有效益的課業

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有效益的課業

分章六

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有效益的課業 頁數

本章是《小學教育課程指引》(試行版) 的其中一章,內容如下:

6.1 本章目的 6-2

6.2 課業在學習、教學與評估循環中的作用 6-2

6.3 設計有效益的課業 6-3

6.4 課業質與量的平衡 6-11 6.5 對學生的指導與回饋 6-14

6.5.1 指導 6-14

6.5.2 回饋 6-14

6.6 制定和完善適切的校本課業政策 6-16 6.7 家長在課業方面擔當的角色 6-21

參考資料 6-25

小學教育課程指引 (試行版)

課程發展議會編訂

有效益的課業

分章六

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6.1 本章目的

說明課業在促進學生學習方面的作用

闡明設計有效益的課業的原則,建議如何兼顧課業的質與量及有效指導和回饋學生的 課業

建議學校如何制定適切的校本課業政策,為學生創造空間以促進全人發展 說明家長在課業方面擔當的角色

思考問題

甚麼是課業?課業在學習、教學和評估中有甚麼作用?

甚麼類型的課業學生既樂意完成而對他們的學習有益處?

你清楚學校的課業(包括家課)政策嗎?你認為應怎樣完善這些校內政策為學生 創造全人發展的空間?

有效益的課業

6.2 課業在學習、教學與評估循環中的作用

在學生學習歷程中,教師會為學生設計不同的學習任務,讓學生循序漸進達至預期的學習目

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的課業及推行適切的學校課業政策(包括家課政策),避免機械式的操練,以多元化課業,

發揮課業的功能:

讓學生鞏固所學,加深對課題的理解,並為學習新課題作準備;激發學習興趣和動機,

了解自己的學習進度及難點,啟發思考,培養他們的好奇心,以及積極、主動探索日常 生活問題的態度,應用所學,延展學習,同時可讓學生學習承擔責任,建立自信及培養 自主學習的能力。

讓教師評估學生在知識、技能、價值觀和態度各方面的表現,找出學生在學習上遇到的 困難和可改善之處,提供適時回饋,並有效回饋課程的規劃與實施。

讓家長了解學校課程的要求、子女的學習進度和特質,從而作配合。

6.3 設計有效益的課業

在整個學與教過程中,教師按不同因素(如課程和學習目標、學生的興趣、能力和需要等)運 用適切的學與教策略[ 可參閱分章四:有效的學與教 ],為學生安排多元化的學習任務,而課 業是最常見的學習任務之一。教師緊扣學習目標和其他學習活動,以學生整體學習時間(學 時)的概念[ 可參閱分章二:學校整體課程規劃――有機結合  自然連繫  多元策略  互相配合  課堂內外  全校參與 ],布置課堂內外的課業,讓課業達致促進學生學習的果效。優質的課業 能有效促進學生高階思維能力,又能誘發他們對學習的內在動機和好奇心,積極主動完成不同 的學習任務,甚至延展至課業以外的學習,激發他們訂立目標,追求卓越。課業模式的轉變 亦至為重要,尤其是可進一步善用電子學習,以推動學習的評估和自主學習。

設計有效益的課業時,應注意下列各項原則:

目標明確:配合課程指引和學校課程,按學生的能力和需要設計具明確學習目標的課 業,避免無意義和機械式的操練或抄寫。

多樣化:採用不同類型與方式的課業,照顧學生的多樣性。例如一般紙筆課業、閱讀、

實驗、探索活動、專題研習、資料搜集等,培養學生自主學習的習慣及能力,也可安排 學生以口頭報告模式、簡報、短片製作或透過電子平台等方式展示學習成果。

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具彈性︰根據學習目標、學生的背景、能力和興趣,靈活調節學生呈交課業的內容和模 式。例如設計分層課業予不同能力的學生;提供適當的學習提示;容許部分有特殊學習 需要的學生以其他方式代替書寫展現學習成果;安排學生分階段呈交課業,提供機會讓 學生作自我評估和反思[ 可參閱分章五第 5.3.2 節──深化與連繫「促進學習的評估」

與「作為學習的評估」],鼓勵他們不斷改進課業等。

富趣味和具挑戰性︰因應學生的前備知識和近側發展區間1,為他們提供鷹架進行學 習,並設計有益難度的課業[ 可參閱分章七第 7.3.1 節「聚焦連繫課程目標與學生學 習」],引發學生對學習的興趣和內在動機,激發他們的潛能,讓學生享受整個學習過 程和多作反思。

