學校能力測驗的編製(高級中學用)

國立畫，電師範大學教育心理學系 教育心理學報民66 10期 1-10頁

學校能力測驗的編製

〈高級中學用〉

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學梭能力測驗是擷取 SCAT 及 ACB 兩測戮之長而設計的。本測驗適用於高中階段是 整個學校能力測驗計劃中的一個測驗。標準化樣本為臺北市及臺灣省高級中學汁二所、函中 三所，共計7z班 3.429人，建立有高中各年級男女常積六種。信度研究無論是內部一致係數 或穩定係數，均達 0.01 顯著水擊;而放度研究，放標為學業學期成績，其預測按摩E係數在 .21一.60 之憫，十六個係數中有十三個均達 0.01 顯著水準。 學控能力 ~U驗是一種適用於學校的智力測驗。在報告它的編製構想及標準化過程前，應先向教育 部中教司，各有關寓中及圈中的校長和教師，以及師夫教心系系友和在梭的高年級同學致誠摯的謝意 ，沒有他們的支助，那能會在一年後的今天寫出這份報告。 一、構想的依攘 H學校用的智力 ~IJ驗應具備的特點:由於近十餘年來對「智力」和「智力測驗」本質的研究和認 識，在學校中應用智力制驗，應該特別注重的要點 (Ebel， 1972) 如下: 1.妨試圖測定每一見童的智商， 2頁知不論怎樣都不能實際準確的加以制定。 2. 切花費時間和金錢去實施個別的智力捌驗，甚至對很幼小的兒童也不倒外，除非是遇到特殊的 個案。 3. 應將智力 ~IJ驗結果，視作學授學習中一種普通能力的有寶貴量數，讀是一種依捧先前學習而來的 能力。 4. 依攝智力測驗分擻，並不能辨認出低成就者或高成就者。 5. 文字的智力測驗優於非文字的，並且測驗應是蒼重在學校中發展出來的能力，而非自校外經驗 的結果。 6. 一個健全的學校測驗計畫中，並不一定要有智力測驗。 7. 應該避免應用那些擬測量「抽錄智力」、「抽寒心理能力」載「高級心理能力」的捌驗。

8

測驗〉的草演測串刻l驗;廳該選舟其內容有關學習學校工作的測驗。 9. 由不同的智力制轍，得到的智商會有不同;讀者一個學生的智商也常常會有上下的變動，還些 都不足為奇，是當然的事情。 10應該盡快盡可能的放棄「智商J 這一概念，而對測量學習性向的測驗，要用百分位數或標準分 數。 口所謂「智力」、「普通能力」、「心理能力」、「心理成熟」、「學習潛力」、「教育能力」 以及「學校能力 (school

&

college ability)J

'事實上都是指明同一類型的測驗所測量的能力，在 心理計量學的詞彙中，這些都是間義的說彙，可以互相交換的 (Anastasi， 1968) 。所以「學校能力

測驗」也就是普通能力制驗識智力制驗。

問測驗的設計:

報 應此項目的者。茲依捧前述對學校應用智力制驗所作研究的十項結論，這個lI!iJ驗應該是直接測量在學 校所學得的能力 (school-leamed

abilities)

，而不是由測量心理特質以間接提供學校學習的能量。 它應具有下列幾個特點: (1)還個捌驗內容應該是學校學習的材料，蓋預浪IJ學生將來在學校工作上的成就如何，其最好的量 數莫過於他現在的成就。 (劫這個lI!iJ驗內容應以語文和數量兩種材料為主，實困在學校學習的諸如閱讀和處理數量資料的遺 少數技能，似是後來學習各種學科和活動的必需條件。 (3)這個欄驗廳避免周"智力」或「心理能力」等名稱，以便於和學生及其家長在更客觀的方式下 ，討論普遍驗結果。這樣，使用「學校學習能力」一詞，實遠較帶有情緒色彩的特質如「智力」讀「心 理能力」為優 (SCA

T

,

Technical Report

,

1957) 。

(4)鑑於學校對數理科教學的重觀，而學生選習數理斜的增多;這個用於高中階段的測驗，似廳包

含「空間能力」在內。

2. 激Ij驗的內容:本測驗依捧上述四點要求，乃擷取 SCAT

(Sc

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,

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,

1966) 及 ACB

(Army Classification Battery

,

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,

1953) 二者之長， 包括(1)語文顯攏， (2)數學理解和(3)空間關係三者。 學 理

心

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宵 H語文類推部分，揖用 SCAT 語文部分的方式，依揖題幹中一對詞的關係，從另外四對詞中選 出一對具有同樣關係的，作為正確的反應。題幹中一對詞的關係包括若干芳面，如從厲、概括、同義 、反義、顯此、功能、特定、習俗等關係'擬定有 100 個項目， 500 對詞。 口數學理解部分:這一部分的項目分爾頓，一類為數目理解和判斷，據用 SCAT 數學項目的方 式，依捧所給條件，作四種對斷。男一額為數學計算，是採用 GRE 的數學計算方式，計兩類共擬有 100 個項目。 臼空間關係部分:這一部分採用 ACB 第三部分組型分析的項目型式，由平面和立體配合過程中 ，尋找相稱的部分。 二、內 試 第三部分空間關係的項目，係就 ACB 原有的組型，稍加改變和增刪而偏成的，不擬預試，其取 捨則由信度和教度研究決定之;這次預試只限於語文推理和數學理解兩部分。 H取樣:抽取師大附中一、二年級學生各 100 人。 口項目分析:其結果如表一。 主、預

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學校能力測驗(高中水準)的緝製 四、常攘的建立 本測驗原換用於高中、高職及五專，但此次所建常摸，其樣本則完全取自高中，同時亦均限於具 有代表性的少數企立高中;蓋一個目的在作為教育輔導的參考。 H樣準化樣本:分臺北市及臺灣省兩部分。 1.臺北市所取樣本如表二: 要二:薑北市高中樣本

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學校能力測驗(高中水準)的緝製 要七:圈中部分男、女生機本測驗分數的平均數和標掌聲

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60

題中，額榷的基礎則異常復雜，其內部原本不一致，故內部一致係數不可能太高。至 於總分乃代表三類的瀏驗項目，內部一致係數亦必然較低。

2.

