南區兒教組
教員進修會
由說故事技巧
探討崇拜課之帶領 by王雅瑩 11/15/2015
如何成功帶領崇拜課 ?
什麼樣的崇拜課給你成功的經驗 / 感覺 ?
學員聚精會神、課堂安靜 ? 學員反應熱烈、互動精彩 ? 時間控制得宜、內容表達完整 ? 什麼樣的崇拜課給你失敗的經驗 / 感覺
? 故事講錯 ? 尷尬 ! 學員不專心嘻笑吵鬧 ? 管秩序管到動怒 ? 故事一直被打斷被迫離題 最後自己也不知所云 ? 時間不夠 草草結束 ?你覺得失敗的原因是哪個面向
?
那課的故事不好講 ?
那天的學員不乖 ?
你講得不好？
聖經故事中的
人物
定義
:
外貌
性格
說什麼話
遇到什麼事會有什
麼反應
人物的對比與襯托
舉例
:
參孫的外貌
摩西的性格
約瑟說
..
以色列百姓怨言…
.
但以理的反應
約瑟的反應
亞伯拉罕
& 羅得
雅各
& 以掃
聖經故事中的
場景
場景
:
時間與地點
方舟建在山頂上
繞耶利哥城
7 天
所多瑪城
西乃山
曠野
/ 雲柱火柱
以撒挖井
獅子坑
基立溪
聖經故事中的
劇情
山形圖
:
介紹人物場景出場
衝突
/ 難題
出現
劇情情勢
緊張升高
故事高潮
( 難題化
解
)
劇情情勢緩和下降
The End
故事裁切
完整劇情走勢為一單元
劇情 ( 戲劇張力 ) 較弱的課程單元
三勇士取水給大衛 基甸
故事裁切
血腥暴力 ( 舊約故事 ) < 幼稚一 ( 三 ) 勇敢忠心的領袖 > 參孫用驢腮骨打死 100 非利士人 被挖出眼睛 大衛打死哥利亞 砍下頭顱 < 幼稚二 ( 一 ) 合神心意的人 > 神要掃羅王殺光所有亞瑪力人 ( 婦女小孩 )---聖經故事中的
主題
就是孩童需要學到
的
核心信息
教材所列的教學目
標
不是只有人名
/ 數
字地名
但以理被丟入獅子坑
的
核心信息
是
:
幼小
/ 稚班 :
幼年班
:
少年班
:
學員要帶走什麼觀
念
?
信息
?
故事元素
& 崇拜課教材
裁切
裁切劇情單元
強化其故
事性
凸顯
放大強調某一元
素
確定
主題
的傳遞
熱身引導
預備進入情境模式
Schema theory
Examples: 但以理 & 獅子坑 少年班故事接籠
故事呈現
聲音 ( 大小 / 高低 / 模仿人物口氣 / 戲劇化 ) 表情 ( 誇張 / 入戲 / 眼神注視 ) 肢體動作 ( 身體往前傾 / 手勢 ) 教具 : 圖片 / 實物 / 道具 角色扮演 (role play): 學員當臨演 (part III 會深入探討 )說故事技巧
: Ｄ O & DON’T
要先聲奪人
一開始就要引起小朋友注意
要一氣呵成
－
考量幼兒聽力故事呈現要
連貫、完整
要 HOLD 住孩童的注意力
要 HOLD 住孩童的注意力
發相孩童開始注意力渙散 做別的事 跟別人 聊天時－ 講員可以這麼做： 突然變小聲（故作神秘跟某個學員講悄悄話） 演小橋段 徵求角色 翻聖經 請孩童預測接下來的發展（如：你猜他會怎麼做／ 說？） 孩子若答不出來 就給“選擇題”避免讓他下不了台！說故事技巧
: Ｄ O &
DON’T
以訓話開場 堅持全部安靜坐好
才開始講故事
端著課本 邊看邊唸
中斷敘述 轉接其他訊息
（
訓話
.. 抬槓 .. 呼叫教
員
..
