從「自然與生活科技」領域看協同教學

Download (0)

Loading.... (view fulltext now)

全文

(1)

科技員會 i聾

從「自然與生活科技 J 領域看協同教學

協向教學一重被認為是解決譯程 不夠連貫及稅暫不足的有強方法之一份, 但拘於現實教學環境的限制,說種教學 武一車無法在關內外的教學環境中深 棋 o 設算是教學 1- 分自由化的美國,搗 再教學亦未能有效的投其中小學中 麓,根據),Iac

1

ver 及 Epstein 守主 1990

的調查福的,全每只有的是立志的中學有 路協同教學的經驗 c 聶其不夠靜;單位 話,教師的本位主義及其教學效 }哥的不確定性 J 科技教育對話?車間教學的實撞一向 採取較為漠視的態度,其態器在於科技 的課程內灑無法擺脫1:)挂在技術上的發 ;待通過於儡頓的情 上亦出琨 1宣告然科學的指觀 科中,這些學科鐘常被批評為內容 實生活說話 G 因此,許多壞者便積極規 希能透;每一梅新的教學攬式來整合學 科醋的內容,使學生能將各學抖的知識 與琨費生活中的經驗棺結合,詩話這告說

是近年來憾了(長,fathem為 tics!

Science!

Technology) 教學策略受到重瓷的原因 c 科技教育與其他學科之整合主要提倡在

1

970 年代,當時美圖馬盟購大學的 Maley 教授極力鼓吹科技與科學是數學合

科教學,並開發了許多相闋的教材及

游光昭

動設計,可惜受跟當詩蟻氣的封閉,豆豆 受到第一線教師的青睬。臨至近年, 頓合科協!請教學的活動,憋在紐約州 的強力推行下,始沒 j斬受至IJ 重視。 自然科學方醋, 1980 年代亦開始 有許多科學教育學者建種 f 動手式科學 j 自操作,陸 的學習活動家學習科學的技能。這樣的 概念隨後便在凹的 中實現,其主要的科學學習方式亦 遇與制授及數學等學科的合科協同教

來寶路。

坦實 ITÛ 子,說科技教

兩種角度來看,樓方其實蓄意識到合科 協同教學的需費性。但其實施的可行 性,部部學科主鷗角色的爭執而降逛了 許多。科舉教育龍還舍利"的教學主題應 ;其科學為主,科技僅是其知識的應用。 相對的,輯授教育貝Ij拭摺泣的方向思 。這也說是美間接近兩個主要相闊的 研究計麓,美國全民輯學 (Sc

i ence f or

扎 扎 mericans) 及美屆全民科技 (Technolo 富于

for All

Americans) 在這 方面上的理;全是興。而這樣的爭執似乎 tf1將發生在我們未來九年一貫課紹中位

f 自然與生活科技 j 領域之中。

I 999 ì 1: 10 í

數據

Updating...

參考文獻