加強閱讀:致力從小培養學生的閱讀素養,透過融入閱讀元素的課業設計,協助學生由

「從閱讀中學習」推展至「跨課程閱讀」,為終身學習奠下良好的基礎。

重思維、協作:課業設計應能幫助學生提升思維能力,提供空間讓學生綜合應用共通能 力;或通過小組合作的課業,發展學生的溝通、協作與解難能力。

生活化及從「從做中學」:教師可選取學生較熟悉的情境和主題,培養學生創意思維探 究問題;亦可設計需學生動腦動手解決問題的課業,加強學生在日常生活中綜合運用不 同學習領域的知識和解難能力。

合適的課業情境︰注意設定的課業情境與學習任務須能幫助學生邁向學習目標,例如專 題研習的主題必須是學生能進行有意義的探究學習,以免學生完成研習後得出與學習目 標沒有關聯的結論或甚至相反的學習成果。除了知識外,教師可應用不同課業情境發展 學生的不同技能和培養他們正面的價值觀和態度,例如學生在課業中學懂以除數平均分 配糖果予朋友,教師可延伸到另一情境,例如當學生不能以除法平均分配生日蛋糕予家 人時,引導學生從正面的價值觀如「孝順長輩」、「禮讓」等作為思考的面向去解決問題。

運用合適的學與教資源︰學與教資源不單須符合中央課程的宗旨和目標,資料亦須正確 無誤、內容完整和客觀持平。社區和網上有多元化的學與教資源,教師須運用專業判

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調節學習進度:以課業協助學生計劃及調控自己的學習進度,培養良好的學習習慣和勤 勞的態度。讓學生明白在進行專題研習或閱讀報告等學習任務時,可以計劃自己的學習 進度,促進他們自我管理的能力。

家課與學生學習時間

有人認為家課是學生在家需要完成的課業,因此不宜讓他們在學校完成所有家 課,影響他們在家學習的時間。你同意嗎?

家課是學生學習歷程中的其中一個學習任務,而教師需按學生的能力和需 要設計課業(包括家課),因此家課布置應以幫助學生達至學習目標為原 則。

家課和課堂學習是相互緊扣,不應受地點及時間所限。不論學生是否在家 完成家課,也不會影響家課作為鞏固或延展學生學習的效能。事實上,全 日制的上課時間讓教師能為在家課上遇到困難的學生提供指導,協助他們 完成家課。

學生的學習不再局限於校內或校外學習的二元劃分,教師應以學生整體學 時的概念規劃課程、設計學習活動和任務,包括布置課業,以創造空間促 進學生的均衡發展。

學生的能力、興趣和需要都不盡相同,教師可多花心思設計多元化的課 業,幫助學生達至學習目標。學校亦可透過不同方式擴闊學生和家長對家 課的固有概念,讓他們相信教師能專業地安排學生的家課和學時(如同一級 別/班別有不同的家課布置以照顧學生多樣性、安排學生在家運用資訊科 技學習等),並盡量配合教師的安排以達最佳的學習成效。

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這是我的 。 她/他的生日:

她/他喜歡的食物:

她/他的興趣:

你的家人都很棒呢!

在獎牌上畫上對家人的讚美吧!

單元主題:家家有寶尋 家人小檔案

學習記錄

訪問 記錄 親子

今天我能夠……

分享訪問爸媽(照顧者)的內容 繪畫獎牌以表達對爸媽(照顧者)的欣賞

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示例一︰多樣化課業 —「從做中學」課業

學校 A 在教授一年級常識科的主題「溫暖的家」時,在課堂上學習不同家庭成員和 完成課業「家庭樹」。配合學校課程內容,教師設計多樣化和輕鬆的課業讓學生在家 完成,如「動手做」任務、繪畫、唱歌、記錄、親子任務、反思評價等,亦提供相 關的閱讀資料,推動跨課程閱讀。家課讓學生透過富趣味及生活化的學習任務,了 解自己在家庭中的角色和責任,學懂與家人和諧相處及分享關愛,建立學生的正確 價值觀和培養他們的幸福感。

