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GIREP-MPTL 2014 國際物理
教育研討會參與心得
張慧貞 彰化師範大學 物理系 wjnchang@gmail.com 2014 GIREP 研討會在 7 月 7~12 日於義 大利，巴勒摩市的 University of Palermo 舉行。 GIREP 及 ICPE 兩項物理教育研討會，每年 輪流在歐洲舉辦。這兩項研討會，近年來皆 能吸引了世界各國，包含歐洲、美洲、亞洲、 甚至非洲等，數百位物理教育之學者參與， 算是國際上相當具規模的盛會。 今年大會之主題，強調學術科教研究成 果與教學實務間的整合與互惠。研討會中邀 請了多位國際上在「物理教育」領域，重量 級的人物提供精闢的大會演講。包含了：1) 來自Harvard University學者 Eric Mazur 延 伸其著名主題 Peer Instruction，論述了The scientific approach to teaching: Research as a basis for course design。Mazur在1990年代初 期就開始在哈佛的普物課程實施「同儕教學」 的教學法，並大量推廣到國際間許多課堂。 近年來，Mazur則強調同儕教學，需建立在 嚴謹的學術研究基礎之上；2)美國「物理教 育」重鎮University of Washington的領航者 Lillian Christie McDermott，回顧其近40年物 理 教 育 研 究 的 歷 程 ， 主 講 Discipline-basedEducation Research in a University Physics Department；3)來自以色列研究科學史的著 名學者Igal Galili, 主講Considering Physics Knowledge as a Culture，強調相同的術語， 在不同情境下有不同的定義。教科書必須正 視這一些定義上的不一致與衝突，完整的交 代不同定義的用途及區別，此一觀點符合情 境式知識(situated knowledge)的主張；4)來自 巴黎的資深學者Laurence Viennot，主題為 Thinking the content for physics education research and practice，建議教材設計應該尋求 概念間的相容與連結，以促成學生達到心智 上 的 滿 足 感 (intellectual satisfaction) 。 Igal Galili及Laurence Viennot兩位學者，都是對現 行教材設計提出批判，包含內涵的精緻度不 足，結構過於鬆散的弊端，提出了建設性的 改進方案。與筆者近年的研究主題相近，個 人非常認同這兩位學者的觀點，也私下當面 請益，釐清其理念之內涵，頗受啟發。 與會期間，筆者也以口頭發表一篇論文， 標 題 為 Roles of scaffolding in an inquiry-based learning unit of electric circuit。 所發表之論文主旨為，學生參與探究學習， 可能遭受許多挑戰與困難，超越了迷思概念 的範疇，需要教師提供詳細的教學引介及鷹 架(teaching scaffolding)。呼應了Roth等(1997) 及Kirschner等(2006)的論點，也符合社會文 化觀「引介活動」(mediated action)的主張。 這幾年看到「物理教育」研究的蓬勃發 展，研討會中參與的學者及國家數，皆快速 增加。但是，許多新進學者的研究內涵(包含 研究法與學理)，似乎仍在重複多年以前(20 年前)的主軸，對於student-centered教學法過 度樂觀，導致其研究結果無法有突破，值得 警惕與自省。 官方網址：http://www.unipa.it/girep2014/
