行政院國家科學委員會專題研究計畫 期中進度報告
大學生對校園音環境的覺知、態度及需求研究(1/2)
計畫類別： 個別型計畫 計畫編號： NSC91-2511-S-003-076- 執行期間： 91 年 08 月 01 日至 92 年 07 月 31 日 執行單位： 國立臺灣師範大學衛生教育學系(所) 計畫主持人： 黃乾全 共同主持人： 董貞吟 計畫參與人員： 張家儒、駱怡安 報告類型： 精簡報告 處理方式： 本計畫可公開查詢中 華 民 國 92 年 6 月 2 日
【大學生對校園音環境的覺
知、態度及需求研究（1/2）
】
期中報告
國立台灣師範大學衛生教育學系
主持人：黃乾全
共同主持人：董貞吟
2003.05.22
壹、摘要
環境教育涵蓋層面廣泛，其中針對校園音環境，以往多著重於校園噪音污染 現況調查(林怡君，1992；林聰德，1984；王世傑、陳啟光、邱桂英、郭國鑫， 1997；黃敏政，2000)、及其對於校園師生的影響(吳明洋、劉俊一、余忠和、徐 廷珪，1997；高慧娟，1991；董貞吟、黃乾全，2000a, 2000b)及校園噪音防制技 術的策略與成效等(董貞吟、黃乾全，2000a, 2000b；喻台生，1989)，卻極少數 將焦點放在校園音環境教育的思維上。即便有觸及噪音防制教育的概念，也亦多 從聲音「壞」的角度上看問題，強調噪音有多麼令人厭煩，如何影響身心健康， 只是一味警告人們環境已經遭到多嚴重的破壞，人類已無生存空間，永遠在消 極、負向的角度思考問題。 而 1970 年 Schafer 創立一個以教育及聲音研究為主的「世界音景計劃（The World Soundscape Project）」，提出「Soundscape」的音景概念，或譯為聲音風景 或聲音景觀，Schafer 藉由聲音分析發現，除負面噪音衝擊影響外，某些聲音尚 有其正面價值，且包括記憶、意像、文化、社會等層面的意義。開啟了以往以噪 音污染防制概念的另一扇窗，也啟發環境教育的另一個思考方向。 再結合至目前校園發展的綠建築，依此衍生了「綠色音環境」的概念，為建 立一個合乎環保、低噪音、安全的、不使用擴音系統、人性化及安寧的活動空間 (葉茂森，2001)，為希望能由預防污染的角度強調欣賞自然、保育生態及文化， 進而減低學生對環境的負面觀點，加強學生對環境的認同(董貞吟、黃乾全、何 文雀、伍連女、張桂楨，1998)，因而校園音環境也能由正向、積極面出發，引 導學生欣賞自然之美、喚醒學生對校園中好的、喜歡的聲音的覺知，進而體會到 校園音環境的價值與意義，啟發校園中人與環境互動的另一個思維。。 本研究選擇 10 所校園環境較具與特色的大學為研究對象，分析不同大學校 園音環境的特色與影響因素，結果作為各校發展學校本位之環境教育內涵及建構 校園音環境特色之參考，同時針對每校意見領袖及社團幹部進行焦點團體訪談， 以蒐集各校學生對音環境的覺知與反應等質性資料，期望能做為未來實施運用 「校園綠色音環境」於校園環境教育計劃之基礎資料。貳、研究方法
為廣泛收集到全國大學各種音環境特色，以全國 53 所大學為母群體立意選 擇北、中及南部共 10 所不同特色大學為對象深度探討大學校園音環境，以設計 完成半結構式的校園音環境深度訪查表，經專家效度後，由研究人員實地輔以音 量測量、攝影及錄音進行校園訪查，收集各校環境背景資料，包括歷史、學生人 數、校地面積、所在地都市化程度、面臨道路寬度、校舍及開放空間型態等校園 環境勘查資料，以完整紀錄及呈現校園音環境的特色與現況。 此外為蒐集各校學生對音環境的覺知與態度，也以每校意見領袖或社團 幹部等 10 位同學，進行焦點團體訪談，後收集各校校園音環境訪查表與焦點團 體訪談以分析質性報告。 一、研究對象 以全國一般大學為母群體，立意選取校名為’’大學’’二字的大學為研究對 象，共計 53 所。但由於台灣地區南、北地理環境及天氣狀況的差異，所以我們 把母群體依地理位置分北、中、南、東四區，並藉由各大學網站及大學博覽會網 站資料，整理各大學基本資料，包括地理位置、學生人數、校地面積、校園配置 情形及其他特色等，最後依各地區地處環境（山區或都市、吵雜或安靜）、學生 來源（藝術背景、理工農醫、法商）、宗教信仰及學校特色等要項，以選取具代 表性的大學進行深度調查與訪談(各大學環境調查表見附冊)。 （一）、選校過程 1、北部地區 包括台北、基隆、桃園、新竹、苗栗地區：樣本共 26 所（包括：台灣大學、 政治大學、清華大學、台灣師範大學、交通大學、中央大學、海洋大學、陽明大 學、台北大學、台北藝術大學、輔仁大學、東吳大學、中原大學、淡江大學、長 庚大學、元智大學、中華大學、文化大學、世新大學、銘傳大學、實踐大學、真 理大學、大同大學、台北醫學大學、國立體育學院、華梵大學），選取其中 6 所包括台北藝術大學、文化大學、大同大學、台北醫學大學、華梵大學及清華大學。 2、中部地區 包括台中、彰化、南投、雲林及嘉義地區：樣本共 9 所（包括：彰化師範大 學、暨南國際大學、中興大學、逢甲大學、東海大學、靜宜大學、大葉大學、中 山醫學大學、朝陽科技大學），於其中選取 3 所，包括暨南國際大學、逢甲大學 及大葉大學。 3、南部地區 在南部地區台南、高雄、屏東地區：原樣本共 16 所（包括：成功大學、中 山大學、高學醫學大學、高雄師範大學、嘉義大學、高雄大學、義守大學、雲林 科技大學、屏東科技大學、高雄應用科技大學、南台科技大學、崑山科技大學、 嘉南藥理科技大學、南華大學、樹德科技大學），於其中選取 3 所包括中山大學、 高雄大學及南華大學，而南華大學則為備取。 4、東部地區 在東部宜蘭、花蓮、台東地區：原樣本共 2 所（包括：東華大學、慈濟大學）， 於其中選取 1 所東華大學。選取結果為東華大學，其為東部唯一一所較具特色 的大學，校園寬廣，空氣清新、景色秀麗宜人，故選取作為研究對象。 （二）、學校特色： 以下針對 13 所樣本學校的特性列表說明 1 台北藝術大學＿北部學校 A 地理位置/環境 台北關渡山坡上/山區-不吵 B 學生背景 藝術背景；多為學習音樂、表演等領域 C 選取原因 學生的來源多與藝術相關，包括音樂學系、戲劇表演學系、 美術學系等，且校園內樂器演奏的聲音，在校園中到處可聞，
