日本中學學生在校日常活動實態之個案探究
李宜麟 國立屏北高中教師 楊思偉 南華大學幼兒教育系講座教授兼人文學院院長 臺灣教育評論學會監事一、前言
日本自 1945 年第二次世界大戰以 來，因受到佔領軍與外國使節團外部的改 造， 使得日本教 育 單 純與普 通 化。 1960-1970 年代為因應經濟發展，不僅量 的方面擴張，課程方面也轉向能力主義的 教育政策。1980 年代，為解決高度經濟發 展、學歷社會及少子化所產生的各種弊 病，進行改革。1990 年代至今，教育政策 的焦點在於因應資訊化、國際化、全球化 的急速發展，以確保日本學生具有國際間 生存的能力(歐用生，2008)。 然為因應上述日本整體教育環境演 變所造成之困境，日本政府進行一連串的 整體教育改革措施，其範圍包含：課程、 教科書、師資、學校與社區的關係營造、 社區資源的運用、評量方式的改進等(Ryo Watanabe,2005；梁忠銘，2008a；梁忠銘， 2008b；楊思偉、陳盛賢、江志正，2008)。 因此，目前日本教育改革方向著重於思考 學校一週五日制之下，如何在授業時數的 縮減與教育內容的嚴選、充實因應個性的 指導、重視體驗問題解決的活動、新設綜 合學習時間、選擇學習幅度的擴大等五項 重點，期使各學校在有「充裕」的時間情 況下，開展「有特色的教育」，使學童能 確實學習到《學習指導要領》所提示的基 礎、基本的教育課程內容，並孕育其自我 學習、自我思考的能力(歐用生，2008)， 而這也是目前日本各個學校的首要發展 任務。 但 如 同 Ryo Watanabe(2005) 所 述，就目前整體而言，日本的教育改 革已順利進行，而更遠的改革卻已在 前方等待。有鑑於此，本研究以京都 市左京區近衛中學 301 班學生為研究 物件，藉由 2009/11/13、2009/11/16、 2009/11/17 等三天實地觀察、檔分析等 研究方法，瞭解日本中學學生針對上 述一連串日本教育改革後在校活動實 態，進而提出研究發現與建議。二、京都市左京區近衛中學 301
班級
(一) 301 班級成員 301 班級成員總計有 26 人，英語科專 任教師兼任導師小美，美術教師兼任 副班級導師小游，學生 24 位；其中吉 子與鍋子因缺乏學習動機，長期未到 校學習(如表 1)。 表 1 301 班成員名單一覽表 導師 小美 8 號 桑子 17 號 有子 副導師 小遊 9 號 部子 18 號 藤子 1 號 朝子 10 號 澀子 19 號 松子 2 號 安子 11 號 高子 20 號 宮子 3 號 油子 12 號 田子 21 號 緒子 4 號 野子 13 號 中子 22 號 山子 5 號 大子 14 號 鍋子 23 號 吉子 6 號 杜子 15 號 西子 24 號 萬子 7 號 川子 16 號 村子 資料來源：研究者自行整理。(二) 301 班教室環境說明 301 班 級 教 室 前 方 為 講 臺 及 黑 板，在黑板前方有教師專用之講桌及 一小桌子，以方便授課教師放置教科 書及教具。教室左上方有暖氣機，為 冬季天氣寒冷時，提供學生保暖使 用。教室後方有佈告欄、黑板與清潔 櫃。佈告欄為班級導師張貼學校資訊 以供學生參閱時使用。教室後方黑板 則是提供該班各科小老師，敘寫當日 各科回家作業及明日考試資訊，不佔 用教室前方黑板空間。清潔櫃則是放 置該班清潔掃地用具。教室前後門為 可左右移動之門，與臺灣國民中學教 室的推拉之門在設計上不同，其目的 為防止因強風吹動門板，而造成門板 玻璃破碎或發出巨大聲響。學生座位 依照傳統直列式座法，此座位方式有 利學生上課專心聽講（如圖 1）。 (三) 301 班一週課表 301 班 2009 （平成 21）年前期一 周課表（如表 2）除國語（日本語）、 數學、英語、理化、社會、保健與體 育、技術與家庭、音樂與美術外，尚 有綜合、道德、選擇、KT 及班級活動。 