自然與生活科技的結合　

生活科技教育月刊 二○○七年 四十卷 第六期 1

自然與生活科技的結合 – 迷惘與生機

江文鉅 國立高雄師範大學工業科技教育學系教授 建基於統整知識概念而衍生出的九年一貫課程已實施多年，自然與生活科技 的結合即是其下的產物。自然與生活科技領域範圍甚廣內容亦多：包含物質與 能、生命世界、地球環境、生態保育、資訊科技等的學習、注重科學及科學研究 知能，培養尊重生命、愛護環境的情操及善用科技與運用資訊等能力。在強調「學 習領域與統整教學」的原則下，將各單元主題及其內容，儘可能彰顯協同教學及 合作學習的特色與功能來實施教學。 靜觀多年來的發展，這隻龐然大物似乎並未如理想般的發揮其功效，反而顯 得內涵輕重失衡、貌合神離各自發展。在以自然科學知識為主的內涵中屬於科技 的部分相對的少了許多；而科技一詞亦在與科學的整合領域中被混淆而失去了專 有與獨特性。在此特別強調個人願意認為科技是技術的同義詞，亦是在技術提昇 經濟飛耀成長下的新語詞；不願接受科技是科學技術或技術科學專業等等詞彙的 模糊與混淆，包括科學素養混淆了科技素養。而科技課程內涵是素養或系統的認 知還是實用技術的傳授等等，相關學者專家亦未取得一致的共識。 言歸正傳，個人願在此強調『偏離升學浪潮的生活科技課程，站在第一線的 生活科技教師反而有更多的空間來揮灑。』在有限的授課時數下將科技課程作妥 適的安排，規劃幾個從設計製造到產品，且以手工為主的大單元，以小組學習的 方式來實施；團體合作、溝通協調、問題解決及創意思考等能力，均可透過詳盡 規劃的此類課程來竟其功。輔以科技的分析與實驗課程，分析科技產品以了解其 構造原理，如相機、蒸氣熨斗等；設計與規劃課程，設計及完成一個定時控制裝 置等。自然科學、生態學等方面的知識則可在課程之任何適當時機加進來。切勿 讓自然科學基礎知識及基本實驗做為主流，確立以科技內涵為主，自然科學為輔 的生活科技教學模式。