國民教育階段九年一貫課程綱要
r 自然與科技」領場中「自然科學」
課程綱要之評介
邱英虹
矗立臺灣師範大學科學教育研究所
近年東器外對科學教育的改革工作不清餘力 (e.g. ，AAAS, 1989; National Research Center,
1996)
，課程設計理;在除以教授學生理解所學之學科內容為凹的外，並強調能應用所學於日常生話中，同時，學書的讓點不再是以蠹取勝，而是以培龔舉生應有的科學素聲與能力為
主 e 以美關師家科學教育標單(National
Science
Educ在!ionStandards, National Research Center,
1996)為例，在科學內容標準中明訂綠黨性的概念和過程、科學是揉黨的油輯、物質科學、 、地球和太空科學、科學和科技、館人和社會對科學的觀點，以及科學史和科學 本質在各年段所應達囂的的標。不僅歐美在聽聽改革上有情故琴聲，在亞欄的醫家(如日本 與台灣)亦不棚外。日本中小轎將分豆豆於 2002 年(屬中小學)晨 2003 年(高中)使用線 轉該國於 1998 年 12 月完成之新的議程標準而設訝的教科審(文都會，1999: Kadoya, 1999)
,
其中在科學課程方間強調科學學習中能力的培養，如科體制通力、問題解決的能力、以及 科學態度、科學觀點與思灣能力的培養。臨台灣在課程方題諱:容所改革，由教會都於 1998 年 9 月 30 日頒布罷畏教育階段九年一貫課程總綱繳費，其中特別強調以培養學生能帶著走 的能力(當然也報括如識在內)為萃，故此綱要措講了十大基本能力作為餾民教育階段能 力的指標， I可詩指的混十項能力慧在七六領域中〈語文、儷朦與體育、社會、都 i窮與人文、 數學、 E主黨與科技、綜合譜數)分別於各年段(1-2,
3-4,
5-6,
7今年級)完成。路?告然與 科技 J 領城諜報的主要內溫則包括物質與龍、生命控界、地球磁纜、生態、保菁、藥研科技 擎的學習。注還是科學及科學研究知穗，培養注重生命、愛護環境的情鏢，及擾用科技與j藥 單資訊等能力，並能實晚於 E 常生活中(教育囂， 1998) 。雖然十大能力來必完全逼含在 「自然與科技 J 領域中發穎， íÉi其中亦點出學生在面對未來二十一世紀的來臨如何充分應 用科學的知能於生活中以及獨立思考、解決與棄義能力的培養誓:聽聽聽要的課題。誤程目標、館對理愈、分段能力指標
!霄主要是介紹九年一實課程中「即然科學與生活科技 J 的課程目標、設計理念、 以及分段能力指標(自然與科授課程研修小組， 1999 ， 2000) 。拉下館要說明 o關民教育繪制L年一實課程‘綱要「自然與科技」領域中「自然科學 j 錄麓網發之言刊 (一)有關課程閥標方品，計有下列七點: 1.培養探索科學的興都與熱妞，並養成主動學習的習慣。 2.學書科學探究方法及認知基本科學如議，立丘爾巴應用戶丹學於日常生活。 3.培饗擴散及應用資訊的能力，與人溝通以讓農視野。 的吉聲能運用工異、設備，動手實毅的能力和習慣。 5.培養愛講環嘴、珍i蕾寮源及轉重生命的態度。 6. 培餐與人溝通教連、闡隊舍{作宇以及和諧相e虞曬的能力。
7
(斗)有鵲課麓設計主攪單念女如g 1.科學的舉習!體還單民教育齡擇的基本課程。 2.科學的主學習應以探究及實作的方式來進行，控以學智者的活動為主體。 3. 科懈的學習不僅散於知識的獲得，同時灘應起括揉究及處理問題能力之培蟻，科學態度、 重要科技產品的運用試及科學對我{男生活及社會的影嘗嘗之體認嚀。 (之三)有關分段能力指標方禱，強調以垮養學生科學索著為主丘，故分成: 1.科學探究攝程之心智連作能力(過程技能)。 2.應用科學探究方法、科學知識及選用工真、設備的技街以嘩嘩問題的能力(科學應用)。 3.資料統整、醫事物作推論興說對、解決問題等整合佳的科學思維能力(思考智能〉 4. 對科學本質之認識(科學本質) 5.~壞事求真求寶、感受科舉之英與力及喜愛探究等之科學樹神與態獲(科舉態度) 6. 科學概愈的習得(科學認、知) 根據上述麒末，除科學的認知油輸、過程技能與科學態度的培養外，學生問題解決的 能力與創蠶的培養籃，科舉的本質以及科學發鵬對人類生活影響的認識都在規劃當中。秀全由 於課程大鍋(草案)中對各階段所規懿的指標，是~該聽段結束時主義成，臨Jlt其所與之彈 性空間，將是未來課程設計者情需獨對的挽戰。 教材內容要琪 居前自然與科技部分(草叢〉照規戲的自然核心概念為「自然鼎的組成與特性」、「皂 然界的作用 J 、 fr