綜合課程的安排一星期兩次，分別是 在星期一第六節及星期五第六節，星 期一第六節綜合授課主題主要是由各 年級導師會議決定，並由導師針對議 題進行分組準備授課資料，星期五第 六節則由各科教師輪授，有時遇到學 校活動，例如文化祭等，會將綜合課 程時間作為活動前準備時間；道德課 程主要由導師教授，其課程主題是亦 由年級導師會議決定，導師們會針對 議題進行分組，準備授課資料，課程 主題範圍大多與道德議題相關；301 班級學生的個人選擇課程可針對保健 與體育、技術、美術、音樂及家庭等 五項學科進行選擇；KT 為 KONOE TIME 近衛中學時間的縮寫，等同于臺 灣國民中學的周會，但全校性周會一 個月僅有一次，其他三次時間分別作 為學生自治會會議、教師會議、班級 課程（用來準備活動的時間或月考前 學習時間）等活動時間，若上述活動 沒有特別需要該段時間，也會出現沒 有課程安排，學生提早放學的情況； 班級活動等同于日本文部省學習指導 要領內所規定的特別活動，其課程主 題主要是透過年級導師會議討論而決 定，課程議題範圍多以學生日常生活 為主，例如：兩性溝通、性教育等； 所以就 301 班 2009（平成 21）年前期 一周課表而言，該班導師小美教師除 擔任英語科教師外，尚教授道德、部 分綜合及班級活動等課程。 田子 澀子 八子 中子 藤子 油子 吉子 高子 朝子 萬子 川子 西子 有子 安子 桑子 松子 緒子 野子 宮子 大子 鍋子 村子 部子 杜子 山子 圖 1 301 班教室平面及學生座位圖 資料來源：研究者自行繪製。 講桌 前 門 後 門 暖 氣 機 黑 板 佈 告 欄 桌子 清 潔 櫃 講台及黑板 表 2 301 班 2009（平成 21）年前期一週課表 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 1 數學 國語(日本語) 英語 選擇 數學 2 保健與體育 保健與體育 數學 國語(日本語) 社會 3 社會 社會 理化 英語 國語(日本語) 4 音樂 道德 保健與體育 美術 英語 5 理化 理化 國語(日本語) 班級活動 技術與家庭 6 綜合 英語 KT 綜合 資料來源：研究者自行整理。
表 4 301 班前期各科小教師 國語（日本語） 澀子 鍋子 社會 朝子 桑子 數學 中子 吉子 理化 部子 藤子 音樂、美術、技術與家 庭 宮子 村子 英語 安子 松子 道德、綜合、學習活動 杜子 山子 資料來源：研究者自行整理。 (四) 301 班學級委員 日本中學班級內的學級委員等同 于臺灣國民中學班級股長，而 301 班 2009（平成 21）年前期學級委員的職 務有評議、生活美化、保健與體育、 文化、圖書、選舉管理及生活美化委 員長等六項職務，除選舉管理及生活 美化委員長等兩項職務由一人擔任 外，其他職務則由兩人共同擔任（如 表 3）；其中評議委員的主要工作在於 協助班上同學針對各類議題進行表 決，而生活美化、保健體育、文化、 圖書及選舉管理等委員則屬執行委 員。 (五) 301 班各科小教師 301 班 2009（平成 21 年）前期各 科小教師除國語（日本語）、社會、數 學及理化分別由兩位元學生擔任外， 音樂、美術、技術與家庭等三學科則 由兩位學生擔任，道德、綜合及學習 活動等三學科也是由兩位學生擔任。 各科小教師的選舉方式除由各科教師 指定外，也透過學生互相推選投票選 出（如表 4）。 (六) 301 班日常工作、清掃分配及午餐值日 301 班日常工作和清掃由四組學 生輪流，每一組領導者稱為班長，副領 導者稱為副班長，日常工作的內容有： 每日教室鑰匙領取、每節課後的黑板擦 拭、擔任主席的同學，其主要工作為在 每 日 放 學 前 班 級 活 動 時 間 （15:10-15:20）請各位股長或各科小教 師傳達明日學校或各科欲注意事項；負 責領取午餐茶水的學生須在午餐時間 到指定地點，領取茶水送至教室，以供 同學飲用，學校提供茶水的原因為無論 是學生自行攜帶的午餐或是學校訂購 的便當，中午食用的飯菜皆為冷食，同 時學生若欲飲水，只能使用教室外洗手 台水龍頭的自來水；負責聯絡的同學， 其主要工作為傳達明日學校欲通知事 項；負責發送資料的同學，須利用放學 前的班級活動時間將學校今日欲發送 給家長的傳單或資料發送給同學，同時 各科小教師也會利用該段時間，發送各 科考卷或作業；清掃工作則有走廊掃 除、黑板清潔、教室地板掃除及桌椅歸 位等四項，以第一組同學日常工作及清 掃分配為例。另外，午餐值日是由每月 三位同學負責輪值，負責輪值的學生須 到指定地點領取班上部分同學所訂購 的營養午餐，當同學食用完畢後，須將 飯盒及牛奶盒送回指定地點（如表 5）。 表 3 301 班前期學級委員 評議(協商) 田子 緒子 生活美化 高子 川子 保健體育 八子 油子 文化 油子 村子 圖書 西子 大子 選舉管理 山子 生活美化委員長 宮子 資料來源：研究者自行整理。
三、日本 中學學生 在校日 常活
動實態
近衛中學是京都市左京區唯一一 所學生可穿著便服上學的學校，體育 服裝是唯一校方統一的制服，學生書 包也無統一規定，學生通常以背包或 大型運動袋作為書包，裡面放置教科 書與習作等學習物品，還放置社團活 動所需的球鞋、換洗衣物及毛巾等運 動用品。茲就日本中學學生在校日常 活動實態及在校年度活動等兩項，說 明 如 下 （ 2009/11/13 、 2009/11/16 、 2009/11/17 觀察）： (一) 日本中學學生在校日常活動實態 茲就以班級為組織單位的活動、 課業學習活動、個人活動等三項，說 明如下： 1. 以班級為組織單位的活動 (1) 上課前班級活動（08:25-08:40） 以近衛中學 301 班學生為例，每 天到校時間為 08:25，到校後首先進行 上課前班級活動（08:25-08:40），在此 時段時間裡，導師將日常工作處理完 畢後，學生可進行自我學習活動，如 複習課業、書寫作業或閱讀課外書 籍，校方或導師對於課外書籍的種類 並無限制，漫畫書也在允許範圍內， 且通常當學生進行自我學習時，導師 會離開教室，以讓學生自由安排學習 時間及進行自我行為管理。 (2) 午餐/午休活動（12:30-13:10） 近 衛 中 學 午 餐 / 午 休 時 間 為 12:30-13:10 ， 其 中 午 餐 時 間 為 12:30-12:45 ， 午 休 時 間 為 12:45-13:10。在午餐時間裡，學生會 依據組別，將座位合併，當日負責領 取午餐茶水及午餐值日的學生，需到 指定地點領取該班茶水及少數學生所 訂購的營養午餐，以供同學飲用及食 用，另外多數學生則食用自行攜帶的 午餐。小美教師會播放音樂，讓學生 在溫和的氣氛下用餐。午餐結束後， 當日負責領取茶水及午餐值日的學 生，需將茶水及少數同學食用完畢的 餐盒送回指定地點，其他同學則收拾 食用完畢的餐盒且將桌椅恢復原狀。 午休時間（12:45-13:10）若沒有下雨， 部分學生會到操場進行戶外運動，部 分學生則在教室裡睡午覺、與同學聊 天、閱讀課外書籍等。 (3) 放學前班級活動（15:10-15:20） 進行放學前班級活動時，當日擔 任主席的同學會委請明日課程之各科 小教師說明各科作業及考試、各學級 委員交代明日學校的注意事項，及負 責聯絡的同學傳達明日學校欲通知事 表 5 301 班第一組日常工作及清掃分配 班長 山子 副班長 宮子 日常工作 每日教室鑰匙領取 桑子 每節下課後的黑板擦拭 杜子 主席 山子 領取午餐茶水 大子 聯絡 安子 發送資料 宮子 清掃分配 走廊清掃 杜子 黑板清潔 大子 教室地板清掃及桌椅歸位 宮子、桑子、安子、山子 資料來源：研究者自行整理。