102 年度臺中市政府教育局辦理教育部對地方政府教育事務統合視導
壹、前言………
貳、卓越創新-102 年度臺中市教育現況………
叁、101 年度統合視導建議事項辦理情形………
肆、進步比較資料………
伍、視導項目辦理情形………
一、國教署--國行科
改善校園環境及弱勢學生照顧 非常項目
二、國教署--國中小組-國課科 課程與教學重點業務(一) 課程與教學重點業務(二) 非常項目
三、國教署--國中小組-學前科：學前教育重點業務
四、國教署--高中職組：推動十二年國民基本教育辦理情形 五、國教署--原民特教組-特教科：特殊教育
六、國教署--原民特教組-藝教科：藝術教育重點業務
七、國教署--原民特教組-原民科：發展原住民族教育五年中程個案計畫辦理情形 八、國教署--學務校安組-學輔科：「友善校園」學生事務與輔導工作計畫
九、國教署--學務校安組-學校衛生科：學校衛生辦理情形 十、國教署--人事室
十一、體育署
十二、教育部--師資培育及藝術教育司
推動藝術教育、師資供需評估、教育實習及教師進修辦理情形 師資培育公費生名額提報情形
中小學教師專業發展評鑑推動情形 十三、教育部--終身教育司
終身教育重點業務（一）
終身教育重點業務（二）
非常項目：家庭教育辦理情形
十四、教育部-統計處：國中小定期公務統計網路報送作業辦理情形 十五、教育部--學生事務及特殊教育司
教育服務役役男服勤管理工作 維護校園安全暨防制藥物濫用 十六、教育部--資訊及科技教育司 防災教育推動成效
資訊教育推動成效 環境教育推動成效
陸、結語………
壹、前言
面對全球化的時代，教育必須追求卓越、創新。因此，我們要培養孩子具備宏觀的國際 視野、強化孩子的全球競合力，讓他們成為 21 世紀國際化人才，擴大臺中文教的全球視野 與向度，引領臺中走向國際城。縣市合併後，本市秉持向上提昇、追求卓越的精神，戮力於 教育發展與推動，將新元素、新方法、新價值的創新思考與作為融入教育活動，具體展現「卓 越與創新」的教育思維，達成精緻優質的教育願景。
自民國 99 年 12 月合併升格後，全市高中、國民中小學合計有 306 所，躍居全國第二。
面對城鄉教育資源的差距、學校軟硬體建設巨額的需求及教學方法精進的呼聲，在胡市長志 強的支持下，地方教育發展基金編列 403 億 7218 萬占市府總預算中的 37.54％，為最大支 出項目，更在五都中排名第一。合併以來本市的教育發展無論質與量，都有長足的進步，逐 步實現胡市長志強「新城市、新教育、新思維」的市政願景。
本市教育，從創新、卓越、視野、公義四大主軸出發，以「精進教師專業表現」、「提升 課程教學領導」、「活化藝術美感教育」、「推動科學創新教育」、「鼓勵國際交流學習」、「落實 公民友善校園」、「建構低碳永續環境」、「深耕健康樂活校園」八大策略，帶動各校教育發展，
鼓勵各校因應情境脈絡因素，掌握契機，推動教育活動、活化學校生命力，培養學生多元能 力，樂在學習，自信成長。此外也。用心規畫支持教師精進教學策略與方案，以期提升教師 專業知能，持續厚植教育實力，孕育更具前瞻性與競爭力的下一代，是「自信自在、適性發 展」的好市民，「真誠寬宏、關懷社會」的好國民，「明理深思、愛護自然」的好公民!
教育是百年樹人的偉大志業，是文化傳遞的源水活頭，更是城市彰顯朝氣活力的象徵，
教育的本質是發展學生潛能，培養學生適應現在生活環境與創造未來新生活的學習歷程。為 落實教育工作，全面提升教育品質，本市對各項教育工作之推動從不敢輕忽與懈怠。
社會環境急遽轉變，整個教育環境與條件已與往昔迥然不同，十二年國民基本教育及幼 托整合即將啟航，因此，本市以「新城市、新思維、新教育」的願景，並以「卓越、創新、
視野、公義」為目標。期望在兼容並蓄、均衡發展的佈局下，建構優質的教育環境，培養樂 在學習、品德優良、健康自信的學生，並且積極推展本土教育、創造力教學、發展學校特色、
強調適性學習、加強品德教育、推展國際參與、立基本土、國際接軌之教育發展方向，以組 織再造、教師專業、永續校園、創新教學、海洋教育、閱讀計畫等，結合教育部推動書法教 育、防災教育、生命教育、品德教育、提升國民中小學英語教學成效、課綱調整、教師關鍵 能力等，加速本市的教育發展，以及促進公平正義、提高教學品質的教育願景。
貳、卓越創新-101 年度臺中市教育現況 一、精進教師專業表現
本市國中小教學成果，多年來社會大眾有目共睹，且獲得教育部多項競賽及評選的 優等獎項。然而，教師的專業表現是多面向的，目前社會正高速全面數位資訊化，教師 必須時時刻刻精進相關的專業知能，提升教學效能。以下以「精進教師專業表現」為主 軸，從辦理教師專業發展評鑑、教學專業表現、學習社群的發展及閱讀力的展現四大議 題，檢視全市教師共同努力的成果。
（一）辦理教師專業發展評鑑
為協助教師專業成長，增進教師專業素養，提升教學品質，以增進學生學習成果，
本市 100 學年度（100 年 7 月至 101 年 6 月）計畫通過教育部審查學校 53 校，經費核定 新臺幣 1,658,616 元整。101 學年度（101 年 7 月至 102 年 6 月）計畫通過教育部審查學 校 58 校，並配合社群學校 41 校，經費核定新臺幣 4,640,000 元整。102 學年度本市為 協助各校辦理教師專業發展評鑑之行政業務，本市成立夥伴學校，協助審議 102 學年度 申辦計畫及相關文件，並建置教師專業發展評鑑相關網頁於典範學校─協和國小網站。
本市教師專業發展計畫採自願辦理為原則，由學校自願申請，以學校教師自願參加 之方式辦理。學校辦理形式分為逐年期、多年期與核心學校三種。教師專業發展評鑑內 容之實施得包括課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修、敬業精神及態度 等層面。評鑑方式係參與教師應配合學校推動進程實施自我評鑑（自評）及接受校內評 鑑（他評）。自評部分由受評教師根據學校自行發展之自評程序及評鑑表格，依序檢核，
以瞭解自我教學工作表現；他評部分由評鑑推動小組安排評鑑人員進行正式評鑑，必要 時得依受評教師之需要進行非正式評鑑。
102 年度教師專業發展計畫協辦學校協和國小、社群協辦學校公明國中、初階研習 承辦學校為樹義國小。101 年度教師專業發展評鑑初階研習 8 場次及行政研習 1 場次，
已於 101 年 10 月初完成，參加人數 530 人。教學輔導教師方案申請計畫於進 11 月行審 查作業，其結果作為教學輔導教師減授節數之鐘點費之補助。102 年 1 月份會辦理教師 專業發展四場的說明會，2 月份會辦理三場的教專申辦說明會。101 年度本市辦理教專之 學校數為 58 所，102 年度增加至 89 所。
為了提升教師專業發展評鑑的成效，102 學年度本市教育局視導學校業務檢核，增 列教師專業發展及學習社群項目，以辦理入班觀課，每位教師公開課及公開觀課，每學 年 1 次、觀課 4 次（每學期各 2 次）。並輔以申辦教師專業學習社群類型，成員共同擬定 專業學習整體課程規畫及行政支援，具可行性且有成效，為視導項目。
此外，102 學年度開始辦理臺中市中小學校務評鑑暨發展亮點學校實地訪視，評鑑 主軸立基於「教師教學與學生學習」的評鑑理念，並期望由下而上的促使學校進行自我 改善並提升辦學水準，本計畫之主軸概念採專家學者外部評鑑方式，由評鑑委員前往各 校進行實地訪視，且進行入班觀察教師教學，觀察數量約 9-40 堂教室活動(約全校至少 1/6 教師，以正式編制教師為主，其次為代理代課教師)，以了解學生學習情形，評鑑方 式採教學觀察、訪談及資料查閱，訪談成員包含教師、學校行政人員、校長、主任、家 長、社區人士、學生。
