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新任中學中國語文教師研討會
正大光明 公正无私 帮助別人 成就自己
基督教香港信義會心誠中學 楊俊明老師
2011年11月25日
如何安排說話教學及 給予「小組討論」回饋
p 2
施教前要考量
1.學生已學了什麼?
2.學生應達到什麼水平?
3.眼前的學生又是怎樣呢?
p 3
考量工具:
全港性系統評估報告(TSA)
http://www.bca.hkeaa.edu.hk/web/
TSA/zh/2011tsaReport/priSubjec t_report_chi.html
p 4
個人短講設有「看圖說故事」和「口頭報告」,每名學生只須作答其中一題。
「小組討論」以三名學生為一組,學生須根 據題目要求,進行討論。
「看圖說故事」旨在評估學生在故事內容、順序、運用詞語、發音和音量五方面的能力
。學生就提供的一幅圖畫,構思一個完整的 故事。學生有三分鐘時間準備,一分鐘時間 按圖意講述完整故事。
p 5
「口頭報告」旨在評估學生在報告內容、條 理、運用詞語、發音和音量五方面的能力。學生就題目提供的情境,作簡單的口頭報告
。學生有三分鐘時間準備,一分鐘時間按題 目要求報告事件。
「小組討論」旨在評估學生與別人討論和運 用詞語兩方面的能力,話題主要是與學生的 日常生活相關的。小組討論以三名學生為一 組,每名學生有一分鐘時間準備,討論時限 為三分鐘。p 6
個人短講部分(看圖說故事和口頭報告)設五項 評審準則︰「能清楚講述不同類型的故事和 作簡短的口頭報告」、「能完整地順序講述 事件」、「能運用略有變化的詞語表情達意」、「能掌握所學字詞的發音」、「音量運 用適當」,前三項各分五個等級,後兩項各 分三個等級。小組討論部分設兩項評審準則
:「能就日常生活的話題和別人討論」、「
能運用略有變化的詞語表情達意」,這兩項 各分五個等級。
p 7
2011年達到基本水平的小六學生表現
看圖說故事
學生能因應圖畫提供的信息,鋪排故事內容 和推展情節,內容有新意,最後加以總結,帶出教訓或感受,且能運用準確恰當的詞語
。學生吐字清晰,發音準確,音量運用適當
,表現是歷年最好的。
p 8
大部分學生能做到先總述後分說,又或首尾 呼應,且控制時間得宜。部分表現良好的學 生能用對話的形式構思豐富的內容,富有想 像力,又能加入新的元素,讓故事變得更生 動,又或用聯想連貫故事人物的關係,延伸 圖畫的情節,表現出色。p 9
口頭報告
學生取材切題,內容充實,條理清晰,能圍 繞中心,簡明扼要地報告活動的過程,並加 上個人的感受或看法。學生能靈活運用豐富、準確的詞語表情達意,表現理想。學生在 音量運用方面,掌握得很好。
大部分學生能根據題目的關鍵處,把多元化 的內容,生活化的情節,加以鋪排整合,有 條理地報告出來,且帶有深刻的體會。p 10
小組討論
學生能按題目的要求展開討論,主動發言,抒發己見,並且提出鮮明立場或有效的建議
。在討論的過程中,學生能與組員互相交流
,聆聽別人的意見之後,用合宜的話語、準 確的詞彙作出回應,表現理想。
部分表現良好的學生可帶動小組討論的氣氛,具體地引用例子,舉出論點來支持自己的 見解,表明立場,理由充分,說服力強。小 部分學生能根據組員的說法擴展討論空間,
讓討論的互動效果更佳。
p 11
校本說話能力考量活動
三分鐘以內的自我介紹 (只適用於中一及中四) 方法:1. 預早要求學生準備演說的題材內容
(等同半自由寫作。若一分鐘的演說,大約 字數為160-180字)
2. 限時內完整地講述與「自己」有關的題材內
容。例如「我期望的中學生活」、「我最喜 歡的課外活動」、「我最喜歡的藝人」等。
p 12
3. 即時就以下各方面評鑑:
a. 內容
有否離題或詳略不得宜 有否具體說明或描述 b. 技巧
措辭是否準確
是否有特別組織結構 聲調節奏語速是否合宜
p 13
口頭閱讀匯報 方法:1.
開學初期要求學生按照指定設計工作紙完成 閱讀報告:p 14
閱讀報告工作紙
p 15
閱讀報告工作紙
p 16
閱讀報告工作紙
p 17
2. 學生於課堂上說出自己的閱讀心得。
3. 回應聽眾的提問
4. 即時就以下各方面評鑑:
a. 內容
是否詳略不得宜
有否具體說明或描述 b. 技巧
措辭是否準確
聲調節奏語速是否合宜
p 18
校本活動設計
理念:
培養積極認真的說話態度;
說話得宜是恆常學習習慣;
演說不再是壓力而是樂趣。
p 19
午間社論研讀(較適用於高中) 方法:1.
由通識科負責提供社評原稿,中文科老師 負責編輯及訓練學生朗讀。2.
於午膳後,上課前的十分鐘時間,向全校 廣播朗讀過程。p 20
跨學科專題研習 方法:1.