項。另外，負責發送資料的同學也會 利用該段時間，將學校今日欲發送給 家長的傳單或資料發送給同學，各科 小教師則發送各科考卷或作業。 (4) 清潔活動（15:20-15:30） 301 班清掃工作是由四小組學生 輪流執行，清潔工作包含：走廊掃除、 黑板清潔、教室地板掃除及桌椅歸位 等四項。在清潔活動時間裡，小美教 師協助學生清理黑板及粉筆槽，部分 學生則將桌椅往講桌方向挪動，待另 一部分學生完成地板掃除，再將桌椅 歸位。最後一位學生負責倒垃圾。另 外，當日其他未輪值清潔工作的學生 可先自行離開教室，前往社團活動地 點。 2. 課業學習活動 近衛中學採取每週上學五日制， 除週四，每天需學習六節課，每一節 為 45 分 鐘 ， 上 午 四 節 課 ， 從 08:40-12:30 ， 下 午 兩 節 課 ， 從 13:15-15:05，扣除綜合、道德、班級 活動及近衛中學時間（KT），每週需 依照各班課表進行國語（日本語）、社 會、數學、理化、音樂、美術、保健 與體育、技術與家庭、英語、選擇等 24 節課的學習。在各科課室學習裡， 301 班學生通常以教科書及習作為主 要學習教材，並準備各科學習筆記或 檔案夾。以英語科學習為例，301 班學 生會將小美教師所發的文法重點，及 課文講解等學習單黏貼於英語學習筆 記內，同時也在英語學習筆記內，抄 寫小美教師在黑板所出示的練習題目 及作答，英語考卷則彙整於檔案夾； 在社會科及國語（日本語）的課室學 習，301 班學生則會彙整社會科及國語 （日本語）教師所製作的學習單于檔 案夾，並針對教師在教科書內所強調 的重點，進行重點畫線；在數學科課 室學習，則彙整數學小考考卷於檔案 夾（如圖 2）。另外，各科教師教學法， 除以教師講述為主，教師亦會設計學 生同儕學習的活動，例如：英語科的 會話練習、社會科兩人一組問答練習 等。 3. 個人活動 茲 就 課 間 活 動 及 社 團 活 動 等 兩 項，說明如下： (1) 課間活動 課間時間，301 班學生進行的活動 可分為室內與室外課間活動。室內課 間活動包含：與同學聊天、書寫作業、 閱讀課外書籍等；室外課間活動則包 含：在走廊上與同學聊天、上廁所或 到隔壁班級與其他同學玩耍，也有少 數學生會利用課間時間，到教職員室 尋求導師或其他科目教師協助。 圖 2 近衛中學 301 班學生數學小考考卷資料夾 資料來源：近衛中學（2009）。
(2) 社團活動（15:30-17:30/18:00） 近衛中學學生社團活動並不屬正 式課程內容，所以校方不強迫所有學 生參加社團活動，學生可依據個人及 家庭情況自行決定參加與否。近衛中 學社團活動有：棒球、足球、男子軟 式網球、女子軟式網球、女子排球、 男子籃球、女子籃球、桌球、音樂、 美術、科學技術、園藝及傳播社等 13 種 。 夏 天 社 團 活 動 時 間 為 15:30-18:00 ， 冬 天 社 團 活 動 時 間 為 15:30-17:30。另外，若有學生想參加 上述 13 種以外的社團活動，或附近學 校著名的社團活動，可向校方申請， 獲得校方同意後，方可到他校進行社 團活動。 (二) 在校年度學生例行活動 每年近衛中學須舉辦文化祭、體 育大會、近衛音樂祭、修業旅行及球 類運動會等多項大型活動。首先，以 2009 年 11 月 12 日體育大會為例，近 衛中學將一、二、三年級 12 班分成紅、 白、藍、黃等四組，進行年級各班及 組別對抗賽，同時，為讓多數學生家 長可參與該項活動，運動大會改期兩 次 ， 由 原 先 2009/10/15 改 至 2009/10/28，之後再改至 2009/11/12， 可見學校對於學生家長參與學校活動 的重視性。