度起由校長領軍，以「教育是以智慧啟發智慧、以生命感動生命的志業」為主軸，鼓勵 教師以專業發展為職志。當時全校有 56 個班級，約 2000 位學生，由於學校知名度高，
跨區就讀者眾，不少家長對學生的學習效能高度關切，對學校的行政領導能力也多所關 注。另一方面，112 位教師的平均年齡為 38 歲，服務年資約在 17 年左右，熟悉多元教 材教法且教學經驗豐富。綜合各項條件，校方開始推動相關作業，第一批加入試辦的教 師共 27 位，難能可貴的是有一位服務超過 25 年的老師自動請纓，讓大家士氣大振。
潭子區新興國小表示，多數老師經過多年的教學後，對教材教法可說是滾瓜爛熟、
倒背如流，但教學過程卻往往忽略自己可能有一些盲點。透過教師專業發展活動，由默 契良好的教學夥伴扮演善良的第三隻眼，隨堂觀察老師的教學過程並指出其中可改進之 處，讓大家的教學效果可得到快速的改善與提升。而且，身處在全球化及知識經濟的時 代，國民教育課程修訂的期程愈來愈緊密，教學所需的專業智能也愈來愈多樣化，如果 老師無法跟隨時代的轉變改變自己，很快就會發現自己的教學資源不夠、教學穿透力不 足的窘狀。新興國小教師。歷經教師專業發展評鑑及教師專業社群的洗禮後，教師們彼 此之間感情升溫，頻繁的互助、提攜及分享，形成正向積極精進的教師文化。
（二）教學專業表現
教學專業表現，直接反映在教學成效上，因此，教師本身的能力是否與時俱增，隨 著社會變遷而持續精進，也非常重要。本市國民教育輔導團深耕教學輔導工作，經常獲 得教育部績優獎項，顯示全市教師集體表現優異的背後，有一群重要的推手。
國民教育輔導團為本市教師專業與精進的重要推手，本市現有各學習領域輔導小組 國中小合併共 10 團、議題輔導小組共 5 團，專任輔導員 23 人。國民教育輔導團輔導員 之遴聘程序為：由團長組成遴選小組負責初審工作，再由各領域、議題輔導小組依其專 業進行面談，通過後經面談，具特殊條件者優先錄取。此外辦理各學習領域暨議題輔導 員授證暨培訓研習、共通性輔導員增能研習、輔導團學習網站建置、輔導團網站評比及 辦理國民教育輔導團學習網站成果上傳管理研習。並且召開各類會議：國民教育輔導團 各領域暨議題期初、期中及期末團務會議、各學習領域暨議題專任輔導員工作會議、各 國中小學習領域召集人會議、各領域暨議題輔導員定期會議、教學資源網審查會議……
等，將輔導小組所提列問題，透過集體協商，營造共識；與各校課程與教學相關問題，
列入校長會議、教育主任會議提案，尋求共識與解決之道。
本市國民教育輔導團性別平等教育議題輔導小組以「萌芽、生根、開花、結出性平 好果實」為主題，榮獲教育部 101 年度「直轄市、縣(市)國民教育輔導團領域輔導小組 運作績優團隊」精進團隊獎！是各縣市性平議題小組中唯一榮獲精進團隊的隊伍，也是 本市國民教育輔導團獲得最高榮譽的隊伍，教育部除頒發一萬元教材教具費以外，102 年並另增加 10 萬元獎勵金。性平議題小組 100 學年度積極參加領導人培訓、性別平等輔 導員初階與進階培訓，提升自己的性平教育專業，進而引領及推動本市性別平等教育課 程與教學輔導工作，平日辛勤的耕耘，終於看到嫣然綻放的性平花朵。
性別平等教育議題輔導小組自 98 學年度成立，以國小國中合併進行課程與教學輔導 的形式，逐漸累積到校對基層教師教學輔導經驗，並協助學校辦理性別平等教育活動，
努力播撒性別平等教育的種籽，期望臺中市成為一個落實性別平等的友善城市。輔導小 組為展現本市國教輔導員的教學專業表現，在組織發展與政策協作方面，落實領域小組
包含課綱轉化與多元評量，教學品質提升策略轉化和發展；專業支持與協助措施方面，
協助各校或跨校教師專業發展，辦理到校或區域聯合服務，全方位進行專業協助。
除了性別平等議題表現卓著，本市英語輔導團也得到教育部 101 年度語文學習領域 英語文輔導小組運作績優團隊，在全國數百個優秀輔導團中脫穎而出。輔導員們秉持輔 導熱誠，協助學校教師成長，進而影響學生，讓學生英語學習精進成長，期盼讓全中市 的學生都有良好的英語學習環境。目前英語教育最大問題為「班級學生英語學習成就雙 峰現象」，如何協助學習低成就學生，幫助這群低學習成就的孩子「學好英語」，英語補 救教學乃是目前現階段彌平學習成就差異的良方。補救教學方面，英語文輔導小組已實 施英語補救教學多年，深知補救教學不是一蹴可及，但輔導團全體輔導員無悔付出，為 教育盡心盡力，就是希望，幫助台中市每一個鄉鎮、每一個角落的學生學好英語，期盼 達成「No Child Left Behind In Taichung(把台中的孩子都帶起來)」。
另外，本市推動教師自製媒體，活化教學，始終不遺餘力，並蟬聯 100、101 年度 全國團體組第一名，西區忠孝國小多媒體團隊針對低年級，從文字的根源著手，研發一 套「倉頡小子說象形」自製教學媒體，參加 101 年度自製教學媒體競賽，獲得國小組第 一名（特優）。南區和平國小針對低年級學生，在啟蒙教育過程中，藉由閱讀電子書，培 養小朋友與人相處合宜的行為，了解互動時應有的禮儀，學會尊重、關懷與團隊合作。
陳淑容老師擔任低年級導師多年，教法很能貼近這些孩子，他運用「愛的書庫」，利用晨 讀時段全班共讀，一年下來陪著學生閱讀 100 多本繪本，透過閱讀，增進師生的情感。
（三）學習社群的發展
教師專業學習社群」是指一群志同道合的教育工作者組成的團隊，持有共同的信念、
願景或目標，致力於促進學生獲得更好的學習成效，以合作方式，進行問題探究並提出 解決辦法。教師專業學習社群關注學生學習成效的提升，運作方式十分多元，包括協同 備課、教學觀察與回饋、同儕省思對話、建立專業檔案、案例分析、主題經驗分享、主 題探討（含專書、錄影帶等）、新課程發展、教學媒材研發、教學方法創新、行動研究、
標竿楷模學習、新進教師輔導、專題講座等，本市有多所學校經驗豐富，各有所長。我 們也期許透過教師專業學習社群之運作，能提升教師的教學技巧，增廣教學內容的質與 量，並將教學資源做系統化建置，提升學生學習成效，更有效地解決教學實務問題，同 時增加更多理念、研發教材與教法，更有系統地幫助教師，也提供彼此鼓勵和精神支持，
使教師不畏於嘗試與創新，更加強化學校文化的改變，致力於改進與創新，以優質教學 回饋於學生，使其在教室裡能成功學習及快樂成長。
二十一世紀為知識經濟時代，組織的學習型態由過往強調個人學習轉變為「組織學 習」，運用學習型組織之整合、分享、轉化，激發群體智慧與能量，以增益組織之群體效 能。本市即以此時代趨勢為指標，近年來推動「教師專業發展」與「教師專業社群」，希 望藉由同儕觀課、協同備課、省思對話、實務分享……等方式，彼此互為學習鷹架，互 相支持、分享、學習，一步一腳印，逐步累積專業能量，不僅提升自我效能，也擴大組 織正面效能。經由教師集體智慧的醞釀與促發，「從失敗中學習成功、從過錯中學習對 錯」，以不斷反省、對話、實踐的動態循環歷程，發揮教師集體智慧、發展教學專業、深 耕本位課程、給予學生多元展能舞台，實踐第八次全國教育會議所揭櫫之「新世紀、新 教育、新承諾」的新教育願景。
指導學生閱讀學習成效及寫作能力的「閱寫悅有趣」社群。二、「立新學習成長探索營」，
讓老師藉由網路部落格平台，討論與分享相關教學的想法。三、「快樂教室工作坊」，
增進特殊教育教師在工作實務上的經驗。100 學年度進行的是「越『看』越有趣」教師 專業學習社群，由老師透過教育類專書的閱讀及經驗分享、心得報告等方式，在享受閱 讀樂趣的同時，也能跟得上最新的教育思潮。101 學年度社群數大增，有「魔法教學充氣 站」、「羽翼飛舞」、「身心靈先期整體健康」、「非常好『攝』」等 4 個教師專業學 習社群。教務主任連忠誠說，今年和去年相比較，參與社群的老師人數倍增，至少提升 4 倍，可見老師們普遍認知到社群參與的好處。譬如「魔法教學充氣站」就是教老師如何 玩出造型氣球，只要花點巧思、動動手，老師隨手就可創造出吸引小朋友目光的各式氣 球，提高學習興趣，讓小朋友聚焦在老師提示的教材裡，還可在學校大型活動中大秀手 藝，難怪這個社群大受歡迎。