是其他大學少有的音環境現象。 D 學校特色 台北藝術大學校長邱坤良發起「種植記憶，為藝術留根—— 二○○三關渡心境界」校園造形運動。教職員工、學生、校 友與社區民眾將集體投入雕塑、壁畫創作與景觀設計、公共 空間認養、裝置藝術，以及植栽等，讓北藝大成為一座開放 式的藝術博物館。 此外校園中學生被當的報告、舞蹈系磨損的舞鞋、工友的鋤 頭都是校園記憶的一部份，散落四處不成意義，但交給美術 系師生雕塑或景觀裝置重生卻成為藝術品，也藉此項互動有 了重新檢視的機會。 學校目前仍然堅持獨立招生，每年有幾千名學生想擠進這藝 術的國度裡，其獨特的魅力可見一般。 2 文化大學＿北部學校 A 地理位置/環境 台北士林區陽明山上/山區-不吵 B 學生背景 綜合型 C 選取原因 地理位置居陽明山上，學校環境較自然，可能可以聽到一些 大自然的聲音，如蟲鳴、鳥叫或蟬叫聲等。 D 學校特色 中國文化大學位於陽明山國家公園中，以一座座中國式的建 築物所建構，常常不明所以的外國人到了這裡，都會把它誤 以為是「大廟」，而文化人就是在這「大廟」的庇蔭下不斷的 學習成長。 陽明山上林蔭蓊鬱、蟬叫蟲鳴、鳥語花香，讓文大人猶如生 在世外桃源中，盡享大自然的美好。山上清新自然的空氣， 上陽明山除了賞花、觀鳥、洗溫泉、吃野菜外，另一個必安 排的夜晚重頭戲便是欣賞台北巿美麗的夜景，而文化大學正 是欣賞此一夜景的絕佳場所。 文化大學除了學生特別多外，院系也出奇的多，堪稱「台灣 最大的綜合大學」，學系別居台灣之冠。 3 台北醫學大學＿北部學校 A 地理位置/環境 台北信義區/鬧區-吵雜.交通繁忙 B 學生背景 醫學背景 C 選取原因 地處台北信義計畫區，周圍繁華熱鬧，車水馬龍、人聲鼎沸， 加上其附設醫院與學校比鄰，故除可聽見校園周圍吵雜聲 外，也可聽見不少醫院救護車的聲音， D 學校特色 中 國 文 化 大 位置和國父紀念館、世貿中心、巿府廣場、華那威秀、紐約
紐約、新光三越、新舞台、通化街夜巿…等，都緊緊相連。 眾社團中，若要說那一社團最為有名，那麼就絕對是杏聲合 唱團莫屬了。杏聲不只是校內、台灣有名而已，而且還紅到 國外，出國表演，為國爭光。 4 華梵大學＿北部學校 A 地理位置/環境 台北石碇鄉大崙山上/山區-安靜 B 學生背景 創校理念為「人文與科技融匯，慈悲與智慧相生」乃本著佛 家慈悲為懷，因此學生特質多半溫和、謙恭有禮及充滿慈悲 心 C 選取原因 屬宗教學校且地處大崙山上，藏於深山、遠離塵囂，教學理 念、學校風氣多與其他大學有顯著的不同。 D 學校特色 中 國 文 化 大 學 校 信 仰 佛教，校園坐落石碇鄉大崙山上，一個藏於叢山 峻嶺之中的學府，校園四周林木蓊翠、景色幽美，充滿了鳥 語花香的詩意，加上精心設計的雄偉造景，讓人感到清新中 帶有壯麗、優雅裏飽含禪意！漫步其間，頓覺身心舒暢、馬 上能夠感受到難得的心靈解放。 5 大同大學＿北部學校 A 地理位置/環境 台北士林區中山北路/市區-吵雜 B 學生背景 理工背景為主 C 選取原因 雖地處台北鬧區內，校園狹窄，但是個林木密集度俱全台校 之冠的學校。 D 學校特色 中 國 文 化 大 大同大學儘管佔地窄小，但卻是全台灣省各級 學校中，林木最密集的所在，不但空氣清新，園中的白色建 築則為紀念大同大學創辦人林老董事長尚志先生百歲誕辰興 建的建築物「尚志教育研究館」這棟古羅馬式建築可是有其 象徵意義哦！圓形的屋頂象徵教育的神聖與莊嚴；而正面六 根支柱象徵永續經營的六大原則-性能優越、品質可靠、交貨 準時、服務快優、訪銷盡心、收支有盈；在外表建材上，採 用大陸安溪堅硬的花崗石代表永恆不朽；來自英國的銅鐘， 則用以敲醒民主工業的巨擘。此外，他也是新嫁娘爭相合照 的美麗景點。 6 清華大學＿北部學校 A 地理位置/環境 新竹光復路上/市區-吵雜 B 學生背景 綜合型，以理工為主 C 選取原因 校地寬廣，校內景緻優美，面向車水馬龍交通繁忙的大馬路，
但校內卻幾乎聽不到外在交通的吵雜聲 D 學校特色 中 國 文 化 大 清大就如同她的校名，水清木華。整個清華校 園宛如一座城堡，除了有綿密的森林、蜿蜒的小溪、錯落有 緻的湖泊、綠草如茵的草原，更有來自大自然的樂章-蟲鳴鳥 叫。此外清大也有全省各大專院校校園少見的天然溪流，座 落於此的建築物就好比宮殿，而孜孜不倦於此的清華人就成 了童話中的公主與王子。 此外梅竹賽是清大及交大兩校所共同合辦的一個活動。固定 於每年的三月中舉行，為期一星期。比賽期間，各式各樣的 助陣口號不絕於耳，“嘶....砰，叭，清華，清華，清華。 7 逢甲大學＿中部學校 A 地理位置/環境 台中西屯區/鬧區-吵雜 B 學生背景 綜合型，以理工為主 C 選取原因 因與與文華夜市一牆之隔，因此校園外商店林立人來人往， 交通繁忙便利，十分熱鬧。 D 學校特色 中 國 文 化 大 矩形的校地，從第一象限走到第三象限斜對角的位置，只需 花十分鐘時間就到了！可是裏頭卻含有學生休憩活動及上課 的榕榕大道、愉園、學思園、溜冰場、攀岩場、籃球場、操 場、招待所以及眾多教學大樓，最棒的是熱鬧非凡的文華夜 市與逢甲只有一牆之隔。雖然各 系 系 館 建 築 相 當 集 中 ， 但 仍 有 部 分 草 坪 綠 地 ， 像 學思園就是一個種滿樹木、花 草的小花園。 ８大葉大學＿中部學校 A 地理位置/環境 彰化八卦山上/山區-安靜 B 學生背景 綜合型 C 選取原因 地處八卦山台地與百果山台地之間，校園內充滿大自然的氣 息，時可聽見鳥囀啾鳴，是個充滿大自然氣息的學校。 