質化與至還續」、「生活與環境J (兇裹一)。在各核心概念之下， 所謂的分項核心接念及次概念，這樣的規制是以核心概念(而非主題式)的課程發驛理念 出發，其間的是希望透論主變概念來做罵學科之鬧聲合的學考。以「改變與平衝」的概念 爵例，可轉11:仁吾ß份的分現核心概念及次概念整合，如化學中的記學平衡與生物動物體內的科學教育月刊 第 231 期 中移民國八十九年六月 程定，性與調節的概念在教材連當呂學招互呼應或連結，還 i晶核心概念:來認識彼 j龍的指1ÞJ.性; 當呵護話聽邊的平喬概念來比較真真筒。{呈核心嚷:金的課聽設計理念並不意碌著所有的科 學概念皆議以整合的方式里混，使得原本並不相馨的概念，也需以整合的方式在擺擺設計 中出現，這思怕是自前為大家用較為困擾與憂心之躇吧!蓋於主題式的課程設訢雖可結合 是醫科的概念以達到學科聽命的闊的，但有時主組式的設計亦無法顧及概念的克難性與 灑騙性，因此它只是諸多課租投針的理念「之一」罷了，立在鄭思唯一的。 去… 自然嘻嘻學教材內容吾吾頃(:i事黨) (島然與科技音樂線總要研修小鈕，
1999
,2000)
次主聽* 昏然界的組成與腎，注 自然界的作用 地球的主變境 110 盤成地球的物質(岩志、水、大雞) 111 地球和太強 t也球上的生物 120 生命的其間性 121 生命的多樣性 物質的組成與特 130 物質的構諧與功用131
改變與平鱉
2 掃地表與均殼的變動 211 天氣變能 212 董夜與的發 213 動物體內的恆定盤與調節 214 溫度與熱 215 力與運動 216 聲音、光與被動 217 撓的靜態與轉換218
{七舉夜里寧、219
先學zp:喜怒 220 全球發還是 221 生物對報境刺歡的反應與動物行為 222 電磁作用 223 重力作用 224 水與水溶液 225 義化與還原 226 酸鹼聾 227 有機住合物 講過與功能 230 植物的構通與功能 231 動物的樽造輿功能國民教育階手做4年一貫課程、綱要?自然與科技」領踐中「自然科學J 課狂絢要之啊? j寅立與延續 生活科技
讓史
延綿峙保一用
的的闖一應
命球空一學
生一捕時一科
生活與童醫境 生態保育 環境保謹 永續發聽** 科學與人文料 310 生纜、道傳與演化 320 增層與化石330
4 倚天主義預報 411 食品科技 412 轄料科技 413 機械禮用 414 家聽用415
510 生物和環境 511 人類與自然界的關係 520 天然災害與防治 521 環墟污染與防搗 530 資源的保育與利用 531 能源的開發與利用 540 科學發展史 541 科舉本賢(移至 003) 542 科學美學 543 科學鑄理 *本教材內容要潛之各主題、次全題並不代表教材各章節的名稽，選攝教材峙，教師可自行 瓏新安排組合。 材 f 永續發展 J 與 f 科學與人文 j 調次主聽所擺示之教輯內容民黨以融入的方式，續入其他 各主題中 課程續要內容比較 自揖境觀的鹽民教育階晚九年一貫課程繡要?今年級(即圈中階段)有關化學部 分的概;念與八十三年國踐中學課程襟準之異同參見表二。 表二 國民教育帶段有隱化學部分的概念與八十三年隨民中學課程操持益所規範的內容比較8 -
9 年級(八十二年總鸝) (必‘主義修)
7開9 年級化學概念 .義的重要警戒分(忠、侈， p275)"
要成分與其嗤質 (5-6 年級) 眼 氧氣的製造和 i投榮(必嫂，p275)(110,3c)
※ 二載他碳的製備與j用誰→選1嘍，p612) 單氧氣、熱氣、水訊、二氧化碳(l悶，4g) ※ 大氣睡一〈連累f虜，p612) 劃氯圈 (110，4a-的) ※ 大氣循環與贊連一(選ñ嘍，p612) 罵大氧的組成與特性(l lO，4g) ※ 液態氣的事是通與周繞一(2建{~套，p612) ※ 戀燒的樣持刊選蟻，p623) 擅燃燒與誡火 (5-6 年級)(225 ，3吋中是售武醫八十九年六月 第 231 期 科學教育月刊 水的組成(224，4a) 格被興濃度(224 ， 4的 溶液闊的交互作用 (224，4c) 滅火的原理一〈選修，p623) 火災的臨範及逃生方法→選修，p623) 水的組成(品縷，p274) ﹒ 溶液的聽念(舟、修，p274) 圓 飽和的概念(不定義溶解度) (必修，p274)