沙鹿區沙鹿國小要求教師必須終身學習有專業成長，老師自己動手做特別成立學習 社群，讓老師們從動手操作的經驗，學到更好的教學技巧，並藉由操作教具與思考活動，
融入課程，帶動學生的學習效果。學校在 100 年度添購數學教具如七巧板、六形六色積 木、幾何扣條、頂點珠與架構棒、幾何智慧片、USL 方塊積木，每種各有三個班級可使 用的份量，搭配課程，由社群老師共同蒐集整理，或自行設計教具，讓學生在玩遊戲的 過程中感受到數學的樂趣，有效學習。
從以上各校的做法可以看出，每個學校各領域的老師，在社會快速變遷及資訊高速 傳播的現況下，以社群模式，合作學習，提升專業能力改進教學，教學品質成效極為豐 碩。
（四）閱讀力的展現
學校教育的努力目標為『品德良善、精勤學習、人文素養』，因此，本市各校積極 推動各項閱讀活動，期望孩子從閱讀中找到品德的典範，建立良好的學習態度，並透過 文學欣賞培育富涵人文素養，成為一個充滿自信，能自我學習、具競爭力並讓閱讀成為 終身朋友。本市幅員廣大，有的學生家庭社經地位高，從小就生活在良好的閱讀環境中；
但也有高所得家庭的孩子成天只知道打電動或玩線上遊戲，閱讀能力差。相對的，有的 家長因經濟因素，無法提供課外讀物給小朋友增廣見聞。各校面對這些錯綜複雜的因素，
無不竭盡全力想辦法提高全體學生的閱讀力。
新社高中六、七年前，面臨學生嚴重外流的威脅。學校位於山區，原本競爭力就比 較薄弱，留下來就讀的學生，多半屬社經地位較弱的家庭。面對這樣的困境，校方自問
「我們該做些什麼？」除了全體教師的努力之外，推動閱讀成為幫助學生的重要方法，
教師共同體認到「閱讀是幫助孩子脫離貧困的基礎」。六年後，這群學子透過閱讀的洗 禮，一一成就自己，老師們看到許多令人驚訝的奇蹟。一個資源班的孩子小哲（化名），
沉默執著，有空時不停的畫出他腦海的畫面；小志（化名）是小哲少數的朋友之一，用 文字協助他說出圖片想傳達的內涵，一人畫、一人寫，共同合作，在師長的指導下，參 加 100 學年度全國圖畫書創作比賽，榮獲佳作。小哲的家長激動的說：「這是我的孩子
是很大的肯定。這群孩子透過閱讀的薰陶，也在學業上展現亮麗的成果，且透過學校深 度閱讀課程的引導，找到個人生涯發展的方向。小柔（化名）捨台大就讀政大財務管理 系、小雯（化名）選讀藝術與造型設計系，他們能更上層樓，足見推動閱讀的重要性。
教師們深信，這些孩子畢業後，閱讀將成為他們在新社高中的共同回憶，未來面對困境，
會藉由閱讀抒解壓力，甚至找到解決問題的方法，更獨立、更有信心的走下去。
南區和平國小獲得 100 學年度磐石獎，和平國小位於本市舊市區邊陲地區，弱勢學 生人數約占全校總數近 3 成，部分學生缺乏學習及文化刺激，也少有閱讀習慣。有些小 朋友在閱讀課直接反映「想和爸爸媽媽一起讀一本書」，讓校長及老師深有所感，積極 推動閱讀教育，希望大家能深耕書田。清晨的校園角落，常見一群群的故事分享團體，
由高年級的故事小天使們為低年級生說故事，小朋友一張張稚嫩的臉龐，時而興高采烈，
時而緊張蹙眉，大家踴躍討論，完全沉浸在引人入勝的故事氛圍中。中午的圖書館裡，
鴉雀無聲的「午動悅團」團員們，或躺或坐或臥，享受不必午休的最高榮譽，徜徉在書 海中。下課或放學後，不時可見孩子們三三兩兩在校園的「愛閱園地」裡尋寶，以閱讀 度過等待家長的零碎時間。週五大墩文化中心的「圖書巡迴車」定時開進和平國小校園，
蜿蜒的排隊人龍非常壯觀。週六的圖書館轉變成「藝遊未境」的親子互動情境，魔法劇 場、親子悅讀、故事彩繪、與作家有約、假日電影院、故事童樂會…輪番上陣，只見大 手牽小手、樓上招樓下，整個家庭、社區都動起來，呼朋引伴共赴閱讀盛宴。校方指出，
面對知識世紀的競爭，閱讀力是孩子最重要的資產之一，必須從小培養下一代從閱讀中 學習，養成一輩子的能力。
除了磐石獎之外，本市另有「閱讀推手」學校，他們也有一籮筐的故事要分享。西 屯區大鵬國小近十多年來熱情耕耘，培養出陣陣書香，曾獲第一屆教育部全國閱讀磐石 學校。校內共有 2 座圖書室，「閱悅館」意味著閱讀愈喜悅，「閱心館」表示閱讀愈開 心，都是孩子享受閱讀的祕密基地。校方透過多元主題展覽、與作家有約，閱讀藝術、
了解自然、國際與人生等主題，將閱讀的深度向下扎根。每天的「晨讀十分鐘」不限學 科，師生跨領域進行靜讀、共讀或導讀。老師和校長組成的閱讀團隊分別到班上進行「巡 迴導讀」，透過預測、伏筆…吊足學生胃口，再留下書箱，讓學生把握一星期的「嚐鮮 期限」，享受閱讀。讀書會在大鵬也別具風貌，教師組成的讀書會或以「世界咖啡館」
模式進行，或在富人文氣息的二手書店交流，滋潤平日忙碌的心靈；結合親子活動的「走 讀讀書會」，讓家長和孩子一起有目標的「玩」閱讀，體驗將閱讀化為行動的樂趣。
大鵬國小團隊突破空間與經費限制，推動「校館合作」，與四張犁圖書館攜手合作，
克服中間 4 公里的距離，尋求市政府支援，爭取將經過校門的 28 號公車路線延伸到四 張犁圖書館，擴大師生的閱讀生活圈，十分方便。
潭子區潭陽國小有個魔法故事團隊，原始成員以學校圖書志工為主，網羅對說故事 有興趣的學童媽媽們共同組成。在校長及教務處帶領下，參加培訓研習、不斷自我修正，
至今團員已 20 多人。創立之初，這個團隊面臨許多困境，例如經驗不足、音量太小、人
逐漸上手。他們採用多種推動閱讀的策略如下：
（一）「潭陽魔法故事屋」〜 營造「快樂閱讀」學習氛圍。
（二）多元創意化的故事課程與教學。
（三）「潭陽魔法故事劇團」〜 配合課程與議題從事宣導。
（四）善用「愛的書庫」，入班分享討論。
（五）推展「班級巡迴書箱」〜 營造班級書香閱讀氛圍。
（六）提昇圖書館功能 〜 營造優良的閱讀環境。
（七）成立讀書會 〜 充實說故事與帶領學生共讀的技巧。
不僅如此，魔法故事團隊活力十足，多次前往其他學校推動經驗分享，並推廣故事 閱讀活動，曾拜訪社口國小、梧棲國小、神岡國小、富春國小…展現優異的成果。
南屯區大墩國中成立 2 年多，全校教師、志工在招生前全員投入，利用暑期完成圖 書室的建置，開學後立即開放學生借書。接著快馬加鞭，開學一個月後就與社區共享資 源，利用夜間開放學校圖書室，成為全市第一所夜間開放圖書室的國中。學校進一步設 計一個活動，由學生志工擔任「一日圖書館長」，由學生夜宿圖書館，開放大家在週六 利用圖書室，目前以每週 54 小時以上的開放時間，提供學生及家長到圖書室進行親子共 讀，並促進社區民眾善用圖書室。最近的工作目標包括推動學生競逐「杏福閱讀達人」
榮譽，辦理「班級書箱宅急便」服務，辦理寒、暑假閱讀活動，「我讀故我在」閱讀好 書心得分享，推動一週五天的「愛上晨讀」活動，建置墩中圖書室部落格，推動教師閱 讀讀書會，辦理閱讀融入生命教育的「大智慧過生活」專題，爭取林賴足文教基金會、
家長會、文昌廟、萬和宮等單位捐款購書，並由陳重光文教基金會贈書 1,000 冊。學生 讀完一本好書之後，可至圖書室服務台領取一張明信片，寫給作者、寫給好友、寫給書 中的任何一位人物，完整說出心裡的感想與感動，老師會貼在圖書室綠色的郵件牆上，
與大家分享。有的學生將平日不肯說出來的話，藉此機會抒發情緒或情感，不但文字優 美，老師也從中發現學生部分的特質；有的學生情文並茂，簡直像個小作家，讓老師看 得很感動。
推動閱讀教育在學校體制的「面」架設完成了，若是學區內的家長也愛看書，也能 成為悅讀族群，閱讀教育推廣就又多了堅實的幫手。家人共讀好處真是多除了增加親子 互動，家人間還能有更多的話題可以討論分享。開放家長借閱鼓勵家長加入圖書志工，