D 學校特色 大 葉 校 園 界 於 八 卦 山 台 地 、 百 果 山 台 地 之 間 ， 是 八 卦 山 脈 蘊 藏 智 慧 的 所 在 ， 由 此 ， 東 邊 傍 依 溫 實 的 八 卦 山 脈 ， 西 向 遠 眺 豐 饒 的 彰 化 平 原 ， 校 園 內 的 「 大 學 之 道 」 是 由 兩 側 的 黑 板 木 、 七 里 香 及 分 隔 島 上 一 列 軒 昂 的 大 王 椰 子 和 綠 葉 紅 花 相 襯 的 仙 丹 花 所 構 築 的 景 緻，無 論 春 夏 或 秋 冬，行 走 其 間 ， 流 光 轉 影 ， 鳥 囀 啾 鳴 ， 自 然 的 天 韻 奏 著 漫 妙 ， 另 外 還 有 數百坪大的綠地，綠原中，蜿蜒花崗石步道，踏步其 中，隨著雙足的跳躍，心裡不禁靈動起來。
９、暨南大學＿中部學校 A 地理位置/環境 南投埔里/山區-安靜 B 學生背景 綜合型 C 選取原因 地處南投埔里郊區，校地寬廣、視野遼闊、層巒疊嶂，接近 大自然。 D 學校特色 中 國 文 化 大 打從踏進校門，從學校校門口一直延伸到科技大樓的這一小 段路，兩旁所種植的樹木可說是棵棵茂密。每當開花的時候， 兩旁桃紅色的花海，一路延伸下去，若此時再加上一點霧氣 （暨南的霧氣很大，尤其在早晨），簡直就像身處在仙境之 中。除了樹、花、及霧外，暨南最多的就是草皮，直可媲美 擎天崗的大草皮，但暨南的大草皮又平又大。而除了天然的 景致外，暨南的建築也是相當有特色的！歐式建築在曠野的 山林中，更顯出別墅的壯觀及豪華。暨南的教學大樓、行政 大樓及學生宿舍，都含有一種歐洲建築的風味，尤其學生宿 舍是一棟五角型大樓，在其特殊的造型下，更顯得獨特且與 眾不同。校地全區寬廣遼闊，視野無礙，層巒疊嶂，雲霧多 變。 １０中山大學＿南部學校 A 地理位置/環境 高雄西子灣/郊區-安靜 B 學生背景 綜合型 C 選取原因 是個依山傍水鄰近西子灣，擁有海攤優美環境的學校。 D 學校特色 中山是個依山傍水擁有海灘優美景觀的學校，除可聽見西子 灣沿岸海的浪濤聲及船鳴聲，因為有滿山滿谷的蝴蝶、繽紛 耀眼的夕陽，也會覺得置身於海角樂園。 每到傍晚，尤其是節慶日前夕，沿著西子灣到處人滿為患， 因為這些節日的 12:00pm 高雄港內外船隻會一起鳴笛，景象 為之壯觀，而平日這裡除了可看海景、夕陽外，更可隨時看 到大船出入港口的實況，因此吸引了許多遊客前來觀看。 而中山校區內各系館也是一棟棟紅磚建築，越過行政大樓， 佇立於兩旁的菩提樹，而平舖於大樹前的兩大片綠油油的草 原，讓人看了更是神清氣爽，好不快活。校區中最高的建築 物圖資大樓，看起來是那麼的有稜有角，不過在紅色系、原 木雕塑的襯托下，再加上中庭的綠草如茵，整個中庭校園就 是顯得詩情畫意，生氣盎然。 １１高雄大學＿南部學校 A 地理位置/環境 高雄楠梓區/市區-吵雜
B 學生背景 綜合型，以理工為主 C 選取原因 是個沒有圍牆的森林大學 D 學校特色 中 國 文 化 大 校園範圍雖不大，但系館建築分散且少，周圍都有綠地，是 一個沒有圍牆的森林大學，地處亞熱帶氣候區，環境佈置將 以植物園式或森林大學式的植栽綠化，設計有歐洲庭園式廣 場、自然森林式散步休閒廣場及親水空間。離高雄國際機場 約 20 公里。 １２南華大學＿南部學校 A 地理位置/環境 嘉義大林/郊區-安靜 B 學生背景 綜合型 C 選取原因 是個宗教（佛教）學校，其教學理念與學校風氣與其他大學 有所差異，且校內有十餘公頃的樹林，有森林大學之稱。 D 學校特色 中 國 文 化 大 南華大學是一所佛教大學，但其校風之開放，休閒設備之高 級，有別於一般學校的是，為培養南華人的人文精神，南華 教室的設計是一系列的人性化教室，配合情境教育，及環境、 音樂的變化設計，以達到人格潛移默化之效。南華大學現有 之建築物均整體設計，結合現代與古典，非常具有中國人文 精神的特色。南華另有一片桉樹林，種植大葉桉及檸檬桉為 製作紙鈔原料，暫地十餘公頃，故南華大學另有森林大學之 稱。 １３東華大學＿東部學校 A 地理位置/環境 花蓮壽豐鄉/郊區-安靜 B 學生背景 綜合型 C 選取原因 東部地區校地寬廣的綜合大學 D 學校特色 中 國 文 化 大 空氣清新，景色秀麗宜人，是適合學術研究與生活的優良環 境。地勢寬廣平坦，與規畫中的科學工業園區毗鄰。其校地 寬廣，各系館分散，有湖、高爾夫球場、游泳池及各式球場 且遍地草坪，個讓人感覺舒服且自然氣息濃厚的學校。
二、研究工具 （一）校園音環境訪查表 大學校園音環境訪查表主要為透過教育部資源網站、學校網頁及參考國內外 校園環境相關文獻，以收集各樣本學校背景資料，並合併訪談學者專家、各大學 環境管理與行政相關人員（附件一）以設計大學校園音環境架構圖（如圖一）。 圖一：大學校園音環境內涵架構圖
大學校園音環境訪查表可分為以下三大部分：包括學校特色(地理位置、學 校 背景、學生特質、環境規劃、建築設計)、學校音源(校園音源、校外音源)及行政 管理與教育活動(行政管理、教育活動)。 而依校園音環境訪查表內容及不同獲得資料方式（表一），又分為 A 及 B 表 （附件二與復健三），前者 A 表主要以校園音環境相關背景或特色為主編制，由 校園訪查員給予協助聯繫學校行政專責人員，最後再由研究人員統整完成，後者 B 表則以實地測量校園音源及觀察校園音環境，由研究人員親自進行校園實地勘 查，輔以實地利用儀器包括相機、錄影、錄音及量測儀器等器材收集校園音環境 現況資料，最後再合併訪查資量分析建立各校音環境深度調查資料。 為在各校間順利的進行施測，也由各校選出一位熱心服務學生作為校園音環 境訪察員，待研究人員給予解釋進行過程及協助方式後，則由該校訪查協助員協 助研究人員與該校專題負責行政人員聯繫（表二），並由學校行政專員親自完成 校園訪察表。 表一 校園音環境訪查架構 學校特色 -地理位置：A 表一、（一）1-4 共四題 -學校背景：A 表一、（一）1-7 共七題 -學生特質：A 表一、（二）1-5 共五題 -環境規劃：A 表一、（三）1-9 共九題 -建築設計：A 表一、（二）1-14 共十四題 學校音源 -校園音源：A 表二、（一）1-5 共五題 B 表二、（一）1-10 共十題 -校外音源：A 表二、（二）1-2 共二題 行政管理與教育活動
