創造自由開放的環績，做學生
永遠的後盾
哀賢銘老師
「武不懂什麼管理的理論，只是以最iJ絃的方丸讓這樣的機會一直存在著，讓學生 知道老師永遠會是他們的 support' 他判台然能夠安心的找由台己的-Jjo天，J
表賢銘教授。 張苑倫採訪撰文 位於電資大樓七樓長廊盡頭，隸屬於資科系的 Des 實驗室，外表看來雖與其他實 驗室並無二致，卻是資科系中十分著名的「得獎常勝軍」。而帶領這個獲獎不斷 的 DeSLAB 的，正是有著開放自主風格的袁賢銘教授。風格開放自主
培養學生獨立
說到治學與研究，袁教授謙稱不敢說上自己有什麼特殊哲學，只希望學生可以
有“ open-minded" 的視野。他所做的就是盡力提供學生擁有獨立發展的機會。帶 領實驗室的運作邏輯就是「只決定大方向 J '細節都讓學生自己處理，袁教授並 不會主動給一個很完整的題目指定學生去做。「有些東西如果同學不喜歡也沒有 關{系，同學自己的 idea 、題材很有意義的話，即使沒有 fundin 倍，我也會給予支 持。」 袁老師認為這幾年環境的改變，讓現在的學生在“行為上"比較成熟，但是 “心理上"卻比較不成熟，不懂得如何為自己的行為負責，他認為原因或許是現今 學校與家庭一直沒有給年輕人一些適當的機會去練習。所以，袁老師實驗室的運 作原則，主要是由博士班學生去帶碩士班的學弟妹，是有一些階層制度的味道， 這種安排目的是讓學生自己來進行規劃與分工，各司其職，袁老師笑著說: r 而 我負責的工作就是去找 fundingJ 他要求博士班學生至少都要帶領過一兩個 proiect 來當作訓練，畢業之後才有 能力在產業裡擔任領導人的角色。「尤其現在的企業都是團隊合作，一定要暸解 團隊運作的模式 J '所以袁老師一方面培養實驗室具有自主彈性的風氣，另一方 面也要求一定程度的組織規範與層級制度。「學生有自我選擇的機會，但是選擇 24I 仙mni叫ce.nctu.edu.tw 交大友聲 403 期
了之後一定有一些要互相協調跟妥協的部分， J 這是袁教授相當重視的部分，他 希望旗下學生都可以在個人意識與團隊合作之間找到平衡處。 領導門生 參賽常勝軍 被問到如何培養出屢屢獲獎的學生，袁老師想了一下，認為自己其實沒有特 別使用什麼方法。他對學生向來的要求，就是希望他們其有獨立面對及處理問題 的能力， r 如果真的要說有什麼法寶的話，常常得獎是因為"環境"的氛圍影響 吧!也就是我讓學生知道我對他們的支持，以及自由發展的彈性。」袁老師深切 地表示， r 我常鼓勵學生，並不是鼓勵一定要去比賽之類的，而是鼓勵他們可以 去作自己想研究的事情，給學生自由發揮的空間，不會因為學術上的需求而限制 他們不能研究什麼。」 DCSLAB 裡的博士班學生葉秉哲則表示，實驗室是少見能跟寶務產業界結合 的軟體單位，這也是他們的特色之一。碩一的沈上謙也表示，袁老師實驗室的風 氣屬於自由開放派，他進來後便參加了三個比賽，老師都給予支持，他認為這也 是實驗室裡眾人屢屢獲獎的一大原因。另一位博士生邱繼弘則認為袁老師最大的 特色便是給予學 生很大的自主彈 性，學生個人的 規劃其重要性遠
大於老師的規
劃， r 只要是對 你個人好的話老 師都可以接受。」 在研究上可以放 于依照自己的決 定去做，也因為 進行的研究是自 己有興趣的，所 以一旦有機會， 學生自己就會去 參加比賽試試身手，而不是為了 A 學生們參加工研院無線通訊軟體競賽獲獎(照片提供/袁賢銘老師)
配合這些比賽才 April2004125
決定研究，也不 是袁老師逼去 的，他笑著說 「其實老師有時候 還會叫我們不要 去了 J 0 袁老師表 示， r 學生不一 定要做我想做的 事情， J 他認為 學校機構畢竟不 是營利企業，應 該提供較大的彈 性讓學生有機會 去嘗試，如果最 學生們參加國網盃軟體設計比賽獲獎(照片提供/袁賢銘老師) 後發現是失敗的 也沒關係。久之 實驗室便形成了這樣的風氣與組織文化，學生也具有這種風格 O 得獎算是一種額 外收穫，並不是袁老師對於實驗室同仁的前提要求，袁老師還是一派笑容的說， 「我不懂什麼管理的理論，只是以最自然的方式讓這樣的機會-直存在著，讓學生 知道老師永遠會是他們的 support' 他們自然能夠安心的找出臼己的一片夭。 J
率先嘗試新型態教學方式
