 1吏藩瞧不良的體案，為中數學及自然科學費斌優異學生大學學業後之追蹤擱查研究結果報導 鼓勵各級學校聽立資賦價異學生之議訊及相輔追雌資料，以使追蹤研究能l艇和進行 o (四)持續對閱一群的發蓋章續真學生做定期追蹤，深入瞭解該族群特性，以提俱驚嘆教宵政策 制定及實踐成效之參考。
六、參考文獻
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