穩定係數:樣本為北投市立復興中學一年級兩班學生 104 人。第一次測驗為元月十日，第二次 為三月十一日、十二日，相距為兩個月，所得穩定係數如表十: 要+:稽軍保數

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語文類推

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教育心理學報 各分數的穩定係數均達 0.01 顯著水準，其中語文頸椎較低，而總分則高達 .93 。最特殊的是空間 關係的分數，不論內部一致係數 (.94) ~穩定係數 (.89) .均較其他兩個分測驗為高。故空間關係 應為木頭o 驗中的一個重要分測驗，不可刪除。 口放度研究:仍以復興中學一年級男生兩班作為樣末，教度標準則為學期學科考試成績，分為四 項為國文、英丈、數學及學期總成績(包含全部知識學科〉。所得放度係數如表十一(測驗分數於元 月十日取得，而教標則係完月底之學期考試的平均成績，所得教度係數廳介乎同時效度和預測效度之 間者)。 要+一:測驗分散和學科學期成績立相關 可?于\\測臨

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9

.60

學科總成績

.30

.26

.21

N=14

其中除7空間關係和國文(﹒ 23) 、英文 (.2丹、學科總成績。 21) 外，其餘均達0.01顯著水準。 六、篇詣 H 由於近十餘年來心理計量學的進步，對學校運用智力測驗已獲得有十點結昌衛;是故為學校編製 智力翻臉應遵循三個原則: 1.測驗內容應該是學校學習的材料，以增進預測的教能。 2. lRIJ驗項目應以語文及數理兩種在學校所學習的能力為主。 3. 測驗應避免用「智力」或「心理能力」等名稱而略作「學校能力測驗J '以便與學生及其家長 能移客觀的溝通測驗結果。 口本捌驗的編製，除依捧上述三個原則外，為增進本測驗在高中階陸的揀選和預測的教龍，特增 加空間關係作為其中一個分割驗。

的木:且o驗的擬製項目和偏排格式，則攝取 SCAT 和 ACB 兩個lRIJ驗之長，計包含三個分測驗:

1.語文頸椎測驗60題，時間為 12分鐘; 2.數學理解剖驗50題，時間為 16分鐘; 3. 空間關係測驗50題，時間為 16分鐘。 共計 160題 .44分鐘，外加收發題木、答案紙及倒題說明等共需60分鐘。 國木制驗預期用於寓中、高職及五專，但現時所建常模則限於高中;計自臺北市抽選師夫附中、 北一女、成功高中、復興高中，高一至高三男、女學生27班，男生736人，女生562人。自臺灣省抽選 畫中一中、畫中女中、高雄省中、高雄女中、花蓮省中、花蓮女中、基陸省中、武陵省中八所學校， 共有36班，計高一至高三男生973人，女生676人，共計寓中男女樣本 2，957 人。計建立有高中階股三 個年級男、女百分等級及標準分數常模各六個。 因為對照起見，分別選取園中三年級及女學樣本，分別建立一暫定常模。計自臺北市抽選南鬥園 中三年級男、女生樣本共五班，自臺灣省抽選宜蘭礁溪園中三年級男、女樣本各一盟，臺中縣豐南園 中三年級男、女生樣本各一班。至於大學部分則僅有師大教心系、街教系及生物系男女學生暫定常模 各一作為參考。

學校能力測驗(高中求學)的緝製

9

制信度研究，乃依捧北一女一年級忠班學生的測驗分數，所得內部一致係數均達 0.01顯著水準， 空間關係的內部一致係數最高達 .94 ，而數學理解最低為﹒ 75 。樣本能力整齊 (~t一女一年級學生55人

)

，測驗項目形式不同(數學部分) ，功能不一(數學理解及計算，語文類推基礎不同) ，但內部一 致係數仍均在﹒ 70以上，令人十分滿意。至於穩定係歉，是依接種興高中一年級男生兩班 104人，兩次 測驗中距60夫，所得係數亦均達 0.01顯著水準'其中語文類權最低為 .69 ，而總分最高達 .93 。 t助教度研究:按度標準為學科學期成績，計三科為國文、數學及英文，另外有學科總成績(包括 國、英、數、自然科學及社會科學)。所得教度係數除空間關係和國文、英文及學科總成績外，其餘 均達 0.01顯著水準。 至於長程穩定係數，以及與各種智力翻臉的同時放度，與學科成黨的預制裁度，各分測驗闊的內 部相關等均正在進行研究中。

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THE DEVELOPMENT OF THE HIGH SOHOOL FORM OF

THE SOHOOL AND OOLLEGE

ABILITY

TEST

CHUN-YO Lu

ABSTRACT

A High School Form of The School and College Ability Test (SCAT) has been

de-veloped for Chinese high school students. This form which is one of the whole series of

the Chinese SCAT Program

,

is standardized with a sample of 3

,

429 students from 12

senior high schools and 3 junior high schools. Norms for high school students

,

male and

female

,

have been established. Both reliability and validity of this form are found very

sa tisfactorv.