工作紙標示學生需進 行的任務類型︰要求 學生進行「訪問」及

「記錄」,屬「親子」

活動。學生需要訪問 家人,並記錄他們的 個人資料。學生能學 懂訪問的禮儀、態度 和技巧,以及適當地 記錄資料。學習任務 亦能促進親子關係。

培養媒體和 資訊素養

加強價值觀 教育

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單元主題:我愛我的家 我會做家務

學習記錄 動手 記錄

今天我能夠……

做簡單的家務 在家實踐做家務並進行記錄

你覺得自己做以下這些家務的表現如何?試畫出 代表做得很好 代表一般, 代表要繼續努力。

收拾 掃地 抹枱面 其他

單元主題:我愛我的家 家人愛我

學習記錄 繪畫 唱歌 親子

今天我能夠……

說出表達愛的不同方法 記錄家人怎樣愛自己

你的家人如何愛你?請圈出下面其中一種行動,並把當中 的情景畫出來/貼出來。

說話

行動

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示例一︰多樣化課業 —「從做中學」課業

學生需瀏覽教師提供的網站,與家 人一起唱關於「愛家人」的兒歌, 並以繪圖方式畫出家人愛自己的 行為或表現。此學習任務不單促進 親子關係,亦讓學生從學習任務中 學懂觀察和反思,及以非文字(圖 象)的方式顯示學習成果。

學生需實踐自己在家中的角色和 責 任,透過做不同的家務(包括 勞動任務),學生需記錄自己的行 動,並為表現作出反思和自我評 價。

推動電子學習,培養 媒體和資訊素養

配合首要培育的價值觀 和態度「勤勞」

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我的家是寶 繪本資料

以下是在「我的家是寶」中,學生閱讀過的繪本,歡迎家長與孩子在家共讀。

簡介:隨著時代的變遷,一些家庭的形式也有轉變,同學之間有單親 家庭、繼親家庭、甚至入住兒童之家等。家庭中的成員角色也越來越 不一樣。故此,與學生討論以愛維繫的「家」單元前,讓學生對現實 社會有所了解,同時學習尊重與接納自己與別人的不同。課堂間,我 們只選讀了部分內容。故此,鼓勵家長與學生閱讀餘下部分。此書以 雜誌模式展示,沒有故事情節,家長可藉圖畫與孩子展開有趣的對話。

書名:《各式各樣的家》

作者:瑪麗·霍夫曼 繪者:蘿絲·阿思契弗 譯者:黃筱茵 出版:維京

簡介:當媽媽碰到一家子全是「茶來伸手、飯來張口」的人時,怎麼辦 呢?故事講述朱家一家太依賴朱媽媽的照顧,朱媽媽累透了,實行「出 走」透透氣,沒有了全天候的照額,家人才驚覺媽媽的辛勞。此書我 們沒有在課堂間閱讀,鼓勵家長與孩子共讀,討論家務責任誰屬。

書名:《朱家故事》

作者:安東尼布朗 繪者:安東尼布朗 譯者:漢聲雜誌 出版:英文漢聲 香港公共圖書館 索書號:JJ1705

簡介:有一個男人,他有一個兒子,兒子很愛他,他也愛兒子,但他 卻整天著迷於收集及設計各種盒子。他的兒子及鄰舍也不明白他。幸 好,最後他找到了對兒子表達愛的方法。此書我們沒有在課堂間閱 讀,但推薦家長與孩子共讀。尤其父親一向比較內斂,如果父親能 與孩子一起閱讀會更好,可以讓孩子更明白原來愛有不同的表達方 式,都是同樣值得珍惜與感謝的。

書名:

《爸爸,你愛我嗎?》

作者:史蒂芬·麥可·金 繪者:史蒂芬·麥可·金 譯者:余治瑩 出版:三之三文化 香港公共圖書館 索書號:JJ2486

示例一︰多樣化課業 —「從做中學」課業

透過提供與主題 相 關 的 閱 讀 資 料,鼓勵學生在 課堂以外進行跨 課程閱讀,培養 自 主 學 習 的 態 度。

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人物 人物

背景 背景 限時動態 限時動態

重要 重要 事件 事件 朋友 朋友

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示例二︰跨學科專題研習

學校 B 以五年級常識科學習範疇「國民身份認同與中華文化」作為跨學科專題研習 的主軸,在課程統籌主任帶領下,透過跨科協作,整合和重新設計中文、常識和圖 書的課程內容,設計多樣化而富趣味的學習任務,誘發學生的內在學習動機,讓他 們透過跨課程閱讀、運用資訊科技等不同學習模式,認識中國歷代皇帝事蹟及偉 業,培養他們對民族和國家的歸屬感,欣賞國家悠久的歷史及文化,提升他們的國 民身份認同。