-行政管理：A 表三、（一）1-9 共九題 -教育活動：A 表三、（二）1-2 共二題
表二 大學校園音環境訪查表負責行政單位 問卷內容 學校負責處室 學校特色 地理環境 學校位置 總務處 市郊區 總務處 土地使用狀況 總務處 氣候 總務處 學校背景 創校年份 秘書室 創校理念 秘書室 校訓 秘書室 校徽 秘書室 校歌 秘書室 校呼 秘書室 校花 秘書室 校樹校草 秘書室 其他 秘書室 宗教性質 秘書室 宗教活動 秘書室 系所類別 秘書室 紀念品 秘書室 特殊節慶活動 課外組 學生特質 學生人數 註冊組 男女比率 註冊組 原住民學生 註冊組 外籍學生 註冊組 社團種類 課外組 校園環境規劃 佔地面積 總務處 學生平均使用面積 總務處 圍牆 總務處 開放空間 總務處 通風 總務處 隔音 總務處 綠化設計 總務處 校園代表建築物 秘書室
校外代表建築物 秘書室 建築設計 建築物數目 總務處 最高樓層 總務處 最低樓層 總務處 樓間距 總務處 操場距離 總務處 活動中心距離 總務處 停車場距離 總務處 校內最寬道路 總務處 校內最窄道路 總務處 校外道路距離 總務處 校外最寬道路 總務處 校外為窄道路 總務處 校園容積率 總務處 校園建蔽率 總務處 校園綠覆率 總務處 學校音源 校園音源 常聽見音源 鐘聲形式 總務處 鐘聲頻率 總務處 校園廣播系統 總務處 教室廣播系統 總務處 教室播音設備 總務處 校外音源 社區音環境 秘書室 學校社區音環境活動 課外組 行政管理與教育活動 行政管理 交通狀況 總務處 汽機車持有率 總務處 汽機車駛入校園 總務處 人車分道管制 總務處 社團活動噪音管制規定 課外組 噪音相關規定 總務處 噪音負責單位 總務處 教育活動
環境教育課程 課務組 環境教育相關活動 課外組 三、焦點團體題綱 為廣泛探討大學學生對於校園音環境之覺知與態度之現況，以進行焦 點團體訪談為主要收集學生對於校園音環境等重要變項，首先藉由文獻整 理及專家效度等方式，逐步擬定修改校園音環境焦點團體訪談題綱內容， 後經過預試學校訪談後，修改訪談題綱部分方式，以更實地探索到實際內 容，後經由學校提供社團名單中，篩選出與聲音環境議題相關社團，包括環境 保育、環境教育、音樂、聲音等相關社團為主，並集合該社團幹部約 10-12 位為 訪談對象，選定校園內一處安靜沒有太大噪音干擾音源的教室，最由熟悉本專題 計畫之研究人員擔任主持人，進行訪談，時間約控制在 90 分鐘，最後錄製的訪 談內容則藉由轉譯機轉換成逐字稿，以進一步分析大學學生對於校園音環 境之質性資料。
表三 焦點團體訪談題綱 訪談標題 訪談題目 1.學生認為校園音環境為何?（一、1.） 2.學生常在校園中聽見的聲音種類？（一、2.） 3.學生認為校園出現最多的聲音包括哪些？（一、3.） （一）、學生對於校園 音環境的覺知 4.學生認為校園中聲音帶來的感覺？（一、4.） 1.校園內學生喜歡的聲音有哪些?感覺如何?（二、1.） 2.學生喜歡的校園周邊聲音包括哪些? 感覺如何? （二、2.） 3.學生不喜歡的校園聲音有哪些?感覺如何?會如何處 理？（二、4.） 4.學生不喜歡的校園周邊聲音包括哪些?感覺如何? （二、5.） （二）、學生對於校園音 環境的態度 5.學生曾修過或參與過環境相關課程或活動？（二、7.） 1.學生認為其他校園音環境的特色?（三、1.） 2.學生認為代表校園音環境的特色?（三、2.） 3.學生認為理想校園音環境的內涵?應與如何結合? （三、3.） 4.如何將這些喜歡的聲音發揮其正面影響，讓同學及附 近居民感受？（二、3.） （三）、校園音環境的建 立指標 5.對不喜歡的聲音有何改善建議？（二、6.）
四、預試與正式訪查 選定台北市立某所國立大學為預試對象，並委託校園訪查員實地進行校園訪 查表 A 的行政聯繫與資料收集，訪查表 B 表則藉由研究人員參考該校地圖進行 實地校園勘察，包括踏訪主要教學區域在何處、體育活動主要場地、使用頻率高 的校門、聲音環境特殊的建築物或是區塊等五到六個地點，於實地測觀察測量該 校音環境現況、並藉由文字紀錄、錄音機錄音及數位錄影等方式，以第一手抓住 校園音環境的現貌。 待進行校園音環境焦點團體後，便著手聯繫各大校園行政單位，以排定各大 學校園音環境訪查及焦點團體進行進度。
參、研究進度
以下為本研究預定計畫完成工作與實際進度表，而目前本計畫正進行資料收 集分析階段，逐步整理研究結果中，預計七月完成所有質性資料收集整理， 表四 預定完成工作與實際進度 預定完成工作項目 實際執行情形 文獻蒐集與資料整理 目前已廣泛收集整理國內外近年來有關音環境、音景 (Soundscape)之相關研究資料，並投稿於學校衛生之綜論 並獲接受，預計於學校衛生４２期（九十二年六月）中 刊登。 編製校園訪查表及焦 點團體題綱 藉由文獻收集整理，擬定校園音環境架構，並訪談校園 音環境專家，以著手設計校園音環境訪查表及焦點團體 題綱內容。 此時也排定各大學校園音環境訪查暨焦點團體施行進度 表，以著手規劃校園音環境施行進度（附件五）。 訪查表及焦點團體題 綱專家效度審查 共邀請八位專家，對於問卷內容效度進行審查，再依據 專家意見著手修正訪查表 A 及焦點團體題綱。 