改善藥物濫用現況之我見 ／ 102

臺灣教育評論月刊，2014，3（1），頁 102-105

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改善藥物濫用現況之我見

許杏安 國立臺北教育大學生命教育所在職進修碩士班研究生 雷燕琴 國立臺北教育大學生命教育所在職進修碩士班研究生 藥物濫用問題日益嚴重，依據教 育部校安通報統計資料顯示，學生施 用毒品人數已逐年增加，由 2004 年 135 件至 2010 年增加為 1559 件，其中第 一級、第二級及第三級毒品施用學生 數均有上升趨勢，而第三級毒品施用 人數卻已成長 30 倍，更由 2004 年 39 件增加至 2010 年 1,559 件（楊士隆、 李思賢等，2012）。 藥物濫用問題日益嚴重，如果在 青少年時期就藥物濫用，有可能成年 以後導致更嚴重的藥物濫用。藥物濫 用 對 個人 或家 庭， 甚 至是 社會 或 國 家，均可能造成極深的影響。除了使 個人身心遭受傷害，更使整個社會國 家的秩序遭受到危害。所以青少年藥 物濫用的問題實在不容小觑。 以下就如何改善藥物濫用現況提 出一些看法：

一、目前藥物濫用防制的瓶頸

為避免越來越多年輕學子濫用藥 物、接觸毒品，教育部決定從校園做 起，向毒品宣戰，並宣布將每年 6 月 訂為「校園反毒月」。教育部長蔣偉 寧表示，反毒工作需要社會、學校、 家庭一起努力，配合警政單位查緝， 從宣導、篩檢、協助戒毒 3 個管道下 手，努力將毒品趕出校園和社會，讓 全民共同關心校園反毒。 從以前到現在藥物濫用防制的方 向，教育部在校園反毒工作中有以下 作法： (一) 防制學生藥物濫用三級預防措施 (二) 提升教師藥物濫用的常識並加強 輔導知能 (三) 要求縣市政府結合精神科醫師、 心理師、社工師共同輔導藥物濫 用個案，使個案能及時獲得輔導。 (四) 春暉專案 。 (五) 2012 響應聯合國國際反毒日，臺 灣發起紫錐花運動。 所謂防制學生藥物濫用三級預防 措施指 的是一級預 防 （減少 危險因 子、增加保護因子），二級預防（進 行高危險群篩檢，並實施介入方案） 和三級預防（結合醫療資源，協助戒 治）。 然而我們發現在一級預防（減少 危險因子、增加保護因子），大多著 重於加強查緝和教育宣導，對於提升 老師的輔導知能雖有設置教師進修宣 導網站，但常流於形式上的效益。 對於春暉專案的實施成效，根據 文獻探討中發現，學生參與春暉專案

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自由評論 第 103 頁 相關反毒活動之參與意願很低，學生 舉辦的相關活動又以文藝類為主，無 法引起青少年的共鳴（李樂樂、陳漢 瑛，2007） 由上可知，目前藥物濫用防制所 遭遇的瓶頸是……未能從保護因子層 面深化而有所作為，也常流於治標不 治本的表面數字成效，這是在施行藥 物教育中要重新思考的。

二、藥物教育能成功的關鍵

由於新時代的來臨，傳播媒體的 盛行，已使目前藥物濫用防制面臨更 大的挑戰。所以要解決青少年藥物濫 用的問題，建立一個無藥的健康生活 學習環境，應該加強一級預防措施， 提供治本的防治策略。也就是積極地 強化保護因子，以使青少年能遠離危 險因子的傷害。 (一) 在 家 庭 層 面 ， 曾 有 文 獻 研 究 證 實，經由「家長成長團體策略」， 可以有效提升家庭中預防子女藥 物濫用的保護因子（劉潔心、鄭 其嘉、陳嘉玲、林姿伶、洪惠靖， 2006）。這是值得參考而有效的 策略，如果依研究者的建議，能 積極培養種子教師，熟練此教學 法，在家庭面的藥物濫用防制， 可以有不錯的成效。 (二) 在個人層面，除了教導青少年認 識藥物，拒絕毒品的誘惑，更應 該規劃積極的策略，以協助青少 年學習壓力調適，規劃多元的紓 壓管道，使青少年減少對非法藥 物的需求。目前許多專家學者更 趨向於訓練青少年多元化的認知 與社會技巧。在國外的研究中也 已證實，個人和社會技巧訓練對 青少年而言，是有效的藥物濫用 預防介入策略（葉美玉、李景美， 1999）。 (三) 在學校層面，李碧霞（1999）曾 在研究探討中發現，學校是社會 化的重要場所，對青少年的自尊 和自我肯定，是有長遠影響的。 而且程國峰（2010）也在研究探 討中整理出，學校因子中若失去 與學校連結或學業表現不佳，青 少 年 藥 物 濫 用 的 機 率 較 大 。 所 以，在學校層面除了積極規畫藥 物教育的新課程，並應充實教師 藥物濫用防制的知能，以提昇防 治藥物濫用的成效。 (四) 在社區層面，應建立強而有力的 鄰 里 依 附 關 係 。 根 據 Thomas （1992）研究中指出在社區層面 的危險因子是，「經濟和社會剝 奪、缺乏就業機會、藥物容易取 得 、 社 區 規 範 和 法 律 有 利 於 用 藥、低鄰里意識、社區解體、缺 乏年輕人參與等」。所以強化社 區互助意識，建立青少年對社區 的認同感，可找回自我存在的價 值感，遠離藥物濫用的誘惑。