學生按照自己所負責的部分公開向其他學生 報告,與及接受提問。p 21
口述成語故事針對學生對在小學階段對成語有一定認知,
讓他們選擇一句成語,口頭演說成語背後的
故事。但所選成語需故事性強,如守株待兔 葉公好龍等,卻不宜有複雜的歷史背景,如
卧薪嘗膽 樂不思蜀等。
p 22
方法:
1.
請學生先將成語寫在黑板上。2.
用自己喜歡的方法演繹成語故事。3.
即時評鑑(只須關注技巧):流暢自然的程度
語速語調對營造氣氛的效果
p 23
角色扮演-推銷員 方法:1. 預早通知學生準備一樣他最想介紹的事物 2. 根據以下角度進行構思:
物品的外貌特徵(客觀描述) 物品的功能(發揮創意)
物品的價值(價值判斷 / 品德情意) 3. 堂上展示實物及發表演說
4. 即時評鑑
p 24
內容:
能把握物件的特徵加以聚焦的聯想創意 技巧:
用詞生動準確 接受誇張手法
p 25
說話教學心得分享
1. 盡可能先由老師親自示範
(可以是燈塔;可以是鬥牛幡;可以是拋磚) 2. 即時由老師或學生作具體回饋
3. 評語須嚴正 給分勿嚴苛
4. 容許學生再三挑戰 超越昨天
p 26
教育局 課程為本學與教資源庫
http://www.hkedcity.net/edb/
teachingresources/sec/
p 27
口語溝通的訓練與回饋
較理想的活動安排1. 除考試外,刻意編排能力差異者同組。
2. 全班均須參與:
a.
全班學生共同利用準備時間思考論題並寫下 見解;b.
開始討論前才公布誰是討論者c.
其餘同學分五組,每組專職觀察一位討論者 的表現。3. 討論結束後先請各組代表評價討論者表現
p 28
討論期間老師的角色
內心投入 外表不動容
客觀記下各討論者的發言次序及內容重點p 29
題目:我為自己是中國人而高興。
試談談你的看法。
p 30
資料一:國民教育宣傳短片字幕(選輯)
面孔張張不同,笑容個個真摰,對國家未來充 滿希望。
看到中國人各方面的藝術才華得到肯定,我覺 得很驕傲。
心繫家國,志在四方,承我薪火,共耀中華。資料二:漫畫 神舟升空
p 31
1號考生
(沒有承接前兩者討論)展開新的事件討論:
如女童被兩車輾過,而途經18人沒有援手,反 映中國人沒有同情心,雖然在改革開放後富庶,
但欠缺人與人之間聯繫。
(承接2號)簡單解釋儒家文化內容,再回應3號 女童悅悅事件中的18人外有1人有救助行為。
但從片段中(?)可見18人路過的神態,從而 反映中國人沒有同情心。
p 32
十分同意5號,提出不再討論女童事件。討論 「黑商」手法及盜版不絕問題,與西歐國家的 道德觀有距離。
指出3號的矛盾,不能以女童事件18人代表所 有中國人,又如何以艾未未、趙連海等作代表 ?
p 33
2號考生
同意5號,回應民生(深化、具體化)如黑心食 品、偽冒貨品、毒害同胞。據資料一第一點中 的國民教育宣傳片的演員由共產黨掌權者選出拍 攝,因而質疑未能反映真實中貧富懸殊的一面。
數據說明:中國80%財富掌握於 5%的人手中,
反映貧富懸殊問題嚴重。
p 34
回應3號、同時回應1號及4號由女童悅悅一事全 面了解中國人(欠說明)因5號所說儒家所說的 禮義廉恥(5號反應有點錯愕)但有18人見死不 救,反映孔孟學說的未見實踐,帶出文化傳統多 優良,(加插沒有說明的文化大革命)已被沖洗 殆盡。質疑現今中國人還有否保留傳統(文化價 值)
p 35
贊同中國當然存在有良心的人,例如有同學提到 艾未未、趙連海、譚作人等幫其他中國人伸張公 義,但最終被政府以莫須有罪名收監。由政府做 了壞榜樣,導致沒有人真心做好事,帶出國內有 假扮受傷而反遭誣衊,以解釋這就是3號所言的 結構性問題。
沒有意義的結束語
p 36
討論結束後的步驟
1. 與全班學生審視題目要求,討論關鍵字眼。
p 37
題目:我為自己是中國人而高 興。試談談你的看法。
p 38
界題:自己是中國人(空泛),要提出具體的 層面,客觀的論據。
為自己是中國人而高興
(合符人之常情)屬主觀正面感受。
資料一:國民教育宣傳短片字幕(選輯)
面孔張張不同,笑容個個真摰,對國家未來 充滿希望。空泛(愛國情操)
看到中國人各方面的藝術才華得到肯定,我 覺得很驕傲。具體(藝術表現)
心繫家國,志在四方,承我薪火,共耀中 華。空泛(愛國情操)
資料二:漫畫
神舟升空具體(航天科技)
p 39
評價討論的心得分享
1. 注重承接,非個人短講,各自表述。
2. 有效的發言次數固然重要,仍要審視發 言次序與及內容要點。質量互補。
3. 先定出表現最佳(可兩個或以上)及表現最 差(可兩個或以上)評定分數(有可能全組 同一水平)
4. 先請觀察員評價或討論者自評/互評。最 後方由老師修訂或補充。
p 40
歡迎交流分享
謝謝
p 41