訪查表及焦點團體預 試 校園訪查表 A，請校園訪查員委託及協調該預試學校行 政人員進行填答，訪查表 B 則由研究人員實地於師大校 園進行第一手的觀察與測量，以實際探索校園音環境的 現況。 焦點團體訪談預試部分則邀集 8 名相關社團（包括環 境、聲音相關社團）同學進行訪談，並依訪談結果修改 題綱。 待結束訪查表與焦點團體預試後，著手進行各大學實地 訪查。 受訪單位行政聯繫 於正式施測前發公文至上述十所大學，並委託各校校園 放訪查員負責協調該校相關業務的行政人員提供訪查表所需資料，待收集資料完成後則由該位訪查員負責回 收，並由研究人員進行整理。（公文見附錄五） 焦點團體人員招募 於十所大學張貼公告，同時以電話邀請相關社團（環境、 聲音相關社團）的同學，徵求有意願參與者 6～15 名， 分別於十所大學(文化大學、台北醫學大學、清華大學、 中山大學、華梵大學、台北藝術大學、暨南大學、逢甲 大學、東華大學、大同大學)進行焦點團體訪談。（訪談 題綱請見附錄一） 正式施測 擬定訪查計畫，自 92 年 3 月 14 日起依序至十所大學實 地觀察、攝影、拍照、錄音、測量音量，以及進行焦點 團體訪談。 資料整理 將各校進行焦點團體訪談時的錄音打成逐字稿，訪查表 A、B 則整理。 撰寫成果報告 目前尚在做最後資料整理中，預計七月份完成第一年成 果報告之撰寫。
肆、參考文獻
（一）、選校參考網頁 大中華教育網(2003)：大中華教育網＿校園導覽，http://www.chi-edu.com. tw/3camac.htm 大同大學（2003）：國立大同大學全球資訊網，http://www.ttu.edu.tw/ 大葉大學（2003）：歡迎蒞臨大葉大學全球資訊網，http://www.dyu.edu.tw/ 大學博覽會（2003）：大學博覽會，http://www.vschool.com.tw/collegelink.htm 中山醫學大學（2003）：中山大學全球資訊網，http://www.csmu.edu.tw/ 中國文化大學（2003）：中國文化大學，http://www.pccu.edu.tw/ 國立中山大學（2003）：中山大學，http://www.nsysu.edu.tw/ 國立中正大學（2003）：中正大學，http://www.ccu.edu.tw/ 國立中央大學（2003）：中央大學，http://www.ncu.edu.tw/ 國立中興大學（2003）：國立中興大學，http://www.nchu.edu.tw/ 國立台北大學（2003）：國立台北大學http://www.ntpu.edu.tw/ 國立台北藝術大學（2003）：國立台北藝術大學，http://www.tnua.edu.tw/ 國立台灣大學（2003）：國立台灣大學，http://www.ntu.edu.tw/ 國立台灣海洋大學（2003）：飛躍的海洋大學，http://www.ntou.edu.tw/ 國立台灣師範大學（2003）：歡迎光臨國立台灣師範大學，http://www.ntnu. edu.tw/ 國立成功大學（2003）： 成功大學(中文)，http://www.ncku.edu.tw/chinese /index.htm 國立交通大學（2003）：交通大學http://www.nctu.edu.tw/國立東華大學（2003）：National Dong Hwa University 國立東華大學，
http://www. ndhu.edu.tw/ 國立政治大學（2003）：國立政治大學，http://www. nccu.edu.tw/ 國立高雄大學（2003）：國立高雄大學，http://www.nuk.edu.tw/ 國立清華大學（2003）：國立清華大學，http://www.nthu.edu.tw/ 國立陽明大學（2003）：國立陽明大學，http://www.ym.edu.tw/ 國立暨南國際大學（2003）：http://web.ncnu.edu.tw/web2/home.aspx，http:// www.ncnu.edu.tw/ 國立嘉義大學（2003）：國立嘉義大學首頁，http://www.ncyu.edu.tw/ （二）其他文獻 王世傑、陳啟光、邱桂英、郭國鑫(1997)：台北市學校噪音調查改善 之 研究，中華民國音響學會第十屆學術研討會論文集，頁 363-371。
吳明洋、劉俊一、余忠和、徐廷珪(1997)：高雄市交通噪音對學校教 學 的影響，中華民國音響學會第十屆學術研討會論文集，頁 363-371。 林怡君(1992)：普通教室室內噪音之評估－以台南地區公立小學為例， 國立成功大學建築與城鄉研究所碩士論文。 林聰德(1984)：台北市中小學校噪音問題之研究，私立淡江大學建築 (工 程)研究所碩士論文。 高慧娟(1991)：噪音組成成分對工作表現與心臟血管功能之影響，中 國 醫藥學院環境醫學研究所碩士論文。 喻台生(1989)：台北縣中小學校園噪音測試評估及改善計劃，台北縣 政 府委託計劃。 黃敏政（2000）：台北市立圖書分館噪音之現況調查與評估研究─以單 層平面配置為探索對象。淡江大學建築學系碩士班論文。 葉茂森（2001）：邁向永續發展--綠色學校的介紹。南投文教，14， 16-17。 董貞吟、黃乾全(2000):學校噪音與教師授課音量、嗓音健康及其聽覺 徵 候變化之相關研究，衛教學報，14，頁 113-135。 董貞吟、黃乾全(2000):吵靜地區教師嗓音保健知識、態度及習慣之調 查 研究，師大學報教育類，45(2)，頁 75-86。 董貞吟、黃乾全、何文雀(1998):國小學童環境觀與環境經驗之調查研 究 -台灣地區城鄉之比較，師大學報科學教育類，43(2)，頁 55-73。
專家效度名單