教師可同時教導學生不要沉迷社 交媒體及處理當中資訊時應有的 正確知識、技能和態度。

學生完成有關中國重要歷史人物 和事件的課堂學習後,他們可自由 揀選自己喜歡的歷史人物作延伸 閱讀,並為該歷史人物設計一個社 交平台專頁。學生需要透過閱讀主 題圖書或在互聯網上找尋相關的 歷史資料,整理後以不同形式展示 學習成果。除了史實外,學生亦 可在專頁的「限時動態」中發揮創 意,為歷史人物創作一件虛構的趣 聞軼事,讓學習任務增添趣味。

連繫價值觀教育與

媒體和資訊素養 推動跨課程閱讀

誘發學習動機

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示例二︰跨學科專題研習

學生完成專頁後,他們將作品上載到網上 學習平台,一方面讓他們展示學習成果,

另一方面讓其他年級學生投票挑選最喜愛 的歷史人物專頁,營造體認中華文化的氛 圍,並讓學生肯定自己的學習成果。

培養學生國民身份認同

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示例三︰善用電子學習平台

學校 C 利用學校的電子學習平台安排課業,並善用互聯網學習材料如有關語文、科 學或歷史的學習短片或體藝節目等,布置多元化的課業包括演繹寓言故事、進行體 適能挑戰、製作音樂影片或概念圖,讓學生自行選擇喜歡的方式展示學習成果。教 師和同儕亦透過學習平台互相欣賞、鼓勵和評鑑,促進學生自我反思及追求卓越,

培養自主學習的精神和能力。

反思與行動

你學校的課業在設計上有何特點?怎樣才能進一步改進課業的設計,誘發學生 內在的學習動機,幫助學生學得更好?

搜集各科不同類型的課業設計,當中有哪些既富趣味、具挑戰性,又能啟發學 生的學習動機和興趣?

6.4 課業質與量的平衡

課業的質比量更為重要,而當中的家課絕對不應過量,更不應是無意義和 機械式的操練或抄 寫。學校應安排多元化、適量而有效益的家課,給予學生充足的時間和空間,使他們樂意完 成之餘,甚至誘發他們的內在學習動機,延展學習。為此,學校須整體規劃和定期檢視課業 政策,確保課業的設計和安排能配合課程目標。課業形式愈趨多樣化,包括工作紙、預習、

做筆記、資料搜集、閱讀報告、口頭練習、剪報、藝術創作等,學校須訂定機制如何持續優 化課業質素,提醒教師總結過往經驗,兼顧質與量的平衡,運用專業知識作判斷,因應學習 目標統籌課業的安排,盡量減少內容重複的課業,和適切減省整體課業的數量,以更有效鞏

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示例四︰優化課業設計,豐富學習經歷

學校 D 以往教授一年級英文科課題「顏色」時,教師會 設計一張印有不同物件的工作紙作為家課,然後讓學生 在家自己填上喜歡的顏色,並寫下一句英文句子作描 述,教師在批改工作紙時評估學生的表現。

在共同備課會議中,有教師提議在課堂引入輕鬆的學習

任務結合不同課業,令整個學習經歷更有趣,學生更有動機學習。

教師每星期邀請不同學生在英文課進行「以實物或圖片作演說 (Show and tell)」的活 動,融入了上述工作紙的內容。教師請學生在家裡找三件不同顏色的物件作為演說 道具,並以準備課堂的演說作為家課,代替以往的工作紙。上課時,教師邀請不同 學生作演說,介紹手上的物件。其他同學需留心聆聽及評估演說者的內容是否正 確,並在教師帶領下給予回饋。當學生熟習演說的模式和內容後,教師利用小組學 習,請學生把自己的物品與小組成員交換,並輪流在小組進行演說。最後每位學生 需以英文句子寫下手上其他組員的物件,完成寫作後在小組作同儕互評,在課堂完 結前交給教師作評估。

