中華基督教會協和小學
資優教育深造課程--
資優教育之教師專業發展 與資源運用(小學)
尹淑芬副校長 15-6-2022
學校發展資優教育的由來
1. 學校發展
2.學生的學習差異
3.老師的教學提升
推動持分者的參與—
老師的教學提升
•因應學生的學習差異大
•因應持份者問卷、外評的需要
•老師共同優化課堂教學、運用
不同的教學策略
配合資優教育發展的學校行政規劃
1. 校本資優教育理念 2.政策
3.行政安排
4.教師專業進修
校本資優教育理念
•認同每個學生有不同的潛能及資優特質
•為學生提供多元化的資優教育學習的機會
•認同資優教育是提升教與學的效能
•資優教育課程的方針從而成為本校的整體 文化
政策
•成立「資優教育統籌小組 」
•有規劃地發展整體的資優教育課程
•先發展第一層全班式的資優課堂教學
•統整第二層的抽離式小組教學
•推薦更多學生參加第三層的校外支援劃
行政安排
•成立「資優教育統籌小組 」
•參加教育局資優教育學校網絡計劃、資優 種籽計劃
•全校老師的資優教育培訓(教師專業發展、
網上資優基礎課程、深造課程等)
•課堂學習研究、共同備課、觀課、評課
•教學分享的文化建立
全校性專業進修發展
五大方面:
• 本教會學校的聯校專業發展日及交流會
• 學校每年三天的全體教師專業發展日的主題，很多時候都 緊扣三年發展計劃的主題，大都是此三大主題:行政、學與 教、教師的團隊建立
• 校內教師的專業發展，例如:共同備課，校內教研分享會等
• 校外機構的教學支援協助，例如:申請教育局的校本支援計 劃、教育局資優教育組的網絡學校計劃、各大學邀請的支 援計劃等
• 教師的個人專業發展，協助教師自行報讀與自己教授相關 科目的課程
成立「資優教育統籌小組 」
• 學與教副校長
• 課程主任
• 中、英、數、常科主任
• 第二層資優教育組老師
教育局資優教育學校網絡計劃、
資優種籽計劃
• 2013年學校開始引入資優教育
網上資優基礎課程、深造課程
全校老師需於三年內完成網上資優基礎課程 (12 小時)、(鼓勵進修深造課程)
舉辦全校性的教師講座
邀請教育局資優教育組同工到校進行講座 講題包括:
• 何謂資優教育?
• 適異性課程
• 如何推行資優教育?
• 人才庫的建立
全班式的
資優教學
三層課程的規劃及施行
•第一層全班式教學
•以常識科為引入資優教學策略的切入點(資優 教育十三+二式、情意五層次)
•課堂學習研究、共同備課、觀課、評課、分享
13-14 14-15 15-16 16-17 17-18
跨科 18-19
(六年級) (五年級) (四年級) (三年級) (二年級) (一年級)
19-20以後 STEM
(一至六年級)
(三年級)
21-未來 中華文化、
STEM
16-17 18-19
(一至六年級)
(三、四年級) (三至五年級)
三層課程的規劃及施行
•第一層全班式教學
•以中文科為引入資優教學策略的切入點
(資優教育十三+二式、情意五層次、戲劇教學)
•課堂學習研究、共同備課、觀課、評課、分享
19-20
(三至六年級)
20-21
(二至六年級)
17-18 跨科
分階段地培訓老師專業階梯團隊
• 每年每科有不同的老師參加計劃
• 每位老師都有機會開放自己的課堂
• 促進教師專業成長 及提升教師專
業地位
專業學習社群 Hord（1997）
五個特徵，分別是：
（1）支持性與共享性領導；
（2）集體共同創造；
（3）共享價值與願景；
（4）支持性的條件；
（5）共享的個人實踐。
1.教師培訓
這些年來透過資優教育的發展，與網絡學校 的聯校共同備課、教師專業發展工作坊、聯 校觀課及議課活動等，積累經驗，不僅提升 教師的專業能力，擴闊教學的視野，更促進 學與教的效能。
2.每年舉辦課程分享會
每星期1次→每個月1次→每年1次
總結:教師專業發展
抽離式課程中
情意教育的發展
資優教育學與教資源
•https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/curriculum-area/gifted/resources_and_support/l_and_t/index.html
1.17-18、18-19、19-20、20-21、21-22
「領袖全面睇」
領袖訓練課程
2.18-19 、19-20、20-21、21-22
資優情意電影課程
3.19-20、20-21
甦Soc樂園
團隊的建立
2人 6人 12人
建立團隊及溝通
如何 與團 隊溝 通?
如何 建立 團隊?
如何 發展 團隊?
• 要有共同理念的老師支持自己
• 多裝備及栽培老師
• 發展種籽老師
• 給予老師機會
• 由種籽老師協助推 動及帶領發展
• 推行新政策或計 劃時，解釋自己 的理念
• 多聆聽老師的意 見，讓老師有份 參與
• 接納意見及改良 方案
共同目標
課程的持續性
2017-2022
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2018-2022 2019-2022
校情檢視
學生喜歡閱讀
透過閲讀人物傳記、參與多元化的課堂活動及社 區服務：
提升同學的高層次思維能力、創意解難能力、溝 通能力、組織能力及培養領袖所需的特質和技巧；
建立宏觀的視野及正向的價値觀。
.
持份者數據
「領袖全面睇」領袖訓練計劃
18-19 校情檢視
學生的情意社交問題
.
持份者數據
「資優情意電影課程」
• 投入影片中人物的心路歷程
對自己個性特質及行為更深刻的認識
•探討影片中人物所遭遇的種種事情 增強解決問題技巧
認識運用不同的辦法來解決問題
19-20 校情檢視
自尊感低
.
持份者數據
「甦Soc樂園」
•透過遊戲，加強學生:
•1.自我概念
•2.溝通及社交
•3.團隊合作
抽離式資優課程的推行時間表
建立 人才庫
建立篩 選學生 的制度
行政 安排
按學校的不 同的範疇建 立學生、老 師的人才庫
按學生的成 績、老師推 薦、面試、
家長支持而 排序
課程篩選、
老師的配合、
課時的安排
課程 實施
課程推行、
檢討、成效、
持續發展
學校推行資優教育的小錦囊
行政方面:
-學校要有共同理念 -成為學校關注事項 -成立資優統籌小組 -提供教師的專業培訓 -推動教師參與計劃 -小步子嘗試
-多欣賞老師、互相扶持 -老師要保持開放的態度 -尋求外間支援
科組層面:
-老師以舊帶新地推行
-有系統地延展各個級別，
擴展教師參與人數 -共同設計及試教
-分享學習成果、多鼓勵
-多了解學生需要及學生特質
學校推行資優教育的小錦囊
-請切勿推行過急
-教學設計以小組進行，切勿讓老師單打獨鬥 -不要全部科目一起推行
-不要將構思的設計作為評核老師的表現
-觀課時，切記勿對錯焦點，主要針對教學設計 -不要對學生有固定的印象及想法