王俊秀 國立清華大學通識教育中心 / 社會學研究所 教
授
王順美 國立台灣師範大學 環境教育研究所 副教授
江哲銘 國立成功大學建築學系教授
王懋雯 國立台北市立師範學院數理系副教授副教授
林明瑞 國立成功大學建築學系教授
林憲德 國立成功大學建築學系教授
附錄一賴榮平 國立成功大學建築學系教授
蔡岡廷 高苑技術學院建築工程學院兼任講師
大學校園音環境訪查 A 表
大學校園音環境訪查表【秘書室】
一、學校特色 (一)學校背景 1. 請問 貴校創校於民國 年 【A-2-01】 2. 請簡述 貴校之創校理念 【A-2-02】 ___________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________ __ 3. 貴校是否擁有下列事物?（請打） □校訓；內容為何 □校徽；內容為何? _______________________________________ 【A-2-03-2】□校歌；內容為何? _______________________________________ 【A-2-03-3】 □校呼；內容為何? _______________________________________ 【A-2-03-4】□校花；內容為何? __________________________________ 【A-2-03-5】 □校樹、草；內容為何?______________________ _____ 【A-2-03-6】 □其他； 內容為何? _______________________________________ 【A-2-03-7】 4. 貴校屬於何種宗教性質？ 無 佛教 基督教 天主教 道教 其他 【A-2-04】 4-1.呈上題，若有，則校方是否有舉辦與宗教相關之例行活動？ 【A-2-04-1】 □無 □有，內容為： 附錄二5. 貴校包含哪些系所類別？（可複選） 【A-2-05】□教育學院 □法學院 □商學院 □語文學院 □管理 學院 □社會科學學院 □理學院 □工學院 □電機資訊學院 □科技學院 □醫學院 □農學院 □藝術學院 □公共衛生學院 □其他＿＿ 6.貴校是否備有代表校方之紀念品? □是，為何種種類？（可複選） 【A-2-06】 □音樂光碟□文具□衣服□徽章□錦旗□雕刻品□其他 □否 7.請舉出校園內最具代表的建築物或設計（例如：雕像、圖書館、鐘樓） 【A-4-08】 8.請舉出校外周邊最具代表的建築物或設計（例如：風景、教堂） 【A-4-09】 ___________________________________________________________________ ________ _________________ 二、學校音源 (一)校園音源 1. 請勾選出校園中常聽見的聲音 【B-1-1】 動物聲 □鳥聲 □蟬聲 □狗聲 □貓聲 □蛙聲 □蟲聲 植物聲 □樹葉聲 □草聲 □落葉聲 □風聲 □雨聲 □雷聲 □水流聲 □噴泉聲 □海浪聲 自然聲 （至多勾選 8 個） 自然聲 □瀑布聲 校園廣播聲 □鐘聲 □廣播聲 □老師上課聲 □討論交談聲 □麥克風聲 □音響器材聲 □黑板書寫聲 一般教室聲 □樓上樓板聲 □腳步聲 □開關門窗聲 音樂樂聲 □樂器練習聲 □樂曲歌聲 活動聲 （至多勾選 6 個） 運動、活動聲 □啦啦隊聲 □社團活動聲 □運動打球聲 □桌椅聲 □電腦設備聲 □手機聲 □電話聲 □影印聲 □冷氣機聲 □電風扇聲 □馬達聲 儀器設備聲 （至多勾選 5 個） 儀器設備聲 □電梯聲 □除草機聲 □機車聲 □汽車聲 □救護車聲 □火車、捷運聲 交通聲 （至多勾選 4 個） 交通聲 □飛機聲 □車輛喇叭聲 □船鳴聲 □警報器聲
□市場聲 □小販叫賣聲 □擴音器 □ 燃放爆竹聲 校外活動聲 （至多勾選 3 個） 校外活動聲 □選舉宣傳聲 □歌舞喧擾聲 □工廠機具聲 其他聲 其他聲 □營建工程聲 □其他 (二)校外音源 1. 請敘述當地社區（或城鎮）音環境特色為何？（可包含文化、活動面向） 【B-2-1】 （請列舉出與聲音有關的特色） （例如：校園周圍為客家鄉村，擁有傳統的客家歌曲，並於週末假日練唱） （例如：學校位於人聲鼎沸的夜市，每到夜晚叫販聲音此起彼落）
大學校園音環境訪查表【教務處 註冊組】
(一)學生特質 1.學生人數為：＿＿＿人(包括大學部、在職班、進修班、碩士班及博士班學生) 【A-3-1】 2.學生男女比例為何？男：女＝ 【A-3-2】 3.原住民學生占： ％（原住民／全體學生） 【A-3-3】 4.外籍學生占： ％ （外籍學生／全體學生） 【A-3-4】大學校園音環境訪查表【課外活動組】
一、學校特色 （一）學生特質 1.目前學生社團共有：＿＿＿個（*懇請提供學校社團名稱目錄） 【A-3-5】 二、學校音源 (一)校園音源 1.校內是否舉辦特殊節慶活動？ 【A-2-07】 (例如：台灣師範大學每年六月西瓜節於校際熱鬧展開，同學利用不同顏色的西 瓜表達自己的心意；海洋大學的棉花糖節) □ 是，活動內容 □否 2. 學校是否舉辦或參與鄰近社區（或城鎮）音環境特色之相關活動？（學校期 初會固定與社區在鄰近的公園舉辦露天音樂會） 【B-2-2】 □是；活動內容 □否 三、.行政管理與教育活動 (一)行政管理 1.學校是否訂定社團活動噪音管制相關規定？ 【C-1-5】 □是，管制內容為何？ 宣導方式為何？ □否 (二)噪音活動 1.最近一年學校是否曾舉辦與環境教育相關活動？ 【C-2-2】 □是，活動內容為□否
大學校園音環境訪查表【教務處 課務組】
(一)教育活動 1. 學校是否有開設環境教育相關課程？ 【C-2-1】 □是，課程名稱為 ， 該課程為□必修 □選修 ， 該課程為□必修 □選修 ， 該課程為□必修 □選修 □否大學校園音環境訪查表【總務處 營繕組】