）
生氣不講了！以處罰收場
( 罰不能下課 罰默禱 去跟成人聚會）核心信息
自問１：我的小羊能理解什麼？
自問２：散會時我要我的小羊帶什麼信息回
如何訂出核心信息
熟讀經文、教材故事 ( 參考教學目標 ) 禱告思考 著重信仰見證、生活應用 ( 而不是地名、人名、數字 ) 考量學員背景知識及認知能力 我的小羊能理解什麼？ 散會時我要我的小羊帶著什麼訊息回家 ?核心信息的功用
軸心 : 主導故事的呈現重點 裁切、調整對幼兒會產生難度的課程內容 因缺乏背景知識或認知能力不足 又無法想像 例如 : 長子名份 、變亂口音 為什麼王不能救但以理 ? 以撒挖井被掩埋 以斯帖為什麼去見王會有生命危險 ? 亞伯蘭和撒萊年老生子 路得和拿俄米的婆媳關係訂定核心信息
& 生活應用 : 實例
故事 : 但以理被丟入獅子坑 但以理被丟入獅子坑的核心信息是 : 幼小／幼稚班 : ＜ L.10 獅子的嘴巴打不開 睡不著的國王＞ 幼年班 : ＜ L.9 獅子的嘴張不開了 遵命有福＞ 少年班 :＜ L.4 巴比倫的末日 信仰的復興＞
班別 幼稚 / 幼小班 幼年班 少年班 教材 L.10 獅子的嘴巴打不開 睡不著的國王 L.9 獅子的嘴張不開了 遵命有福 L. 4巴比倫的末日 信仰的復興 教材所列之 教學目標 學習但以理能堅持禱告的精神 1.2. 知道但以理能遵行神所吩咐的事堅守真道 蒙神保護 1. 但以理靠著禱告在獅子坑中保全生命 2. 在日常生活中能隨時隨地禱告 探索學員的 背景知識 ( 常識 ) 與 認知能力 (Note:問自己 非問學員 ) 背景知識 *學員聽過但以理這個名字嗎 ? *為什麼但以理會被丟進去獅子坑 ? 是他不乖 ? 被人害 ? 認知能力 *知道獅子會咬人嗎 ? 咬人會有什麼 後果 ? 獅子把人當飯吃掉嗎 ? *為什麼獅子很餓卻不吃 ? 是不敢吃 ? 還是不想吃 ? 還是想吃但是嘴巴 打不開 ? 為什麼打不開 ? *被人害是什麼意思 ? *為什麼國王下命令 ? 國王是好人還 是壞人 ? *為什麼國王不能救他 ? 背景知識 學員聽過但以理這個名字及故事嗎 ? 認知能力 *在什麼情況下獅子雖然能肚子很餓卻嘴巴 打不開 ? *被人陷害是什麼意思 ? *為什麼國王下命令 ? 國王是好人還是壞 人 ? *為什麼國王不想他死卻不能救他 ? 背景知識 但以理的身分及相關事蹟 ? 但以理的信仰及信仰環境 ? 但以理服事的諸國王 及時代背景 ? 認知能力 *政治鬥爭 ( 你不害別人 別人要害你 ) *小人設計讓國王下命令 *只有違反自然界定律的神蹟能讓飢餓的獅 群不攻擊眼前的獵物 核心訊息 (希望學員帶走的 概念訊息 ) 應等同教員所訂的 教學目標 1. "但以理” ( 很乖 ) 2. 要常常禱告 3. 只要信不要怕 4. 神會救我們保護我們 1. 但以理平時即認真禱告 遇患難時仍禱 告倚靠主 不想靠人 2. 當天明知道壞人在屋外偷看要等著抓 他 還是堅持開窗禱告 3. 奇蹟 : 獅子很餓卻嘴巴張不開 因為 是神的作為 神用我們想不到的方法拯 救我們 1.但以理在外邦信仰環境不利的 情況下仍 不受影響 堅持信仰 2. 明知有小人要抓住他禱告的動作置他於 死 卻不願作權宜之計 拜神的活動不打 折 3. 被抓了不向王求情 只倚靠神 (連最有 power 的王都救不了他 仍不害怕 擔心 ) 1. 面對兇狠的獅子 過了漫漫長夜仍不害 怕 全心交託神 生活應用 (舉例 ) 1. 每天睡覺前要禱告求主耶穌保護 我們 1. 建立禱告靠主的信仰習慣 2. 遇到危險要求主搭救 當你遇到困難時 會想找什麼人幫忙 ? 是先找主耶穌還是最後一個才找他 ? 因為信仰而可能失去好朋友 你願意選信仰 嗎 ?
說故事技巧小總結
流程 : 4 個步驟
這課要凸顯何故事元素 ?
緊記裁切的故事 ( 劇情 : 何衝突 / 難題 ?)
確實傳遞核心信息與生活應用
了解你的孩童
( 嗎 ?)
語言程度 ( 聽力 listening comprehension) －字彙量（蝦子 v.s. 瞎子） －幼兒聽到的大人語料常是片斷、迂迴、 晦暗不明 常識 (knowledge of world) 學習型態偏好 (Learning Styles)學習型態偏好
聽覺型 : 藉由聲音學習 視覺型：藉由文字圖像學習 動感型：須藉由操作加深學習效果 （如做筆記 動動手 角色扮演） 三種類型並非三選一 現代小孩從小接觸“觸控 3C” 恐以偏向動感型 單純的聽故事、聽聲音難成為學習主流！ 應用（圖片／道具）時 不要全部一次拿出來
會分散學員注意力 想往前看、摸、玩！
若用布偶開場 待學生被吸引過來後 要請布
偶退場（如“我要回去睡覺了！”大家要 乖！）
互動活動設計實例
: 角色扮演
幼小
/ 幼稚 :
過紅海 / 小撒母爾 / 繞耶力哥城