期望在學區的諸多家庭間，也布下一個個的「面」，並期盼面面俱到。
二、提升課程教學領導
（一）校長領導卓越
教育是生命帶領生命的希望工程，校長是學校教育的領航者，本市依據「教育部校 長領導卓越獎評選及獎勵要點」規定，評選現任公私立高級中等以下學校領導卓越之校 長，除表彰校長們對於教育的貢獻之外，更激勵其他校長能以這些優質校長為標竿，起 而效尤、共同努力，以形塑學校教育的優質文化，使本市教育能夠邁向卓越的理想境界。
銘校長或選，評審稱讚楊朝銘「以學生第一、教學優先的核心下，運用善的循環，激發 加乘教學效果，化解各類問題，突破困境」，一語道出楊朝銘心路歷程。楊朝銘 8 年前初 任校長，就到豐原區瑞穗國小服務，當時該校因負面新聞不斷，被外界稱為「校長終點 站」他還沒上任，家人就接到恐嚇電話，校長生涯開始的很不順遂。「領導者是不懂得懼 怕，並無視逆境的夢想家。」他用這句發明人工心臟的醫師羅伯特‧賈維克曾說過的話 激勵自己，用這樣的心情去懷抱教育理想，勇於承擔，希望能讓學校風華再現，成為一 個以學生為本、親師合作的溫馨校園。改革的第一步，楊朝銘從「心」開始，關懷校內 的每一個老師，每個教職員工他都能叫出名字，簡單說出對方近況，凝聚士氣後，就能 有善的循環，「只要真誠待人就能感動人心，才有解決困境的籌碼。」 他在瑞穗國小任 內推動多元活動、教學活化，給每個孩子更多發展空間，學生基本能力反而提升，畢業 後就讀私校的人數不減反增，顯示課程落實全人教育的成果。剛轉任南陽國小的楊朝銘 說，校長對學校來說是過客，但只要用心，旅程一定美好，在旅程中留下的足跡一定會 有人跟隨，帶走的行囊充滿感恩與祝福，不僅自己有體會，老師、學生、家長也都能感 受。
透過標竿學習分享，讓領導卓越行動化，校長們堅持「教育有無限可能」、要讓「每 個孩子都成功」！學校裡沒有不能教的學生、沒有不會教的老師、沒有不能溝通的家長，
更沒有不能解決的問題。學生是教育的主體，校長的任何作為，都要以學生學習的最大 利益為前提。不論是經營小型學校或大型學校，對堅持許孩子快樂學習、健康成長的領 航員來說，都是挑戰也都是責任與使命。
（二）教學團隊卓越
有鑑於教師教學績效對學生學習成就有直接影響，為期教師本於教改精神積極提昇 教學品質，教育部規劃設立教學卓越獎，並訂定「教育部教學卓越獎評選及獎勵要點」，
以獎勵致力教材教法及教具之研究、改進或創新、發明，把握班級經營及輔導學生適性 發展，並針對教育政策研擬教學方案及計畫表現卓越之教學團隊。
本市多所學校參與教育部教學卓越評選，曾經是九二一大地震的受災學校，在短短 幾年的努力後，東山高中的數位教學系統又再領先群雄。其實，早在八年前；主修數學 的校長王沛清已寫好整個軟體程式，當時因網路太慢，跟不上他「超前」的腳步，而今 總算美夢成真東山高中數位教學系統的特色是，老師授課時，追蹤攝影機會拍下所有內 容，同學們只要登入資料庫可以一看再看，幫助學生課後複習。課外活動組李海碩組長 指出，網站裡還建構專業題庫，同學上網解題出錯時，系統會依據同學選擇的答案，自 動分析理解的程度，指引選擇相關的教學影片學習，讓學生的學習更全面。而資深老師 的經典教學，也可以透過數位典藏留給後代學生學習。東山高中音樂成果更是令人刮目 相看，李海碩組長指出，東山高中是「沒有音樂班的音樂學校」，國中行進管樂、國中合 唱團、口琴合奏、口琴四重奏、高中個人作曲、鋼琴三重奏、小號獨奏，全都在本市比 賽脫穎而出，進而挑戰 102 年 3 月的全臺比賽。每年母親節和聖誕節的音樂會，東山高 中的貴賓全是家長，李海碩說，東山高中資源有限，音樂團隊不一定是最好的卻是最獨 特的，請父母當貴賓，就是要把孩子榮耀獻給他們。
大里區大元國小「從小扎根，讓知識成為一種態度，友善對待我們的環境，友善對 待我們的地球！」2011 年夏天，大元國小教學卓越團隊開始將心中的夢想付諸實踐，啟
面向、共七個課程，因此學生的學習是多樣化、同時也是多面而多元。例如在「悠游大 元水世界」課程中，融入了實地的科學探究以及平板電腦 E 化教學，並且以寫生活動以 及解說活動，豐富了課程的深入性與統整性。在「綠野仙蹤」課程中，低年級的「小小 觀察家」、中年級的「綠色好朋友」、高年級的「尋寶闖通關」，將整個學校的校園植物課 程縱向連結起來，尤其是融入了「大元生態圖鑑」以及語音導覽系統，更富有自學的功 能。如此多樣化的學習活動，讓全校學生都展現高度的學習態度，眼神中盡是閃閃發亮 的神采！在實施「都市中的綠色方舟」課程中，不但是學生學習收穫滿滿；同時這樣的 課程研發與教學實施，也不斷的刺激著校園裡的老師們反思，引發更多的師生親密互動，
增長了老師與學生之間的情誼。
另外，忠明高中緊鄰國立自然科學博物館、植物園、美術館，教學資源豐富，是最 佳的學習園地。為了有效整合教育資源，結合社區資源，發展科學教育，與科博館合作 辦理「科學研習營」、「大師講座」等課程，學生積極主動參與「國科會大眾科學講座」、 Future Scientist APEC 外國學生接待等活動。學校教師與科博館研究員組合研究團隊，
辦理各項精進教學研習，提升教學品質。師生們積極參與各項競賽，成果豐碩，如：教 師榮獲全國自製教學媒體競賽數位媒體教材類優等、自製媒體競賽個人組第一名及團體 組第二名；學生參與科學展覽多次榮獲第一名及數理暨資訊能力競賽榮獲優等。忠明教 師團隊富有活力，能發揮專業知能，實施適性與創意教學，績效卓著。曾榮獲教育部教 學卓越金質獎、全國創意教學獎特優、教育部創新與創造力博覽會(獲最佳創意教師第一 名、最佳總體表現第一名、最佳創意行動研究第一名)、教育部師資培育典範獎等。學生 也榮獲世界智力運動會兩金一銀佳績、國際奧林匹克機器人大賽世界銅牌、教育部 ACA 國際合作學習競賽亞軍、全國 MYET 英語口說大賽高中組冠軍、全國學生美術比賽特優、
全國高中小論文比賽表現特優等佳績。
市立大里高中則本著達成「學生適性求學、教師有效教學、行政人員專心辦學、家 長熱心助學」的友善校園為目標，融合科技與人文的學習環境，重視生活道德教育的推 展、自我實現的生活輔導、開發潛能發展的社團活動，讓學生學習願景起飛，追求卓越 與希望。採多媒體互動式教學，國、高中班班有冷氣、液晶電視、電腦及單槍投影廣播 設備、全校光纖網路、資訊融入教學，教學 e 化創新，校園通道設置電視網路強化語文 教學。禮聘外籍專業師資師資，進行美語教學，並開設第二外語（日語、西班牙語等）
選修。參與國際交換學生計畫，進行國際交流。成立專業性社團，如：弓箭社、漫研社、
話劇社、熱音社、廣播社、電影社、管樂團，及體育性社團等，提供學生性向試探的機 會，並定期舉辦遠哲科學趣味競賽、學科能力競賽及科展等科學競賽，成果豐碩。定期 舉辦大學校系參訪，開展學生視野、激發潛能、提升自我定位，並培養學生高瞻遠矚的 胸懷，堅定邁向一流學府的動力與決心。除了普通高中外，並成立語實班、數理高瞻班 以及體育班，培育語言與體育專才，定期參加全國或世界競賽，以觀摩他人之長並精進 所能。
（三）學校本位課程
九年一貫課程綱要的特色是以基本能力做為課程設計的核心架構、以統整的合科教 學取代分科教學、以學校本位發展提供學校及教師更多彈性教學的自主空間、以各個層 級分工的課程行政措施取代中央集權式的課程統治，基於此，學校本位課程發展是未來
來臨，然而，在權力更迭的過程中，學校的成員如何去適應這樣的轉變？背後又有什麼 樣的影響因素會左右學校本位課程發展的實施成效？以國內環境而言，實施過程中，又 會遭遇哪些問題？遇到什麼限制？這些都是在本市在執行學校本位課程中所必須深入研 究探討的，如何去除不利的影響因素，加入有益的促進元素，更是本市各校在推動本位 課程時思考的方向。