一、學校特色 (一)地理環境 1.學校位置為本省 北部 中部 南部 東部 【A-1-01】 2.學校位於郊區或市區？ 【A-1-02】 郊區（二萬人以下之聚居地，其人口密度每平方公里三百人以下者） 市區（二萬人以上之聚居地，其人口密度每平方公里三百人以上者） 3.學校附近土地使用情況為何？（可複選） 【A-1-03】 □住宅區 □商業區 □工業區 □行政區 □文教區 □農業區 □保護區 □風景區 □公共設施用地 4.一年四季平均來說，學校當地氣候狀況為何？ 【A-1-04】 非常潮濕潮濕適中乾燥非常乾燥 (二)校園環境規劃（*懇請提供學校校園地理位置平面圖） 1.校園佔地面積為 m2 【A-4-01】 2.平均每位學生使用校地面積數為 m2 (學校土地總面積／學生人數) 【A-4-02】 3.學校是否擁有圍牆 ？ □是 □否 【A-4-03】 4.校舍間的開放空間屬性為何？（可複選） 【A-4-04】 □封閉式中庭 □半開放式 □平行式 □其他（如：E、F 型） 5.校舍間通風狀況如何？ □良好 □適中 □不佳 【A-4-05】 6.易產生聲響的教室，是否有使用隔音建材？ □有 □部分有 □無 【A-4-06】 7.校園有哪些與綠化相關設計？（可複選） 【A-4-07】 □園路 □園燈 □橋 □水池 □瀑布 □湖畔 □踏石 □涼亭 □園桌 椅 □雕塑 □綠廊 □假山 □苗圃 □花園 □菜圃 □樹叢 □樹(森)林□教材園□動物園□草地 □其他 (三)建築設計1. 校內建築物之數目為 棟 【A-5-1】 2. 建築物之最高樓層為＿＿樓 【A-5-2】 3. 建築物之最低樓層為＿＿樓 【A-5-3】 4. 建築物之樓間距最小為 ＿＿m 【A-5-4】 5. 室外操場距最近教室為 ＿＿m 【A-5-5】 6. 活動中心距最近教室為＿＿m 【A-5-6】 7. 校內停車場距最近教室距離為 m 【A-5-7】 8. 校內道路最「寬」寬度為 _______m 【A-5-8】 9. 校內道路最「窄」寬度為 _______m 【A-5-9】 10.校外主要道路與學校距離 _______m 【A-5-10】 11.校外道路最「寬」寬度為 ______m 【A-5-11】 12.校外道路最「窄」寬度為 ______m 【A-5-12】 13.校園容積率為__________％（建築物總面積／學校土地總面積） 【A-5-13】 14.校園建蔽率為 ％（建築面積／學校土地總面積） 【A-5-14】 15.校園綠覆率情形為 %（校舍棟之開放空間植栽面積／開放空 間總面積） 【A-5-15】 二、學校音源 (一)校園音源 1. 校園內的鐘聲為何種形式？ 【B-1-2-1】 □電子式音樂 □和絃式音樂 □電鈴聲 □手搖式鈴聲 2. 校園鐘聲平均一天播＿＿次 【B-1-2-2】 3. 校園內是否有使用廣播系統？ 【B-1-3-1】 □有，使用頻率情形為何？□總是 □經常 □偶爾 □很少 □沒有 播放內容主要為何？□宣傳活動 □傳達事項 □播放音樂 □其他 □無 4. 一般教室是否設有廣播系統？□是 □否 【B-1-3-2】 5. 一般教室是否設有播音設備？（如：錄放音機）□是 □否 【B-1-4】
大學校園音環境訪查表【總務處 事務組】
一、.行政管理與教育活動 (一)行政管理 1. 校園周邊交通狀況如何？ □擁塞 □適中 □通暢 【C-1-1】 2. 師生汽機車持有率情形為何？ ％（師生擁有汽機車人數／師生總人數） 【C-1-2】 3. 學校是否允許師生將汽機車騎入校內? □是 □否 【C-1-3】 4. 呈上題，若回答有，則校內是否實施人車分道管制？□是 □否 【C-1-4】 5. 學校是否訂定噪音管制相關規定？(如：禁鳴喇叭等規定) 【C-1-6】 □是，管制內容為何？ 宣導方式為何？ □否 6. 學校是否有專責單位負責噪音（音源）管制 【C-1-7】 □有，負責單位為＿＿＿＿＿單位 宣導方式為何？ □否大學校園音環境訪查 B 表
一、學校音源 (一)、校園音源（附上平面圖）【範例：以國立台灣師範大學為例】 測量地點 測量結果dB(A) 聲音種類 測量情境描述 Leq L50 A：運動 場、體育 館與游泳 池交界處 Lmax Leq L50 B：鄰近 和平東路 的校門口 Lmax Leq L50 Lmax Leq L50 C：樸大 樓 Lmax Leq L50 Lmax Leq L50 D：勤大 樓 Lmax Leq L50 Lmax Leq L50 E：正大 樓 Lmax Leq L50 Lmax Leq L50 F：誠大 樓 Lmax 附錄三G：勤僕 中庭 H：誠正 中廊 I：誠正四 樓中央位 置 測量情境描述：填答內容包括當時出現最大音源，或是干擾測量音源事物等 校園音環境測點標示模擬圖： A 和 平 東 路 和 平 東 路 浦 城 街 師 大 路 羅 斯 福 路 二 段 B C D E F I G H
焦點團體題綱