選度和館和溶液的關係(不做定蠶計算
)1-(品{膀，p275) 其 j發液輿膠態溶披(主義修，p612) 溶解度(選修♂612) 莫耳濃度(選修，p612) 物質是由粒子研組成(率、修，p立73)※※一
•••
間
※※※融
物質是串鞋子所組成(I 30，4a~4d) 療手結構(1 30 ，再的 元素與化合物(1 30， 4h~4i)竄乎與分子(1 30，4e~4叮
元索性質的境擇性與摺期性(1 30，4k) 間圓圓圓圈
原子摸到(16、鋒，p274) 克素的歸納分類(還要{虜，p610) 元素性質的規律，性(選錯，p6 1O) 完擎的過期律(選錯，p610)B
※※※ 元譜堅持號與佳學式(1 30多。a
、分子量(I沛，41)E
以「陳子說」說明這比交往律(選修，p61 1) 純合物的化學式表示法(潛鱗，p611)
、分子量(選{孽，p611)
(達~~嘍，p611)
元草鞋符號及化學式(16、楞，p274)•
※※※※ 溶報與濃度 (224 ，毒的•
真主革 濃度的意義和朋濤(忠、修，p27的 莒分濃度(必棒，p278) 其耳濃躍(16'1壤，p27章)•••
反應式的意義。沛，4a-:4b) 化學反應的變化(2 悶，4c) 反應速率與催化劑(2 沛，4d) 化學的平禽與移動。 19，4a) 平衡係數。 19，特) 皮里整物與生成物(必穆，p275) 瞳 化學反應的海行著快有慢(品、修，p275)1_
影響反應快縷的因素一(選肉體，p615) 間 化學方程式(不敢任何形式的計算) (忌、. 修，p275) 國 化星發灰意與碰撞理論刊選館，p614) 嘍?按反憲物與生長荒物的黨耳聞係一(2發 諱，p614)圓圓※臨
※ ※ 揀討物質性蠶的改變(l訓，你~4c) 溫股興物質↑生寰的改變。 14 ，的~是d) 質量守恆定律。 19，你) 物質的變化(物質王態的變性、產生說， 顯的反應、頭也變化、溫度體化) (必， 務，p274) 質量是守恆(每修， p274)1-•
E
思民教育階段九年一貫棚里綱要「自然與科技」令員城中「自然科學 J 課程網發之勞介 種解體與非電解質 (226 ，智斗的 酸鹼彈的定義及其作用 (226，4c) 特質的酸鹼性(226，是你
pH
值的體介(226，這 g) 電解蠶的基本性質(率、侈，p277)1_
離子的性質及酸、鹼之通性(選侈，p622) 1.
m
m
m
※ 酸鹼指示劑(226 ，街) 酸鹼中和 (226，4詩•
•
酸鹼鹽和 pH 1i院(必修 p，277) pH 髓的定義與含義離子濃度(選修，p622) 指示劑(必修， p278) 中和(!立、1憬，p278) 酸鹼中糊的歷物(主義楞， p623) 滴定的醋，學計算(選{侈， p623)"
※圖個※※
元黨的語f生與化合物 (225 ，4吋 化學電池與電解 (225 ，4c) 氧化還康的應用 (225 ，4位)•
•
•
常見之輩屬或非議麗的活性比較(&:'簿，p275)
反應難易與元素的話懷有麗(主Z、務， p275)餾介氧和反應(必修， p275)
、遵照反應一(還蟻，p623) 國"圓※
按輩革氧化合物(2位，4a~4c) 食品科學 (4 口，4 a~4c) 人造棺軾的特性與民黨島(進口，毒的Bmm
日常生活中常用的化學工黨製造品( 無機與有機) (必{~苦，p279) 間 轉督污染與時指( 431 ，知-4c) 空氣污接與訪治(431 ，4d) 廢棄物與資源回收(431 ，4e) 自然資源 (440 ，4a) 資源有限，所以要有效利用 (440) 能源(441 ，特峙的 龍頭的用途(441 ，4c) 節約能源與聞發薪能源(441 ，4d) 能的應照 (4刻，的) 科學家的故事(450 ，4a) 科學發現的過程(的 0，4扮 自然之美 (451 ，452，4a) 結悔之美(4鈍，4 52，4b) 變化之美 (451 ，4 52，4吋 科學活動的倫理科 53，知-4b) 科學的社會議題(4衍，你-4d)••
間，
E
••
蟬
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間