西屯區大仁國小「小小科學家」主題探索課程，自 90 學年度首集--「菱角」開始，
已發行 66 集，集集精采，不僅各界媒體競相報導，許多主題的研發堪稱全國創舉。小小 科學家每學期推出「動物」、「植物」、「生活與應用科技」三大主題，教材內容以從校園 裡、生活中取材為原則，並配合時事與環保、生命教育等重要議題為設計參考，提供學 生全方位的自然科學創意學習活動。大仁國小校地寬廣，小小科學家的主題大多取材自 校園中，例如：第 66 集推出「相思豆」為主題，就是源自學生在背誦古代詩人王維寫的
「相思」時，發現學校也有相思豆，經過查證，為校園中的孔雀豆樹所生，但非相思樹 的種子，更非一般食用紅豆；學生們還觀察到紅通通的相思豆就好像是一顆熱情的心，
學生更把這樣的發現帶回去和家人分享。小小科學家課程落實體驗、實作的學習方式。
例如第 65 集推出的「薄荷涼茶」，就是因為物價漲、電價也上漲，學生想到校園種植的 薄荷，利用薄荷涼茶當飲料喝，清涼又不花錢。於是研發薄荷涼茶，不只省下了飲料錢，
對身體又健康。小小科學家課程 10 年來年年推出不同的主題及內容，源源不絕的「創意」
是最令人敬佩之處，藉由操作及實驗中，便是啟發創造力最好的方式。例如：在第 65 集
「寶特瓶魔笛」單元，學生除了 600ml 寶特瓶外，嘗試使用不同容量、不同材質的寶特 瓶來製作，甚至運用創意研發挑戰 20ml 的生理食鹽水瓶魔笛，發揮無限的想像與創意。
大仁國小持續推動科學教育，期望用最簡單卻最有創意的方式，培育出熱愛學習、尊重 生命、保護生態的小小科學家。
西屯區長安國小以環境教育為學校本位課程，在臺灣師大環境教育研究所博士何昕 家老師的指導下，學校教師共同設計了由一到六年級的環境教育課程，由認識校園的生 態環境開始，到進行再生能源生活教育，經由教師自行組成的環境教育專業學習社群，
彙整系列環境教育課程， 101 學年度規劃將全體教師共同設計的環境教育課程製作成電 子書，以實際的行動減少印製教材紙張的環保作為，為深耕環境教育永續而努力。長安 國小運用校舍環境規劃的環境教育課程，包括學校生態池中的水中生物認識、樓梯下的 蕨類植物、菜園蔬菜種植、太陽能綠葉亭、蝴蝶教室等的運用，其中，民國 99 年 9 月 21 日落成啟用的「太陽能綠葉亭」結合了友達光電股份有限公司團隊專業太陽能系統規 劃設計，融合公共藝術創作與綠建築設計的太陽能系統，是臺中第一個結合公共藝術、
校園景觀、教育及太陽能發電的綠能系統。「太陽能綠葉亭」由 48 片太陽能模組板組成 的綠葉造型太陽能光電棚架，可吸收太陽光線轉化成太陽能電力，容量為 10,080 瓦，預 計每年將可為學校節省 12000 度電，相當於 6 間教室每天 8 小時的用電量，並能減少 7632 公斤的二氧化碳排放量，是小朋友學習再生能源的最佳生活教材。除此之外，長安 國小每年兒童節舉辦跳蚤市場，養成學生舉手做環保、節約地球資源的習慣，更安排了 高年級進行太陽能動力車競賽，學生於課堂上組裝太陽能動力車，透過活動認識再生能 源在生活的運用。每年的畢業季，長安國小特別為六年級畢業生規劃「長安芒果節」環 境教育課程，學生在 5 月芒果成熟時摘下樹上的芒果製成芒果青，這項課程成為長安畢
專業學習社群，每學期末各學年教師將環境教育教學成果進行發表，共同激盪出更多環 境教育教學設計，使學校本位的環境教育課程更臻完善。
「五藝崑山．七彩芬芳」是新社區崑山國小推行的本位課程。五藝既是「武藝」，也 是「五育」，在基本的德智體群美上，延續崑山武藝的傳統，再加上新的元素，讓學生允 文允武，術德兼修。良好的品格是崑山教育的重心。從細微處著眼，藉由行動和教學，
老師就像牧羊者細心呵護，將學習引領到生活中。古之君子配蘭，以砥礪修德，崑山在 校園植栽香草，讓美好的事物在孩童心中滋長。學生栽培香草，營造情境教學；也讓學 生參與生產，學會珍惜和感恩。直笛是最簡單的樂器，直笛輕觸唇口，音樂伴隨著心境 傾倒而出，校園中吹出的音符，都是崑山最美妙的樂章，校長積極帶領全校教師進行直 笛成長。無論是一年級學生或是每位老師，都要會拿起直笛表演兩首。另一個發展重點，
則是結合原有學校特色-- 復育螢火蟲，老師帶領學生進行生態觀察紀錄，用玩的方式去 親近大自然，並且學習科學教育應有的嚴謹。當然自然科學訓練不局限螢火蟲，任何的 自然生態在崑山俯拾即是，而在山上的學校不缺研究的事物，只要學生想去觀察，老師 就會主動帶領。香草是感官上美的體驗，螢火蟲可觀察自然化育之妙，直笛則將心靈的 感受展現出來。在原有的人文活力學習的目標上，再加上香草螢火蟲、直笛，讓學生適 性發展樂於學習，結合社區的力量和意見，做永續的經營和傳承。
三、活化藝術美感教育
（一）藝術深耕
美是主觀的感受，沒有統一標準，沒有價值判斷，就是單純而美好的感覺。但是，
體會、欣賞和展現美，卻是可以培養和學習的能力，各校透過藝術深耕、藝才班的藝術 展演、校園建築和公共藝術，讓美感教育深入校園各個角落，成為生活中的視覺饗宴，
師生不必刻意尋找，也不用費心營造，它就在你我身邊，實實在在的存在，深深刻刻的 展現。不論從創作技巧、形式與想法及對藝術能量的強烈喜好，對於兒童而言，身心發 展可以透過設計教材的教學，美感體驗與專業素養，使生活表現面上漸次提升!這就是我 們期待的樣子!孩子會在流動塑像的團體演練中，發現攜手合作完成戲劇的樂趣；也會在 手拉坯和使用轆轤旋轉的遊戲中，找到自信的笑容；更會在放下毛筆的時候，托腮欣賞 自己與他人的墨韻傑作；這些不同面向的主題，都是為了讓「生活藝術化、藝術生活化!」。 為了深化藝術，本市在藝術課程方面透過理論、實務、觀察、操作……多種方式，讓學 校藝術深耕。
位在南區的信義國小，長期擔任本市藝術與人文深耕領頭羊，從 93 學年度起連續 7 年承辦「本市國民中小學藝術教育聯合展演暨藝術小天使表揚典禮」、自 95 學年度起連 續承辦 7 年「本市學生創意偶戲比賽」、自 96 年起連續 5 年辦理「學生創藝 show—藝起 來趕集活動」，推動藝術教育不遺餘力。信義國小辦理「國民中小學藝術教育聯合展演」
已邁入第八年，每年都獲民眾和家長熱烈回響，升格為直轄市後，藝術展演的節目更是 從 297 所國中小中，精挑細選出 7 〜 8 個競賽績優的學校藝文團隊，5 月在中山堂粉 墨登場。為彰顯藝術教育真善美的「微笑城市、藝術臺中」活動，由該校精心策畫，內 容分為動態表演、靜態視覺藝術展覽，同時表揚各校優秀藝術小天使，由全市各國小一 至六年級，每班遴選一位在藝術與人文領域有傑出表現的藝術央央接受表揚。市長胡志
認為，各校積極推動的藝術教育，是以培養學生藝文氣息為目的，期待學生不只會唸書，
還要有人文素養，懂得鑑賞、懂得感受、懂得生活，造就更多藝術欣賞人口。市府結合 藝術教育及創造力教育，推展創意偶戲融入教學，脫穎而出的參賽隊伍，在全國創意偶 戲比賽屢創佳續，顯見藝術教育札根之深。今年高中以下學生的創意偶戲比賽，包括有 手套偶、光影偶、傳統偶、綜合偶等四大類、20 〜 30 隊各校菁英、約 600 位師生參與。
每年的參賽隊伍表現各具創意，有的以精美道具、佈景取勝，有的以情節融入時事或真 人參與演出。詼諧的對白、精采的劇情，交錯變換的光影，橫跨傳統與現代藝術的創意，
讓「學生創意偶戲比賽」常有令人驚豔的演出。
東勢區中科國小讓藝術教育擁有無限可能，亮出瀟灑生活態度~轉角遇到愛的風景，
藝術跨領域統整課程的研發與呈現，為開啟學生的藝能視野，發展在地藝術家活化校園，
並且積極申請藝文深耕教學計畫，充實補強偏鄉地區專業教師的不足，藉由孩子手捏陶 土、舞動身軀、演奏樂器、伴唱歌聲中，逐漸營造環境的改變!深化藝術教育，提升學習 品質，策略聯盟集體智慧，效益加乘擴散，藝術家駐校課程實施及分享成果，看到孩子 眼裡的珍珠，閃爍著自在的流線!