完成整個學習活動後,教師發現透過整合不同學習任務和課業設計,更能從不同範 疇(聽、說、讀和寫)整體檢視學生學習成效,學生的學習表現亦較以往積極主動,

亦能減省學生在家完成課業的時間。

想一想︰家課的質與量和學習效能

學生在課堂進行「以實物或圖 片作演說 (Show and tell)」

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想一想︰家課的質與量和學習效能

家長 B ︰「我兒子的家課量不多,又沒有任何補充練習,他每天很快便完成家課。

他花很多時間在自己感興趣的課題,有一次他完成中文課讀者劇場的劇 本後,對中國不同朝代的人和事都很感興趣,便自己在網上找資料來 看,又嚷著要我陪他到圖書館借閱圖書。雖然我起初有點懷疑他學的東 西沒有用,但現在我很高興他找到感興趣的課題,而且更主動學習呢。」

家長 C ︰「你們不認為家課多或少,並不等於是否學得好嗎﹖我認為保持身心健康 才可確保日後能繼續好好學習,所以我不會另外購買補充練習給女兒。

平日有空閒時間我會和她一起在家做運動,這樣身心才能保持健康呢﹗」

你對以上的家長討論有甚麼看法?試從課業的質與量平衡、為學生創造空間、學生 的學習效能和學習動機幾方面思考以上學校的家課安排。

家課量的多寡與學生學習效能或學業成績沒有確實的關聯,設計有效益的課業 才能提升學生的整體學習成效。

課業的質比量重要,學校和教師要取得兩者的平衡,才能達到課業促進學生學 習的效能和引發他們的學習動機。

反思與行動

有部分家長認為學校需要在長假期為學生每天安排家課,以免子女變得「懶 散」;亦有家長認為長假期是讓子女好好休息的重要時間,學校不應為學生布 置任何家課。

學校在布置長假期課業時,應按校情、學生和家長的不同需要作專業考慮,一方 面需要照顧學生的學習,另一方面要確保學生有足夠的休息和個人成長的空間。

你學校會如何檢視長假期家課的安排,達至課業質與量的平衡?

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6.5 對學生的指導與回饋

6.5.1 指導

教師需讓學生知道課業和家課的意義和目的,以及明白學校對課業的要求。有教師會與 學生作討論,協助他們訂定期望自己達到的目標。

教師安排課業時,須提供充分的指導及說明,為學生的學習提供鷹架,讓學生清晰教師 的要求和明白完成課業的方法。有教師會在課堂完結前,讓學生完成部分家課,亦有學 校於時間表內設導修課,指導有需要的學生完成部分甚至所有家課,創造空間。

學校應設法鼓勵學生完成家課及讓家長知道他們在輔導子女家課時的參與及配合程度。

若有學生經常不能完成家課,學校及教師應了解其背後的原因,並主動與家長協商,共 同尋求解決方案。

學校應配合學生需要,提供不同支援,例如「同儕互助計劃」、「大哥哥大姐姐計劃」;

為有學習困難或未能跟上學習進度的學生,提供家課調適;在放學後設家課輔導小組 等,都能有效支援有需要的學生。

6.5.2 回饋

教師應適時給予學生具體而具建設性的回饋,除了分數和等級外,也可多用評語以提供 具體清晰的回饋。此外,亦可利用網上平台提供學習回饋,幫助他們懂得如何改進自己 的學習表現,提升學習成效。

教師應給予針對性的回饋,評語應避免過於籠統空泛或嚴苛。

教師應訂定合適的批改準則,特別在學生書寫方面,在字形結構上並無錯誤的情況下,

避免過於偏執或嚴苛。

教師應多勉勵及讚賞學生,肯定學生為學習而付出的努力,鼓勵他們養成勤勞的習慣,

學習解難及發揮創意,並建立自信。

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教師應鼓勵學生自評,了解自己的不足,從而調節學習計劃和策略,增強對學習的擁有 感。

設計學習任務時可考慮讓家長參與回饋。家長的肯定及支持,可激勵學生奮發進取,並 促進親子關係。

多方面的回饋有助推動「作為學習的評估」,讓學生在課業以至整個學習經歷中不斷求 進,追求卓越。

[ 有關回饋和同儕及自評的部分,可參閱分章五第 5.3.2 節──深化與連繫「促進學習的評 估」與「作為學習的評估」及其附錄四「優質回饋」]

想一想︰優質的回饋

你認為以下的教師回饋能符合上述哪些主導原則?這些回饋能怎樣具體地幫助學生 有效學習?