三、藥物教育能成功的新方向

從以上防制青少年藥物濫用的探 討，藥物教育要能成功需有新時代的 新思維，以下試著從兩方向來提供未

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自由評論 第 104 頁 來實施防制藥物濫用的可能方向。 (一) 落實生命教育 配合生命教育課程，「以人生三 問為核心課程所開展的生命察覺、探 索與實踐之旅（孫效智，2009）」。 所謂「人生三問」就是人為何而活？ 應如何生活？又如何才能活出應活的 生命？在教導青少年如何安頓身心， 找到自我的人生目標。 在做法上應培養青少年知善辨惡 的能力，並積極協助青少年建立正確 的人生價值觀。課程中採取融入式教 學，著重體驗式的教學活動，例如： 戲劇演出，案例分享等，應避免講演 式的填鴨式宣導。 另外，以 Frankl 的意義治療理論， 也可以提供將生命教育的靈性層面融 入 藥 物教 育的 深厚 哲 學基 礎 （陳漢 瑛、何英奇，2010）。這也是在藥物 教育上融入生命教育心靈層面可以參 酌的重要做法。 (二) 期待十二年國教的新契機 新的教育時代來臨，活化教學、 激發學生自主學習，可以造就終身學 習的意願。因應十二年國教，教師的 教學策略必然要改變，日本東京大學 榮譽教授佐藤學相信，只有找回學生 的學習力，才是找回學生幸福的可能。 教育部長蔣偉寧以「教育工程」 形容十二年國教，強調「工程」不會 失敗，會依照藍圖穩健前進。告別升 學主義，期待新教育時代的來臨，能 讓學生找回學習的樂趣，並在教師的 適性教育下，引導青少年發展出正向 人格。

四、結論

藥物教育應從小紮根，不能只是 淪於口號和活動式的表面宣誓。從以 上探討 青少年為何 會 藥物濫 用的成 因，便可瞭解：藥物教育藥能成功， 首先應減少危險因子發生的機會，以 降低藥物濫用的可能性；積極建立對 保護因子的正確認知，規劃預防藥物 濫用的有效策略。 藥 物 教 育 需 要 有 新 思 維 、 新 作 為，不能再是頭痛醫頭，腳痛醫腳的 消極作為。唯有結合家庭、社區和學 校的力量，形成緊密的支持網路，不 斷的強化保護因子的力量，並建立全 新體悟的治本思考層次，如此藥物教 育才可能成功。 參考文獻  李景美、葉美玉(1999)。拒毒之鑰 －青少年藥物濫用預防理論與原則。 健康促進暨衛生教育雜誌，19，43-51。  李碧霞 (1999)。青少年藥物濫用 問題與學校藥物教育之探討。學校衛 生，34， 49-68。  李樂樂、陳漢瑛 (2007)。臺北市 高中職校春暉專案對學生有助益性反 毒活動之研究。健康促進暨衛生教育 雜誌，27，23-46。

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自由評論 第 105 頁  程國峰(2010)。犯罪少年藥物濫用 現況與危險因子之研究(未出版之碩士 論文)。國立中正大學，嘉義縣。  孫效智 (2009)。 臺灣生命教育的 挑戰與願景。課程與教學，12 (3)， 1-26。  陳漢瑛、何英奇 (2010)。藥物教 育新思維融入生命教育心靈層面之藥 物教育課程。課程與教學季刊， 13(3)，77-104。  楊士隆、李思賢等（2012）。藥 物濫用、毒品與防治。臺北：五南。  劉潔心、 鄭其嘉、 陳嘉玲、 林 姿伶、洪惠靖 (2006)。家長預防子女 藥物濫用親職教育工作坊介入成效評 價研究。衛生教育學報，26， 105-124。  Thomas, C.F. (1992). Drug-free school zones: Taking charge. Portland: Western regional Center for drug-free schools and communities, 22,1-53.