西屯區永安國小則致力推動書法教育，書法是漢民族特有的藝術，是東方藝術的瑰 寳，因書法以漢字為表現的題材，書法藝術的內涵與漢文化的內涵同時並進，既深且廣。
但書法藝術的美不在文字，卻又離不開文字。書法表現漢字之美，是實用之美；書法書 寫漢字而縱橫有可象者，是書法藝術之美。是以有人形容書法藝術是「無聲的音樂」，是
「没有色彩的繪畫」。
四箴國中自成立美術藝才班以來，努力推展藝術美學教育多年，以「藝術生活化、
生活藝術化」為目標，除用心教學、設計人文與藝術課程、活化創新教學外，更致力於 讓學生將所學融入生活、走進社區，並結合在地文化與歷史，真正體悟藝術之美。這幾 年，將藝術課程與校外資源結合，極力爭取各種形式、活動進入校園，讓學生透過實地 接觸而能感受到藝術之美，例如安排高雄左營高中舞蹈班來校表演，以現代舞蹈開啟學 生們的現代藝術眼界，同時引領他們認識自己的身體、了解自己的肢體動作如何與內心 對話；甚至於與美國著名舞團合作，不但親自指導原舞學生，更在舞台上一起表演，雖 然學校並無舞蹈班，不過因為經常有機會接觸到這類表演活動，因而有三年級學生選擇 報考高中舞蹈科、表演科、影視科等做為未來職志。
（二）藝術展演
配合市長的藝術文化政策，鼓勵中小學藝文活動走入社區，「2012 學生創藝 show- 藝 起來趕集活動」，102 年共有 60 校 1200 位師生獻藝，包括歌唱、舞蹈、戲劇、扯鈴、舞 獅、樂團演奏等，就要讓藝術融入生活給市民「好看」。藝術人文教育的推手是老師，本 市辦理「藝術與人文」教師研習，從 94 年起，就邀請專業劇團授課，曾與「九歌兒童劇 團」、「無獨有偶」、「大開劇團」、「如果兒童劇團」、「偶偶偶」、「小青蛙劇團」、「藍天空 劇團」合作，對提升藝文教師表演藝術專業技能大有助益。臺中市辦理「國民中小學藝 術教育聯合展演」已邁入第八年，每年都獲得了市民及家長廣大熱烈的迴響，觀賞人數 場場爆滿。自升格直轄市起，藝術展演的節目更是從 297 所國中小中，精挑細選出 7~8 個競賽績優的學校藝文團隊，於中山堂粉墨登場。為彰顯本市藝術教育的真善美，活動 主題訂為「微笑城市、藝術台中」，內容分為動態的表演藝術、靜態的視覺藝術展覽，以
並鼓勵教師觀摩學習。全市各國小一至六年級，每班遴選一位在藝術與人文領域有傑出 表現的藝術天使接受表揚，另外，各校對藝術展演的推動更是多元豐富。
一對熱情付出的「校友母女檔」，讓濱海又偏遠的大安區大安國小，從先天不足的文 化沙漠，變成開滿藝術花朵的樂土。這要歸功退休主任李玉印，三十多年來默默指導學 生舞蹈，學音樂的女兒王郁琳帶領孩子體會音符躍動之美，兩人無私無我的奉獻，在大 安國小開花結果。在大安國小，李玉印以育樂營、課間舞、晨間太極操等不同的方式，
和所有「小小」學弟妹分享舞動身體的樂趣，其實，早在民國 70 年起，她便受邀擔任鄉 公所的「社區全民運動」義務舞蹈教學，其間雖然歷經多次組織變化、人事遷移，然而 與社區居民的「清晨約會」卻持續至今。每天清晨天濛濛亮，大安國小操場便聚集翩翩 起舞的婆婆媽媽，這些人都是李玉印的「得意門生」，不論是活絡筋骨的健身操、養生操，
強身健體的太極劍、棍；風情萬種的民俗舞、古典舞乃至青春洋溢的現代舞蹈，這些長 輩都在持續不斷地學習成長！在藝術資源不足的年代，卻靠她的熱情一圓兒時的跳舞 夢，晨起的相聚，成為他們每天最美好的開始。
北屯區新興國小隱身於巷弄間，規模不大，新興國小的歌仔戲團則名聞遐邇。新興 國小歌仔戲團是由校內老師一手籌劃成立，歷史逾 14 年；公演超過 160 場，曾遠赴大 陸、新加坡演出，也曾應邀到總統府、紅樓、宜蘭傳統藝術中心表演，名聲響亮。許多 人好奇，國小學生如何融入傳統的歌仔戲？新興國小成立劇團的目的，是期望將臺灣優 美的傳統文化介紹給 21 世紀 e 世代的未來主人翁。以民國 100 年推出的新戲「孫悟空 PK 鐵扇公主」為例，特地將兒童劇的元素融入劇中，並在各國小巡演，希望將傳統與創 意融合產生新芽進而成長開花結果。
東勢區東勢國小「藝術才能班—弦樂班」，讓學生藉由音樂探索學習的過程，來理解 音樂藝術的美，並進一步運用這些習得的能力在生活中實踐，培養音樂美感情意智能，
是弦樂音樂班課程的核心價值。為了建構學生鑑賞音樂美學的能力，在音樂欣賞主課程 外，輔課程還包括聆聽現場音樂會、同儕表演欣賞與評論等。活動內容強調團體合作及 創意，引導學生將所習得的音樂技能與家人、同儕、及社區分享互動，進而培養學生“善 與美”的高尚情操。為了彌補學校音樂欣賞課程時間有限的限制，弦樂音樂班老師自編 一套音樂欣賞影音教材置於學校網頁，供學生於家中透過網路下載與家人共同欣賞。此 外，每學年辦理以音樂班家長為對象的音樂賞析研習，來提升家長對音樂美學的涵養。
安和國中即使是放學後仍能聽到學生留校自主練習的吹奏聲，低沉的法國號、長號、
低音號、上低音號和展現快速音群的長笛、竪笛、薩克斯風交錯呈現著，令人忍不住側 耳傾聽。自 8 年創校以來，即以社團方式成立管樂團， 89 年爭取成立「管樂實驗班」， 94 年成立以管樂專長為主的「藝術才能音樂資優班」。98 配合教育政策，將音樂藝術才能資 優班轉型為音樂藝術才能班，並擴大國際交流的對象，延續發展安和藝文特色。
雙十國中音樂資賦優異班設置於 62 學年度，是全省第一所設置有音樂班之國中，自 91 學年度起，每年級增為二班，每班各三十人，每年新生一年級均經由智力、性向及術 科測驗，公開甄別鑑定入學，招收具有音樂發展潛能之國小畢業生，施以音樂專才教育，
俾促進音樂教育繼續發展，以培植音樂優秀人才。一般課程與普通班相同，由學校統一 排定，指派優秀教師擔任。音樂班歷年來在所有師生共同努力之下，屢創新績，如 89-100 學年度連續獲得全國學生音樂比賽，管絃樂合奏國中 A 組全區集中區特優第一名，絲竹
部份亦有數項榮獲第一名，第二名...及優等。每屆畢業生均能如願達到自己期望之學校 就讀。三十餘年來，共有三十八屆畢業生，不論升學、進修，工作等均甚順利，多數已 在國內高中音樂班及大學音樂系（所）或國外音樂院校；學成者多活躍於國內外音樂演 奏，創作或教育工作等，成效相當卓著。
（三）校園美學
生活藝術幫助師生覺察藝術和生活的密切關聯，提供機會扮演創作者與鑑賞者的不 同角色；學生多了自由選擇學習歷程的契機，在歡愉的氣氛中浸染藝術，提升藝術品味 與涵養。本市規劃藝術人文教學深耕計畫，補助學校藝術教學團隊；透過藝術學習專案 補助計畫，補助藝文團體及其合作之學校。同時配合教育部【媒合平台】延伸教育想法，
串聯【藝拍即合】網站，連結「藝術教學輔助教學系統」、「學校藝術教育資訊流通平台」
及「藝術教育相關資源」功能，連結官方及民間相關網站資源，提供藝術訊息及媒材，
協助學校教師之藝術相關領域教學。落實每位孩子的基礎藝術教育課程，為公民美學扎 根，培養未來的藝術人口，實為造福創舉。