「我很喜歡你的文章『香港公園遊記』!你能善用步移法描寫參觀經過,對景 點的描寫很仔細,讓讀者留下深刻印象。我很期待下次閱讀你的文章呢!繼續 努力!」

“Good effort! Your story is easy to understand. You may use dialogues to make it more interesting. It is encouraging to know that you have checked your writing before handing it to me.”

「你這次用了分割法去計算這個多邊形的面積,你認為用填補法會否更合適?

試試看!」

「你跑步時有擺動雙手,做得很好!但切記不要以腳跟着地,這樣很容易會傷 到關節及韌帶。細心看看我的示範,再試試看。」

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反思與行動

就課業指導方面,你的學校可以如何因應學生的不同需要或多樣性,進一步加 強學習支援?

你的學生通常在課業上遇到甚麼困難?學校如何幫助學生解決困難,學得更好?

教師在批改課業時,有否對應課業的學習目標和學生能力,從專業的角度訂定 恰當的課業要求,避免過於嚴苛?

教師在給予回饋時,有否靈活地運用鼓勵及讚賞,增加學生持續改進的動力?

6.6 制定和完善適切的校本課業政策

學校須定期檢視校本課業(包括家課)政策,因應學生及課程發展的需要,整體調整課業的 布置和模式;並應就課業的質量、設計、類型及均衡性,安排教師作專業交流。

當中有關校本家課政策的安排,學校亦應與不同持份者包括教師、家長、輔導人員或教育心 理學家及學生充分溝通,聆聽他們的意見。制定、檢視和持續優化校本家課政策時,應注意 以下事項:

須主動為學生創造空間,促進他們的全人發展;必須考慮家課質與量的平衡,讓學生在 課後有餘暇參加有益身心的社群或課外活動,發展個人興趣,以及有充足的休息和睡眠 時間,建立活躍健康的生活方式。

課業設計應能達到學校課程的目標,如培養學生閱讀習慣及責任承擔;同時須配合不同 年級學生的需要,如初小早期(尤其是剛升上小一的學生)應盡量安排簡單的家課,較

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安排班主任與科任教師協調同一時段的家課量或繳交家課日期,以免學生的家課過量,

為學生創造更大空間,以推動全人發展。

學校應在學年初,向家長及學生詳細解釋家課政策及具體實施安排,因應校情、學生和 家庭背景訂定支援學生和家長策略,並將有關政策上載到學校網頁供家長參考。

學校宜經常與家長溝通,幫助他們明白家課的目的,說明家課的質比量更為重要,以取 得他們的理解及配合。當學生在完成家課方面出現問題時,學校或教師應盡早通知家 長,以便找出解決方法。

以下是一些推行校本家課政策可能遇到的情況及可行做法︰

情景 可行做法

教師在批改家課時發現部分學生 沒有完成整份家課,把困難的部 分留空。

學生對該課題可能未完全掌握或由於其他因素(如 缺乏家庭支援等),令他們未能完成家課。學校可安 排導修課讓學生向教師提問及完成大部分家課,或 鼓勵教師在課堂騰出部分時間講解及讓學生試做較 困難的部分。

有 部 分 學 生 家 庭 的 社 經 地 位 較 低,未能在學業和學習資源上支 援學生學習。

學校須注意學生的背景,可在課業設計上作調整,

避免過多需要不同資源才能完成的課業(如需額外 購買電子器材、網上帳戶等),或提供課後支援予有 需要學生(如向學生借用器材、開放學校電腦室和 圖書館、功課輔導班等),以及盡量減少需要家長協 助下才能完成的課業。教師亦應主動了解個別學生 需要,提供適切的支援。

家長發現部分日子的家課太多或 集中同一天遞交,如恰巧遇上默 書或測驗,擔心子女沒有足夠時 間溫習。

學校可從家課政策著手,提醒教師避免集中於同一 天(如周五、假期或測驗前)布置大量家課,並鼓勵 教師靈活處理學生呈交家課的日期。部分學校會訂 明在測驗周不布置家課,減輕家長和學生在學業上 的擔憂。

學校亦可在家課政策中委任教師每天協調家課量或 家課遞交日期,例如安排班主任每天在導修課時段 整體檢視當天的家課布置,因應實際需要為學生調 配家課,為學生創造空間,完成課堂後由班主任通 知相關科任教師。

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示例五︰優化校本課業政策

學校 E 訂定清晰的課業政策,包括課業的目的、設計和布置課業的原則和建議、課 業的種類等,並於學期初透過校務會議讓全體教師知悉,及列載於學校的教師手冊 內供教師參閱及執行。學校亦在學年初向家長和學生詳細解釋學校課業政策,特別 讓他們明白家課的目的,促進學生學習。