其次，近衛中學每年學生 自治會選舉也是另一項重要的學生活 動，以 2009 年學生自治會選舉為例， 選舉職務為學生自治會成員及專門委 員長，包含：會長一名、副會長二年 級學生及一年級學生各一名、總務二 年級學生及一年級學生各一名、生活 美化、保健與體育、文化及圖書各一 委 員 長 ， 總 計 9 名 。 選 舉 時 間 為 2009/10/26-2009/10/29 ， 其 中 10/26-10/27 為街頭運動期間，10/28 第 六節課為選舉候選人演講及投票時 間，放學後進行開票作業，10/29 上午 八點以前公告選舉結果。
四、結果與討論
(一) 日本中學學生在校日常活動實態 依據研究發現，日本中學學生在 校日常活動實態，可分為日本中學學 生在校日常活動實態及在校年度活動 等兩項。首先，日本中學學生在校日 常活動，又可分為以班級為組織單位 的活動、課業學習活動、個人活動等 三項。以班級為組織單位的活動時段 及內容，包含上課前班級活動、午餐/ 午休活動、放學前班級活動及清潔活 動等四項。研究發現：近衛中學週一 至週五上課前班級活動時間(朝學活) 為在校時間作息 08:25-08:40，小美教 師會利用該段時間做班級日常營運管 理工作，例如：確認出缺席學生，及 傳達當日學校欲宣達事項等，當小美 教師完成日常班級營運工作後，學生 可利用剩餘時間進行閱讀或自我學習 等活動。此研究發現與 2007 年日本第 四回學習指導基本調查結果：559 所中 學校，有 86.6%的中學校實施平常早 晨閱讀，同時在 484 所中學校裡，有 60.5%的中學校每週實施五回；559 所 中學校裡，有 35.4%的中學校實施平 日早晨學習，同時 198 所中學校裡， 有 42.4%的中學校每週實施五回（西 島央，2007:41），大概頗為一致。唯一差異之處在於研究物件 301 班級學生 在上課前的班級活動時間裡，閱讀與 自我學習兩者是一同進行，學生依據 個人情況而安排，教師並無干涉。同 時，2007 年日本第四回學習指導基本 調查針對教育課程以外時間中「平常 的配合」，對於「平日早晨學習」該項 調查的定義，並無清楚的說明，所以 就廣泛的學習定義而言，學生的自我 學習或許也可納入「平日早晨學習」。 其次，近衛中學上課前班級活動 時間總計為 15 分鐘，與 2007 年日本 第四回學習指導基本調查結果：在 277 所中學校裡，有 28.9%的中學校進行 每週五回且 11~20 分鐘的平常早晨閱 讀；在 80 所中學裡，有 33.8%的中學 進行每週五回且 11~20 分鐘的平常早 晨學習（西島央，2007:44），頗為一致。 但若扣除小美教師在每日上課前班級 活動時間裡的班級營運管理工作時 間，學生真正在上課前班級活動時間 裡進行閱讀及自我學習的時間，可能 與 2007 年日本第四回學習指導基本調 查結果：在 277 所中學校裡，有 70.8% 的中學校進行每週五回且 1~10 分鐘的 平日早晨閱讀；在 80 所中學校裡，有 60.5%的中學校進行每週五回且 1~10 分 鐘 的 平 日 早 晨 學 習 （ 西 島 央 ， 2007:44），更為一致。 第三，日本中學校年度在校例行 活動中，以研究物件近衛中學為例， 每年近衛中學須舉辦文化祭、體育大 會、近衛音樂祭、修業旅行及球類運 動會等多項大型活動，與 2007 年日本 第四回學習指導基本調查結果：2,109 所中學校裡，有 87.5%的中學校每年 舉行一次文化祭（音樂會），有 92.7% 的中學校每年舉行一次運動會，有 67.9%的中學校每年舉行一次修業旅 行，有 47.2%的中學校每年舉行一次 球類運動會（西島央，2007:51），頗為 一致。 (二) 日本中學學生在校日常學習特色 -同儕學習及自我學習 木下在所提出的「生活和生命的 課表」中，對日本中學以每 50 分鐘為 一節課單位時間的課表，進行批判， 強調透過課表解放學生，指出學習法 是一人獨自學習的時間，和班級學生 同儕學習的時間；野村所提出的「個 性課表」是「根據生命而制定的課 表」，以「透過生命課表，更加善用生 命」為目的，指出學習應透過：獨自 學習、互相學習及講座等三種活動建 構而成（宮本健市郎，2008:17-20）。 上述文獻顯示課表形式，易造成因教 科配置而形成教師教學為主的現象， 進而忽略學生自主學習的重要性。但 本研究觀察發現：301 班學生在「每日」 上課前的班級活動時間裡，進行自我 閱讀和自我學習，及學生日常在校活 動的課室學習，雖以教師講授為主， 但教師會引導學生進行同儕學習活 動，如英語課會話練習及社會科兩人 一組問答練習等。所以，就日本中學 學生日常課室學習活動觀察，存在學 生同儕學習及自我學習現象。
五、研究結論與建議
(一) 研究結論 1. 研究發現日本中學學生在校日常 活動實態可依據在校時間，分為班 級活動、課業學習活動及個人活動 等三項，班級活動包含上課前班級 活動、午餐/午休活動、放學前班級 活動及清潔活動等四項，個人活動 包 含 課 間 活 動 及 社 團 活 動 等 兩 項。另外，學生在校活動尚含年度 學生活動，如近衛中學音樂祭、文 化祭、體育大會、修業旅行、球類 運 動 會 及 學 生 自 治 會 選 舉 等 活 動。日本中學學生在校日常活動實 態特色可包含：午休時間活動的開 放性、學校活動重視且配合社區家 長時間，以增強社區家長的參與 性、重視學生組織之運作及執行能 力，讓學生自主辦理活動。 2. 研究發現「日本中學學生在校日常 學習特色，為同儕學習及自我學 習」。日本中學教師以教學引導學 生，在課室活動中進行學生同儕學 習及自我學習，試圖降低教師領導 教學所造成的學生被動學習現象。 (二) 研究建議 1. 鼓勵國中校長及教師省思在校時 間 活 動 安 排 對 學 生 活 動 的 限 制 性，例如中午用餐後的午睡活動。 2. 透過問卷調查配合家長時間，強化 社區家長參與學校活動。 3. 強化教師教學以引導學生同儕學 習及自主學習的執行。 4. 強化學校學生組織之運作及執行 能力，讓學生自主辦理活動。 致謝：本文系由國家科學委員會 補助博士生赴國外研究之「日本中學 教師及學生在校日常例行活動之生態 研究」結案報告，及發表於國立台中 教育大學 2010 年所舉辦之「臺灣教育 學術研討會」後修改而成。 參考文獻 梁忠銘（2008a）。日本初等教育 改革現況與措施之探討。教育資料集 刊，37，51-74。 梁忠銘（2008b）。日本中等教育 改革趨勢及其啟示。教育資料集刊， 34，39-62。 楊思偉、陳盛賢、江志正（2008）。 日本教師教育改革之研究。教育研究 與發展期刊，4，(1)，27-54。 歐用生（2008）。日本新自由主義 及其教育改革。教育資料集刊，36， 79-100。 西島央（2008）。時間割設定の工 夫。載於Benesse教育研究開発出版， 「第4回學習指導基本調査」（30-37 頁）。東京：Benesse。 近衛中學（2009）。近衛中學301 班學生數學小考考卷資料夾。 宮本健市郎（2008）。新教育運動 期における授業時間割の改革と編成 原理に関する比較社会史的研究。平 成17-19年度日本學術振興會科學研 究費補助金による研究の成果報告書 である（課題番号：17530570）。 Ryo Watanabe(2005). Japan:
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