創校超過 115 年歷史的西區大同國小，是日治時代專收日籍兒童就讀的小學校，至 今，校園中仍保有當時遺留下的建築，還列為本市政府 15 座市定古蹟之一，先人的智慧 留給後代的正是經歷多次地震洗鍊後的堅毅，而百年大同培育出的優秀人才無數，正如 入口玄關處先總統蔣公所題：「大智大仁大受君子；同心同德同沐春風」，懷抱禮義廉恥 胸襟的大同人，全校師生都以此互勉。大同國小的前棟大樓興建於 1934 年，中央以雉堞 式的作法，替立面注入城堡般的莊嚴形象，這座二層樓高的一字長型建築物，牆身以 RC 和 洗石面形塑扶手與柱子構成現代風格，在結構之柱外圍飾有褐色磚，樓梯間的柱飾更是 精美罕見，成為一大特色。在大同國小古典和現代交錯的校園裡，有多達二百多種的植 物，整個校園被翠綠環繞，這裡有歷史悠久的百年老樟樹、迎賓茄冬、旅人蕉、百年菩 提樹、果實特殊的第倫桃、罕見的印度黃檀、老榕樹、大王椰子、羅望子，還有季節性 的九重葛、七里香、櫻花、杜鵑、松葉牡丹、矮仙丹等，在校園裡，建築與植物成為學 童最好的活教材。在校園裡，欣賞著建築之美，感受百年老建築散發出的藝術與人文氣 息，是大同國小師生獨有的幸福，登上寬闊的樓梯，可以細數階梯間的英語字詞，撫摸 發亮的洗石子轉角扶手，猶如重現日治時代孩童的琅琅書聲與童稚笑顏，只是沉浸時光 隧道的瞬間，很快就被「現代大同人」穿梭在古蹟和老樹間的笑鬧聲打斷。另外，大同 國小的圍牆彩繪，更是學生另一項多元才藝的展現，無論是抽象的立體圖案，或是具象 的人物彩繪，在在顯示出學生的巧思。
南屯區大墩國小給人的第一印象就像是一艘航向夢想的船艦，船艦上充滿童趣與巧 思的校園情境規劃，律動的建築線條有撫慰心靈的效果，活潑有朝氣的色彩有陽光般的 衝勁活力，不僅落實美感教學，也讓學生在學習的快樂天堂中迎向美好的未來！一進入 大門就映入眼簾的是如草地般的綠色牆面，在陽光照射下讓學校充滿精神活力，這是校 園最具特色的建築-豆芽牆，它像一幅校園生活的畫框，一張張好奇的笑臉從窗口探出，
逐級而上的階梯象徵著成長和學習，依循「愛」的設校理念，以「一雙溫暖的手擁抱一 座愛的搖籃」為設計理念，將校園每個角落設計得充滿童趣：校園西北角的「夢之丘」， 設置了二座溜滑梯，還有一個學童專屬的秘密基地；位於兩棟校舍中間的「波妞中庭」
設置小舞台，提供學生展現各項多元的才藝；建置許多遊戲器材的「陽光草原」及「樂
在校園的中處處皆驚喜。另外在每個樓層留有大面積的露台，提供孩子休憩的空間，二 樓的木平台是靜態聊天的好所在，三樓則是結合自然領域教學、四樓露台地板設置的跳 格子，讓孩子擁有更多活動的空間。為了創造一所永續校園，大墩國小於規劃時即以綠 建築九大指標為設計準則，所以校舍在生物多樣性、綠量化、基地保水、日常節能及水 資源等指標方面均有出色的設計，所以本校校舍於興建期間即獲得「2010 國家卓越建設 獎」之「最佳規劃設計類-公共建設類-金質獎」。
東勢區石角國小座落在東勢區近郊的客家村，四周是純樸的農家和田庄，青山環抱，
綠水繚繞；晴空下，藍瓦白牆的校舍，矗立在磚紅色的跑道盡頭，襯著碧綠蒼翠的校樹 和四季更迭的草花，藝文廊道展現文字與藝術之美、師生壁畫創作更展現深厚藝術涵養，
石角咸認是小而美，小而精緻的校園典型。美麗富有層次的水生池、奇石蓊鬱的中庭花 園、綠色操場紅色跑道，呈現一幅美麗的景象。矗立在校舍裡的校舍是一棟濃厚巴洛克 風格的新建物，拱門式的超大走廊融合客家與巴洛克的風格，不僅造型優美更能遮擋陽 光斜射。走在連接新舊大樓的迴廊，能遠眺前方的青山綠水，涼風吹來讓人身心舒暢。
寬敞具設計感的教室，規劃成讀書角、資訊查詢區及教學區，讓學習成為一種享受。
忠明高中，一所蛻變後令人驚艷的優質高中。走入偌大的校園前庭，你可以放慢腳 步，細細品味它的點點滴滴…擁有 55 年的校史，在歲月的洗禮下，展現出成長、蛻變的 全新風貌。現今的校園已布滿蓊鬱的林木與綠意盎然的草皮，原本冷硬的建築物，隨季 節遞嬗，以不同的草花點綴出朝氣活力的校景。整體校園設計符合環保生態理念，落實 永續校園。校園環境規劃是潛在課程的一環，對於學生之人格塑造、身心健康發展均能 產生潛移默化影響，學校環境設備雖然不是決定教學效果的絕對因素，但良好的教學環 境卻能提高教學成效。漫步忠明校園細看建築色彩，以米白色、淺墨綠色為主色，配合 磚紅色屋瓦，透過多樣性植栽的巧妙配置，讓校園更具有人文藝術氣息。
在西屯區惠來國小的一隅，公共藝術作品「快樂泉源」，總讓人不禁流連駐足，學校 內融入生活體驗的鄉土園地〜「蓮蕉井藝術園區」。「快樂泉源」的創作靈感來自於校址 內有先民生活遺跡-蓮蕉井，以蓮蕉井為發想，創造出五、六零年代孩童在井水旁壓幫浦 嬉戲的故事背景。對於公共藝術，大部分人僅把欣賞的重點放在藝術品上，其實不同的 環境適合不ㄧ樣的藝術裝置，與環境的相契合，才是公共藝術最完整的意念傳達。「蓮蕉 井藝術園區」的公共藝術設計，便是為凸顯突顯出童年純真趣味及歡樂時光，因此特別 選定在孩子最愛的遊樂設施旁，建置了「快樂泉源」這一項藝術作品，使孩子在遊戲之 餘，感受真摯的鄉土之情，體驗快樂泉源的真諦利用透水鋪面的彩色連鎖磚，建構出一 系列以黃、棕色為主體的校園色系，這裡是孩子最喜歡的空間〜記憶廣場。記憶廣場不 僅提供寬廣的活動空間，增進孩子和社區民眾良好的體適能，帶來健康、活力、進取、
富啟發性的戶外體驗，更可在微風吹拂時欣賞校園景色之美。
四、推動科學創新教育
（一）科學教育推廣成效
科學創新教育是本市各級學校主要教育目標之一，從幼稚園開始就設計多元的課 程，引領學生進入科學創新領域，了解奧祕之處，啟發學生並激勵探索的動機，奠定科 學教育的基礎。本市除了擁有眾多優質教師之外，得天獨厚，可以獨享國立自然科學博
遊會、動力船競賽、風力能競賽等，都看得出科學教育的成果；而不少優秀的學生參加 各項國際科展或發明獎，皆展現突出的創意，屢創傲人佳績。推動科學教育，可以培養 學生推理思考能力，本市辦理科學展覽競賽、科學園遊會，透過動手實作過程激勵學生 主動參與、擁有成長與挑戰自我突破的勇氣。本市學生多次在國際發明展、世界機器人 足球比賽中獲得優異成績，展現創意教學成果。此外，節能減碳的一系列比賽活動，如 太陽能創意船、風力能創意玩具競賽，學生交出亮麗的成績，這份榮耀也像紀念品般，
珍藏在孩子的生命歷程。為了讓學生對能源教育有更深切的體驗，本局積極推動節能減 碳與能源教育，舉辦風力能創意玩具競賽，學生因為參與競賽讓科學教育推廣成效越來 越進步，也能從中獲得作品轉動的樂趣，而老師和父母更樂見能源教育的種子在孩子的 心田萌芽、滋長……
南屯區大新國小以綠能為中心，運用水當作能量轉換的媒介，藉以將水由低處往高 處蓄積能量，再透過轉換的機關推動彈珠，完成一堆機關到達終點。然而，解決用打氣 的方式增加壓力將水推到一定的高度，才是這個能量轉換的核心問題，期間嘗試各種不 同的方法，最後改造了打氣機的管子為壓力管，並且調整器氣壓筒的壓力不至於因為灌 入太多的氣體而膨脹變形，這些問題在在考驗的大家的創意、科學原理與動手實作的能 力，不過解決問題的過程，正是參與科學教育活動最迷人的地方。
西苑高中喜歡玩科學，從學生到老師，學生有趣味科學社，機器人社、科展的研究 小組……等，老師有科展工作坊、科學教育推動小組、機器人培育團隊……等，尤其是 本市每年舉辦的「國民中小學科學園遊會」，西苑都以「辦桌」廟會迎神的精神熱烈參與，
因為熱情、因為喜愛玩科學，所以每年的「菜色」都不斷出新，也獲得好評，更得到無 數的嘉獎與優秀的成積。
東區進德國小學校只要有對外競賽，都會透過各種遴選方式，挑出學校代表來參加 競賽。親子玩科學，除增進親子的互動及學習，也藉此開啟科普視野，這都包含在教育 的目標之中。101 年度參加臺中市三項重要的科學競賽皆獲殊榮。近幾年來，國內參加發 明展的學生日漸增多，有平面媒體用斗大的標題寫著「參展有利升學 臺灣瘋發明」、「上 補習班學發明 月花 30 萬」。讓學生熱愛科學、思索替生活找到解決問題的創意發明。