學校持續優化校本課業政策,一年三次定期於家長日後一星期,進行學生家課安 排的統計,亦會抽樣與小部分學生進行面談,了解他們做家課的想法(如喜歡做甚 麼類型的家課、遇到甚麼困難等),並把有關分析及記錄於學校會議向全體老師報 告,好讓老師把握及了解學生做家課現況,從而作出跟進及調整。

為照顧學生的多樣性,學校設有機制照顧個別在家課遇到困難的學生,提供小組/

個別的家課支援。如有需要,學校人員如科任教師、科主任/課程統籌主任、教育 心理學家等,會就個別學生的情況與家長進行會議,提供專業的意見,尋求不同的 方案包括個人化的家課調適、減少部分書寫家課或容許更多時間讓學生完成家課 等,以有效支援個別學生。

學校應參閱教育局通告第 18/2015 號家課與測驗指引──不操不忙 有效學習:

https://applications.edb.gov.hk/circular/upload/EDBC/EDBC15018C.pdf

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反思與行動

你的學校如何為教師訂定課業設計和布置原則?怎樣進一步幫助教師在課業設 計的質與量取得平衡?

你的學校為各級學生每天布置的家課量適當嗎?不同科目的教師可如何互相協 調,以確保給學生的家課量不會過多,讓他們有足夠空間休息、享受家庭生 活,以及進行體藝活動?

為照顧學生的不同學習進度,有學校會因應學生的實際需要,在與家長充分溝 通下,以個別模式處理。你認為這做法值得借鑑嗎?

示例六︰優質課業分享會

學校 F 的課程統籌主任因應三年發展計劃中的關注事項「進一步提升學生的創意思 維」,與科主任商討透過下列措施促進教師設計更優質的課業︰

在分級科目會議,級統籌教師帶領同級教師討論、檢視,揀選一至兩份該學期 有關「發展學生創意思維」的優質課業設計,並於科目會議中分享設計理念和學 生作品。

在科目會議,科主任按小一至小六級統籌教師分享課業設計,引導所有科任教 師討論及反思優質課業設計(尤其是創意思維)的元素,並據此檢視及優化課業 的縱向規劃和連繫,確保課業配合學生的學習能力和需要。

在課程發展會議,安排時段讓各科主任向全校教師分享兩份(第一學習階段和 第二學習階段各一份)優質課業。透過學校課程領導的帶領,讓教師一方面了 解學校不同科目課業設計的理念和發展步伐,貫徹施行和完善校本課業政策,

另一方面開拓他們的視野,促進專業成長。

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處理學生家課壓力的迷思

有人認為現時部分小學生放學後可能要花很多時間才能完成家課,導致他們感到壓 力。所以有意見認爲應實施一些減輕小學生作業負擔的措施包括小一、二年級劃一 取消書寫家課,為不同年級學生設家課時數上限、安排所有教師作課後支援等。另 外有意見認為香港應參照其他國家/地區的措施,為全港學校劃一訂定學生每天做 家課的最高時數,或規定學校安排「無家課日」等,便能減輕他們的學習壓力。你 認為可行嗎?

學校普遍認同家課在學與教的過程有其正面的教育功用,不應簡單地將家課等 同學習壓力。

家課量並非主要及唯一的因素影響學生完成家課所需的時間,而影響學生對於 家課會否感到壓力的背後涉及不同因素,包括學生能力或家庭支援方式不同 等。學校可為有需要學生提供學習支援,幫助他們解決家課疑難。

其他國家/地區的課程架構、教學和評估政策的制定,均建基於其獨有的社會 文化、背景及經濟等因素;香港亦不例外,故不應簡單比較不同地方的處理方 式或直接套用。家課量並非主要及唯一的因素影響學生完成家課所需的時間,

而影響學生對於家課會否感到壓力的背後涉及不同因素,包括學生能力或家庭 支援方式不同等。學校可為有需要學生提供學習支援,幫助他們解決家課疑 難。

如為學校訂定家課「一刀切」的硬指標,難以為不同學習需要的學生帶來有效 益的學習,因此並不合適。學校和教師應訂定和執行適切的校本課業政策,按 校本情況和學生的學習需要作專業決定。事實上,部分學校會收集學生做家課 的數據和資料,配合學校課程和學與教現況的檢視,訂定合適的校本家課時數 供教師參考。如個別學生有學習困難,應與家長保持良好的溝通,彈性安排課