袁教授向來非常強調學生應對自己行為負責，這樣的態度從其教學上也可見 一般，他表示每學期一開學的時候便會把開 A 門課的 policy 向學生講清楚。邱繼弘 點點頭， r 如果老師開學說他不會點名，即便後來課堂上明顯有許多人蹺課，老 師一樣說不點就是不點， J 這也是袁老師貫徹理念的自我示範 O 而研究領域也包括多種 e-Iearning 教育應用的袁老師，過去幾年 1常嘗試在教學 上作一些不同的變化。比如說成立網路平台，讓所有學生的作業都上傳至平台， 學生可以看見其他同學的作品並相互評分。袁老師殷切地說道，重點不在於他是 不是以這個平台工具來評鑑學生，而是讓學生有更多的機會去暸解， r 以後出去 社會不會有人給你考試、然後給你一個分數，你是要跟你的同儕、上司相處，是 他們在給你打分數，而你也在給他們打分數。 J 這種在心理形成的評比，重要性26
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A 袁賢銘老師(前排左二)與 DCSLAB 同學(右邊兩位為袁老師的兒子)照片提供/袁賢 銘老師) 更勝於有形的數
子
袁老師在大 學部的教學上所 進行的這些調 整，是因為他很在乎學生日後畢
業跟社會與企業 接軌的問題，他 希望學生能夠在 學校裡便開始練 習:一方面學習 如何給予別人意 見，另一方面則 學習如何接受別人的意見，在校
園裡先受過這種 訓練，將來進入社會才不會有適應不良的狀況。 說到這裡袁老師稍微停頓了一下，他表示這樣的教學方式其效果不見得都很 好， r 因為學生有時候反而會覺得這樣很麻煩， J 學生希望修課就是一般的上課 跟考試就好， r 幹嘛還去評人家的東西，自己的作品又為什麼要給別的同學評 鑑? J 的心態很濃厚。 近幾來年輕一輩的世代對於新產品非常樂於接受，但是相反地，對於新型態 的思考模式與邏輯則比較抗拒去嘗試。由於教授畢竟掌握了學生的分數，所以在 進行這些與傳統有別的教學方式上，還是會獲得學生的配合，袁老師苦笑了一 下， r 但是感覺得出來他們不太情願 J '而這也跟這些教學系統原先設定的目標 不太相同，學生心態上的參與程度一直沒辦法達到袁老師的理想，以應付老師心 態了事、沒有好好練習，是他一直引以為憾之處。期望學生能與社會順利接軌
從袁老師的治學理念中可以發現，他非常重視學生與真實社會接軌的層面。 學校不是獨立於社會之外的機構，袁老師強調，教育的訓練當然是為了幫助我們 日後能在社會上生存，決不是只為了學術理論而存在的一塊園地。 r 我們這一輩 弓，. 門正l
A斗 nHU < HV nJ 』 「 nμh A 門都常有『為什麼以前學校都沒有教這些事情? j]的經驗， J 所以身為一個教育工 作者，極有使命感的袁老師也盡可能在教學中，培養學生日後能在社會中適應良 好的能力。 以網路平台的相互評鑑制度而言，如何給同儕意見而不被排斥、又如何從他 人口氣不佳的語氣中冷靜思考是否真有其道理，而不只是一味的全然否定別人的 批評，便是袁老師非常希望學生可以學習之處， ["""如果只是因為排斥別人對你的 批評而不願意改，終究還是自己吃虧」
期許在校學子多利用資源
培養寬闊視野
袁老師呼籲在學同學們應盡量利用學校內的資源，學業固然重要， ["""但絕對 不是全部 o J 有機會來到交大度過人生的黃金時間，一定要好好利用資源，包括 專業領域上的課業、學校的活動、不同系所朋友間的交流等都是很好的來源。 除此之外，袁老師認為最重要的則是培養廣闊的視野與心胸，學生邱繼弘也 表示， ["""我們有問題去找老師，老師不一定會給你什麼標準答案，但是會引導你 一個另外角度的思考方式。」 挑個 A 袁賢銘老師全家福(照片提供/袁賢銘老師)28
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alumni叫ce.n圳帥伽交大友聲 403 期 「專注在專業 領域當然是好 事，但是難免有 眼光狹隘的疑 慮。」袁老師觀察到近年來學生
出國留學的比例逐年下降，以樂
觀面來看是因為 台灣的環境與技 術都大幅增長， 資訊與科技的流 通都很快速，不 一定需要到閻外 留學 o 但是從另 外一個角度而 言，留學所造成的文化衝擊性、不同思考模式的體會使少了很多，這些人才同樣處在台灣這個環 境當中，接觸到的人事物都是很接近的，長遠來看不是好事。 目前的台灣也逐漸有這種傾向，面對不同觀念、不同聲音，人民該如何用客 觀的方式去聆聽去吸收， r 嘴巴上雖然講可以，但是沒有那個環境的薰陶，很多 時候並不會真的去改變心態，而這是很難從課本或是單純的理論中可以學到的。」