一、焦點團體訪談說明 （一）、焦點團體施行方式 1、招募訪談對象：由學校提供社團名單中，篩選與環境議題相關社團，並 以社團幹部為優先訪談對象。 2、訪談對象：各大學社團幹部約 10-12 位；以環境保育、環境教育、音樂、 聲音相關社團幹部為主要的訪談對象。 3、訪談時間：約 1.5 小時 4、訪談地點：一般上課教室（較無噪音）的教室 5、訪談工具：簽到單、錄音機、錄音帶、電池、禮物、訪談大綱、紀錄紙 張 附錄四焦點團體題綱 各位同學大家好，我是國立台灣師範大學衛生教育學系碩士班研究生(研究 助理)，非常感謝大家抽空參與這次的校園音環境焦點團體，這次的訪談目的主 要想了解同學對於校園聲音環境的覺知、態度、及建構校園音環境的期望與需求 等，而因為各位多為積極參與投入學校事務及活動的幹部成員，相信大家能就親 身的體驗，提供更多豐富的訊息，以提供未來校園音環境改善及建議的方向，進 而讓大家能擁有一個更加美好舒適的校園音環境（細明體字體之內文為必要時提 示用）。現在先請大家自我介紹。 一、校園音環境的覺知 校園就是蘊藏著聲音的寶庫，在校園內你能聽到許多的聲音種類，現在就同 學在校園內感受到的聲音種類，回答以下的問題。 1.首先讓各位同學試著談談看，你們認為校園「音環境」是什麼？這是沒有對錯 的問題，只需就自己的想法，描述校園音環境的概念或內容有那些？ 2.各位同學，你們在校園中可聽到的聲音有哪些？ 以下為提示語必要時使用： （提示種類如下：自然聲、活動聲、儀器設備聲、交通聲、校外活動聲、社區活動聲） 甲、 聽到的自然聲有哪些呢？（例如：動物聲、植物聲、風聲、流水聲、落葉聲、 海浪聲） 乙、 聽到的活動聲有哪些呢？（例如：交談聲、麥克風聲、社團表演聲、樂器演 奏聲、運動打球聲、歡呼聲） 丙、 又可聽到哪些儀器設備聲呢？（例如：影印機聲、冷氣機聲、鍵盤聲） 丁、 交通聲有哪些呢？（例如：機車聲、飛機聲、汽車聲、喇叭聲） 戊、 校外的活動聲又可聽到哪些呢？（例如：市場叫賣聲、爆竹聲、宣傳聲、附 近工廠機械馬達聲） 己、 在學校周邊社區有舉辦哪些有關音環境的活動？（例如：周圍是客家鄉村， 會聽到傳統的客家歌曲）
3.接下來想請問大家，哪些是你們在學校最常聽到的聲音？ (提示語：我最常在校園內聽見交通聲、鳥聲、鐘聲、麥克風聲) 4.在學校可聽到的這些聲音給你們什麼樣的感覺？再請你們用具體的形容詞 描述這些聲音的感覺？ （提示語：描述聲音的字詞，包括愉快的、刺耳的、輕鬆的、吵雜的、寧靜的、討厭 的、舒服的、緊張的、熱鬧的、急促的、活力的、煩躁的) 二、校園音環境的態度 在同學談論校園聲音的種類後，現在請同學針對之前所提到的各種聲音，表 達您對於這些聲音更進一步的感受。 1.首先讓我們先來談談校園中好聽的聲音，想知道大家喜歡的校園聲音有哪 些呢？那些聲音聽起來的感覺如何？這又會讓你聯想起什麼樣的情境？ 一起分享你聽的經驗或感受吧． （例如：喜歡校園裡蟲鳴鳥叫的聲音，會讓我感覺心情很愉快，想像自己正漫步 在 山野中；喜歡噴泉流水聲，讓我心胸開闊，想像自己在寬廣一望無際的海岸邊漫步） 2.再提到校園周邊或社區周邊的部分，不知道大家喜歡的校園周邊或社區活 動聲音有哪些呢？那些聲音聽起來的感覺如何？這會讓你聯想起什麼樣 的情境？希望大家踴躍分享不同的經驗或感受． （喜歡某教堂的鐘聲，聽起來很莊嚴隆重，會讓自己心情平靜、穩定） 3.剛才同學提到了許多聲音，那麼對於這些喜歡的聲音，大家想想看可以 用哪些方法，使這些聲音發揮其正向的影響，讓更多的人能感受的到？ 4.接著來讓我們來談談哪些大家所不喜歡的聲音，首先想知道大家不喜歡的 校園聲音有哪些？那些聲音聽起來的感覺如何？會讓你聯想起什麼樣的 情境？歡迎大家繼續分享彼此的經驗或感受． （例如：不喜歡社團廣播聲，覺得吵鬧、刺耳，讓我心情煩躁、不舒服） 5.那麼你不喜歡的校園周邊或社區活動聲音又有哪些呢？那些聲音聽起來的 感覺如何？會讓你聯想起什麼樣的情境？希望一起分享你聽的經驗或感 受． （例如：不喜歡附近某工廠發出的馬達隆隆聲，聽起來很讓人全身不舒服、心情沉悶、
頭痛） 6.關於剛才提到的聲音裡，對於那些不喜歡的聲音，大家有沒有任何建議或 是改善的方法？ 7.同學們，你們修過或參與過有關環境的課程或活動嗎？ （例如：修過環保教育、環境科學、生態學等關於環境或保育的課程；或參加過生態 導覽、淨山等活動嗎？） 如果有，那麼這些課程或活動主要內容是什麼？ （老師是否曾提及生態保育、地球生態維護、環境保護等概念） 這些課程或活動使你對環境或環保的觀念有什麼改變或成長呢？ （會更加關注於生態保護、動植物的生態圈、水土保持等） 而對於音環境的覺知或態度又有什麼影響？ （更加注意噪音對你的危害，或是你會更注意到自然聲音的保育關注） 三、校園音環境的建立指標 校園中擁有許多聲音，但大多人並沒有察覺及體驗到它們的存在，而現在 我們期許校園能夠擁有一些讓您覺得愉悅及舒適的音環境，讓你們能夠盡情的 徜徉其中，當然校園音環境受許多因素的影響，關於校園的特色及規劃等都是 重要的成分，因此以下首先詢問一些校園聲音不同的特色，接著同學再以更廣 的面向去探討您理想中的校園音環境包括哪些？具體一點應該如何去實行？ 包括什麼？都希望您能夠具體的提出來做為我們的參考，期望能藉由您的回 答，讓我們更能掌握校園內音環境的現況，並作為未來建構校園音環境的參考。 1.先討論學校聲音的特色，大家有沒有聽過那些學校的聲音特色會帶給 我們一些特殊的印象？ （例如：輔仁大學為天主教學校，因此有許多具有天主教歐洲文化的鐘樓，有類似教 堂敲鐘具宗教風味的鐘聲，因為不同於一般校園傳統的電子鈴聲，這樣的聲音是不是 讓您印象深刻呢？） 2.接著便是討論到我們（這學校）校園音環境的特色，大家覺得什麼聲音可以代 表”受試的學校名稱”校園音環境的特色?為什麼？
(例如：因為學校緊鄰醫院，所以上課期間常常聽見救護車的聲音；東海大學路 思義教堂的鐘聲)。 3.現在請大家想想，你覺得一個理想的校園音環境，應包括哪些聲音，可以 嘗試著將大家喜歡的，或是有特色的聲音結合起來？ 並請大家發揮創意試著描述這些聲音能與何種場景或校園環境結合？ 而這樣的結合能帶給你什麼樣的感覺呢？希望大家踴躍發言． (例如：校園應該多闢綠蔭樹林，平時可聽到蟲鳴鳥叫的聲音；圖書館外可設置露天 飲 茶桌，供給師生休憩或是談論的場所；校園內應多舉辦一些室外音樂演奏會，讓校園 內處處是音樂，增加學生氣質)。 非常謝謝大家參與這一個小時的訪談，未來期望大家對於校園音環境也能多盡 一份心力，會後我們將發給各位同學一份禮物做為感謝，謝謝你們。