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6.7 家長在課業方面擔當的角色

學生主要在家中完成家課,學校必須讓家長明白,他們在幫助學生培養良好習慣和學習技能 方面,扮演著一定的角色。校方應透過不同渠道與家長保持溝通,例如,家長教師會、家長 晚會、家長日、通告、學校網頁資訊及流動通訊應用程式群組等,向他們建議各種指導子女 完成家課的方法及所擔當的角色。

學校應幫助家長明白家課的學習目標和學習重點;提醒家長不應過分協助子女完成家 課,或過分仔細檢查家課並要求他們反覆修改至「完美無瑕」,以培養子女從小懂得承 擔學習責任及盡力做好的態度,以及明白「自强不息」的道理。

家長對子女應有合理的期望和要求,多了解子女的困難及需要,以便適時尋求支援;也 要多關心子女,多欣賞及肯定他們的努力。當子女遇到挫折,應予以接納和鼓勵。

家長要讓子女有充足時間休息和進行課餘活動,例如閱讀、運動、遊藝等,適度地為子 女創造「留白」的生活空間,讓他們作自主的安排,發展多元潛能,確保他們身心均得 到全面和均衡的發展。

家長應善用不同的溝通渠道,與教師保持連繫,並透過教師給學生的家課回饋,多了解 子女的長處及短處,從而協助他們自主學習並作出改善,進一步發揮所長。如遇到困 難,家長可與學校主動溝通,尋求解決方法。

家長可在家協助子女認識個人在學習及自我照顧方面的責任,並培養自我管理的能力。

例如,家長可提醒子女善用手冊內的「家課日誌」(見圖 6.1),先計劃做各項家課的先 後次序,完成每項家課後加上標示,再依照家課日誌及上課時間表自行收拾書包,以培 養子女的責任感及時間管理技巧。

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手冊家課日誌

科目 家課

中文

數學

常識

其他

家長

明天帶木顏色

學生簽署:

依家課冊及時間表收拾書包 明天不用帶作業

明天帶一種容器實物或圖片 作業 Ex10

English Writing

作業(十二)

日期:四月八日 (星期 三 )

2

1

3

學生在家課 冊上分別以 數字及符號 標示處理家 課的先後次 序及已完成 的項目。

學生依家課 冊及上課時 間表自行收 拾書包,完 成後於手冊 上標示及簽 署。

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教育多媒體影片︰不操不忙 [ 按此超連結到影片 ]

透過短片讓教師和家長思考家課的質與量和為學生「留白」的重要性。

家長可參考家長智 Net 影片︰「指導子女做家課小貼士」,配合學校的家課安排,促進 子女的學習,發展潛能,並協助子女從小養成良好的學習習慣及承擔責任。

家長智 Net 影片︰指導子女做家 課小貼士 [ 按此超連結到影片 ] 影片中會提供指導子女做家課的 小貼士,讓家長能夠支援小朋友 做家課。

家長可參考《如何協助子女減輕書包重量》單張,培養子女收拾書包的習慣,以提升子 女的自我管理能力,同時也能避免書包過重。

家長單張︰《如何協助子女減輕書包重量?》

[按此超連結到家長單張 ]

就減輕書包重量提供一些可行的建議,供家長參考。

教 育 多 媒 體 影 片 ︰ 書 包 也 減 肥 [按此超連結到影片 ]

透過短片介紹過重的書包對學童 健康帶來的不良影響,以及學童 背書包時要注意的地方和選擇書 包的要點;並提出家長及學校可 通力合作,減輕學童書包重量。

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反思與行動

就課業政策方面,你的學校有何改進學生學習的新建議措施?

教師、家長及學生各方應怎樣合作,才能幫助學生藉著課業促進學習果效?

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教育局(2015)。教育局通告第 18/2015 號家課與測驗指引──不操不忙 有效學習。香港:教育局。取自 https://applications.edb.gov.hk/circular/upload/EDBC/EDBC15018C.pdf

中華人民共和國中央人民政府(2021 年 7 月 24 日)。中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務 教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。取自

http://big5.www.gov.cn/gate/big5/www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm

參考資料

所列參考資料非遍舉無遺,以上只列出部分,以供讀者參考。

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