mm
河海 i浩浩(必塘， p279) (不涉及處理技稿與過程) 能源的聞發與節約(品、f壤，279) (聽聽時需桂芳意污榮的防治)•
"
理化簡介(必修，p272) (說明研究的幫象和目 間 在欄中 A 代表「出處 J 'B 代表 r 咐 J 右擺 A 代表「概念代碼 J 'B 代表「概念內容」之編碼。註:
(1) -
:必楞，※:
(2)眾中恤， B)的意義科學教育是刊 第 231 期 中喜農民踐八十九年六是 ，徐科學憲弟都兮，聽課程續要中￡、穆部分報會 24 謂主題觀念、選髒 25 錯主聽概念合計特種主要概念，院幸好課程中 ß含 34 餾主要概怠。雖較原品修概念多 10 個 主概念， ，但卻較原忠、選{唐概愈少 113 0 同時若考量應用層面，則新課程綱要所規韌的制鵬則 o 基本上，新課程除納入基本科學概念外，~位強調人類與自然環境的關係、 科學發臉與科技發明輯人頭生活的影響、以及近年來頭受擺棋的科舉本質、科學偷聽、以 及科舉典人文等素養，這些啦曰:吾兒為新課程續要的特色。 乘車諾 會Jlt次課程綱要的特組是將學生所應其備的科舉聚餐分別在過程技能、科舉 認知、科標本質、科學態度、思帶智能、科學應用等處根據各頓習階段加以界定， 的規達到上強調縱向與橫向的連結， i東舉科間彼此的關係至更加嚮切，同時此次課程輛接照規 劃的內容器 f 分段 J ，-能力」指襟辛苦別於以往針對特定年級規鸝的課程大巔，以俱未裝在 f 一攝多本 j 的環境下，能提價韻程設計者或教學者藉Jlt加以進行續數多完色的教學與靜 a 在Jlt架構下，未來教材的果說在廣度與深度上聽較有可以發揮的空騁， t且會監現出一盤限制或挽戰，務果課程設計者或教學者無法讓擺課程網要的理念與精神， 仍以既有的思考模式去處理新的課程綱要與教學，則原投計的理念亦將流於形式草完成為與 擒罷了。因此，未來仍有賴課程設計辛苦與教學者的智慧，才能服現此釋程的特色。 除Jlt之外，目前有關推動新聽報網賽的周邊配套措麓未能一併列入規畫目中(如教師專 業成長及格麗都黨培育的方鑫)要豆漿美中不足之遲。以美麗器裝特權教育標準 (1996)高霄， 各持[科學教育工作無強制涅的約束力，但目前許多研究與實藹工作的推廣，都 ，主要就是因為該計翻除了針對科學課程內容的標準加以規範外，並對科 學教敏、科學教師專業發展、 、科學教育計葷iJ、科學教育制度等相關領域攪 出其所應攏到的標準，使得該首十翻除能科學內容考量外，還有別於其他課程研究計艷， 分礎教躍、評壘，以至於歸資培幫及制度的配合做一通盤的誤觀，使科學教育改革的工作 有較具體可依髓的方向。露露內Jlt次接程改革工作，雖穿堅持者在早期鐘聲詩也會提出做一 ，卻因其非Jlt次工作的重點高未能納入諜報編瓏的規鑫目中，鵲人感覺誠，曬 可惜 o 強燒成科學教育改革的凹的，必須有全方位的考黨與配合，才得以落實其理念。闊 前新課程綱鱉已在既定的時程表中即將實施，其所面臨的問聞與挑戰，除了是課程的理念 與設計外，最重要的是教師的准備躍覺苦思達到、新的教材是否已有妥善的規劃與成品、 '這些措關議聽都將成馬未來此課程盤否能顯科攘攘裘發揮其預期功能 的相聽筒棠，在第一線教學者為未能掌握新課程瑾念與內容之際，主事者是否需在Jlt總數
劉氏教育階的L年一貫課程綱要「自然與斜拉 j 令員域中「自然科學 J 課教綱要:tJffl 施，實宜三思而後行!
參考文獻
1.教育部 (1998) 關民教育階段九年一貫課程總鋼綱要。 2. 自然與科技課程擱繫研修小組(1 999 )國民教育九年一貫課程綱要「的然與科技 J 譚域 _r 白熱科學與金括科技 j 課程網要(草案)。 3. 自索與科技聽聽鸝藥研修小組(2000) :竄民教育九年一貫課程瞬要 f 自熱與科投 J 蟻-r
13 然科學 J 聽程竊聽(草叢) 0 4. 臼本文審會(1999
'成竹竿 9 月)中學授學習指導(平成 10 年 12 月)解說…繹賠 篤， 5 ‘教育龍(1994，10).
'教育部修正發布。6.Kado挾，
S.
(1
999).
Science education reform and creativity in Japan.
Paper presented at the
Taiwan嘲Japan's