西屯區泰安國小以平日課程學習的概念為基礎、具有創意發展空間的童玩製作為題 材，激發學童創意思考、動手實踐，以期對科學的「思」與「行」產生濃厚興趣。100 學年度參加本市國民小學推動海洋教育科學創意活動競賽(超級鴨子船)獲得乙組第一 名，多數老師認為製作動力船最難的是大家都沒有製作經驗，其實網路上擁有大量的資 源，只要打入「動力船」、「鴨子船」就會有大量的資料呈現，也可以蒐集科學教育館網 站，很多學校會將動力船製作做為科展的主題之一，相信其中必定會有令人驚豔的想法。
（二）創造教育
創意無所不在，在乎付諸實踐，為培育學生創造力，本市定期舉辦各類活動、講座、
研習和競賽，如遠哲科學趣味競賽，在科學遊戲競賽中，經由團隊合作激盪出學生對於 科學的熱情；創新發明專利研習營，讓發想得以落實貼近生活，化無形為有形，並提供 學生智慧財產權法與專利權相關知識，幫助學生在創思發明後能保護自己的權益。學生 也由於參與創意發明專利營，進而對生活的事物產生「聯想」，促成發明的契機。從一個
下來，化作圖像、文字，加以修改、改良，使之更加完善。
惠文髙中「我不是發明家，其實我只是畫出點子！」或許就因這樣一邊思考一邊實 踐，將天馬行空的發想一步步落實，造就了年輕的金牌點子王。從小動手拆解東西便是 最有趣的一件事了！一開始從玩具著手，欲罷不能的學生總是找出家裡不要的廢棄物，
將這些搜括而來的器具一一地「大卸八塊」，學生拆過車用音響、收音機……等，大多沒 有成功組裝回去，但是反正是不要的廢棄用品也就無所謂了。其中印象最深刻的就是計 數器，這是少數成功組裝成原樣的物品，藉由拆解、組裝的過程，破除對於物品「整」
的看法，打破框架後，什麼都有可能！
中區光復國小參加 100 學年度全市科展，囊括國小數學組前三名的佳績，並獲得國 小組最佳團體獎，其中 2 件作品代表本市參加全國比賽。參加數學科展的都是「數學專 題研究」的學生，研究的主題五花八門，例如魔術紙牌—討論二進位法，保險箱駭客—
研究行列、奇偶數的相關性，大地主分土地—將正方形切割為 4 個全等的圖形之方法，
自動化智慧機器人—組件排列次序探討等。展現學生在數學項目多年鑽研的成果。
南屯區惠文國小近年來自然團隊在相關科學競賽上的表現令人驚艷!在台中市科展 部分，已連續四年奪得國小組最佳團體獎，六年內參展 32 件作品，共有 30 件得獎，其 中 22 件獲得前三名。參加全國科展也有非常優異的成績，共計第一名 1 件、第三名 2 件 以及佳作 1 件，以及獲得最佳團體獎、最佳創意獎最佳鄉土教材獎等。在其他創意科學 競賽部分，如：IEYI 世界青少年發明展及國際發明競賽連續五年穿金戴銀，拜耳科學競 賽、太陽能創意玩具競賽亦每戰皆捷，堪稱科學教育的常勝軍。「提供釣竿，而不是給學 生一條魚」，這是惠文國小科展指導老師的共同信念。由於校內科學研究的風氣盛行，每 年參加科展甄選的學生人數很多，因此參展的件數也很可觀。獲選的學生會先經過一個 月的基礎訓練，學會如何閱讀報告、蒐集資料、口頭發表、做簡報、撰寫閱讀心得等，
舉凡語文的聽說讀寫與自然科學知識等，都是此階段的重點。進入實作階段，為訓練學 生能兼具獨立研究與團隊合作的能力，指導老師扮演觀察、從旁引導及監督的角色，讓 學生擔任研究過程的主角，所以學生均能培養認真研究的科學態度，建立深厚的科學素 養。良好的科學教育必需靠行政、老師、家長與學生的多方配合，在長期耕耘下，必能 開花結果。
五、鼓勵國際交流學習
本市是國際化都市，而當今學子正處身網路世代，他們在成長的過程，很自然就接 觸到國際化環境，此時負責教育重責的各級學校如何面對挑戰，成就具有正確國際觀和 全球視野的新生代，是刻不容緩的事。從國小到高中的教育階段，各校在政策的指導之 下，各展所能，辦理國際教育課程與教學發展計畫，推動師生參與各類國際交流活動，
透過許多平台和組織，塑造實體及虛擬教學環境，採分進合擊方式，讓學生汲取豐富的 養份，一步步培養厚實的國際競爭力。
（一）學校辦理國際教育課程與教學發展計畫
教育國際化如課程的國際面向、雙語課程、國際交流、招收國際學生、出國留學、
建立海外夥伴關係等，從小學到大學皆可實施。因此，本市中小學也積極實施「教育國 際化」。教育現場的老師最常把課程的國際面向，或國際交流，或外語教育，或雙語課程，
更在融入課程、教師專業成長、學校國際化三方面努力。
北屯區大坑國小 去年三年級的廖老師就加入了 iEarn 國際教育網路平台的教師社 群，開始和美國芝加哥、密西根、紐澤西、還有蘇俄及印尼的老師，一起在網路上討論 如何介紹自己的學校、家鄉和文化。所以就把在學校一天的生活，從上學、上課、在學 校吃的營養午餐、午休、還有一些特別的活動，如運動會、登山路跑、讀報紙等等的一 些活動，做成英文的簡報，在網路上和這些外國老師及學生分享。也介紹了在台灣的各 種節慶，例如：清明節、端午節、中元節等等，讓國外的朋友們能多了解我們的文化。
也介紹我們家鄉的登山步道，讓外國朋友看到我們青翠的山巒，豐富的生態。
市立大里高中為了讓更多孩子能在決定人生方向前，有拓展眼界的機會，配合臺中 市政府舉辦西班牙及美西教育交流活動，鼓勵學生踴躍參與甄選，爭取代表臺中市前往 美西及西班牙的機會，經過繁瑣的甄選，報名，行前說明會的過程，終於確定了六位代 表，其中更有數名孩子是第一次踏出國門，忐忑不安又難掩興奮的心情，在言行中表露 無遺。出發前，臺中市政府還舉行了授旗儀式，賦予代表出團的孩子特別的象徵意義。
西屯區惠來國小接待外國學生來臺參訪，參與接待家庭工作都讓孩子從做中學、做 中問，也間接開啟了師生的國際視野。從 98 年英語村的成立，99 年參與臺中市政府教育 局與英國文化協會辦理之「英國教師國際專業發展計畫」(TIPD)，由校內教師實施資訊 科技融入社會領域教學觀摩，與英國各級學校教師交流資訊融入在教學現場實務的推 動。100 年參與中彰教室網路連結計畫策略聯盟，協助接待韓國仁川地區教育參訪團，學 生與他的學習夥伴一同進行文化交流；一同前往自然科學博物館成長，晚間以在地主人 的角色接待遠道而來的友人，做最直接的跨文化體驗。101 年惠來國小參與教育部推動落 實《國際教育白皮書-扎根培育 21 世紀國際化人才》願景，擔任縣市機關所轄第三組任 務學校，協助市內各校申請國際教育推動計畫，並負責經費與進度列管工作，為此，校 長更帶領校內推動小組成員參與中正大學辦理之國際教育與 SIEP 計畫撰寫實務工作坊，
作為惠來國小發展 102 年度 SIEP 計畫與推動教師專業社群的基石。
日南國中(大甲區)即積極參與國際教育推動，希望在既有的相當程度的英語基礎 上，帶領學生邁向另一個學習領域，充實學生學習經驗。98 學年度第二學期成立國際教 育班，以社團方式運作，於每週四第六七節聯課活動社團時間邀請對國際教育有興趣的 老師共同參與，招收一二年級有興趣的學生共約 40 人，大部份學生通過全民英檢初級檢 定，上課內容包含：暸解在地文化、全球議題、資訊應用、生活英語等，學習目標在達 成課程內容英語化。利用暑假期間到臺北進行校外教學，結合全球議題---節能減碳--- 綠建築的參訪活動師生均受益良多，值得一提的是此次校外教學活動均由學生自行規劃 設計及聯絡，養成學生獨立自主的精神與態度。99 年第一學期以日南國中名義加入 iEARN Taiwan 組織成為該組織會員，學期初國際教育班再招收 30 名一年級新生，課程內容仍 以在地文化了解為主，全球議題、資訊運用---繪聲繪影軟體使用、應用英語為輔。過程 中教師積極參與 iEARN Taiwan 所舉辦的各項研習活動，主要學習如何透過 PBL
（Problem-Based-Learning 問題導向式學習）教學方式，引導學生開拓視野、與國際接 軌，並提供另一種教與學的方式。
（二）國際交流經驗分享
