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新北市公立國民小學圖書館空間改造與使用之研究 - 政大學術集成

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Academic year: 2021

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(1)國立政治大學教育行政與政策研究所 碩士論文 指導教授:湯志民 博士. ‧ 國. 學. 政 治 大 新北市公立國民小學圖書館空間 立 改造與使用之研究 ‧. The Study of Elementary School Library’s Space. n. al. er. io. sit. y. Nat. Reforming And Using in New Taipei City. Ch. engchi. i n U. v. 研究生:陳沛雯 撰 中華民國 105 年 1 月. I.

(2) 立. 政 治 大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. II. i n U. v.

(3) 謝. 誌. 終於到了寫謝詞的這天,還記得在政大上課之際,我任職於新 北市政府教育局,每個禮拜最期待就是到學校上課,因為出社會後 再當回學生的感覺,著實很棒也充實,很感謝當時長官的體諒,讓 我有好多學習的機會,也感恩在政大指導學業的每位教授,有秦夢 群所長、湯志民教授、吳政達教授、張弈華教授以及郭昭佑教授。 在求學及寫論文的歷程中,最感謝我的指導教授湯志民教授, 從論文的定題、參考文獻、問卷擬題及結論等,總是不厭其煩的指. 政 治 大. 導我,尤其湯教授當時任職教育學院院長又陞任至臺北市政府教育. 立. 局局長,工作雖忙碌,卻也不吝撥出時間來指導,因為有老師細心. ‧ 國. 學. 及耐心的指示與修正,才能夠讓我順利完成這份論文。 細數寫論文的這些日子,過程中有苦澀也有歡樂,苦澀的是總. ‧. 是有腦汁絞盡卻無法提筆往下寫的時刻,歡樂的是一步一步完成這. Nat. sit. y. 份屬於自己創作的產品時,那種喜悅與成就感。真的相當感謝我的. er. io. 爸媽及老公,每當我需要時間寫論文時,他們分擔我照顧兩個小. n. al 孩,猶記得老大恩恩尚未出生前,我的論文還是停擺著,直至寫完 iv n U engchi 之際,恩恩也快三歲了,妹妹芯芯也快九個月,一同見證我這個媽. Ch. 媽延遲完成的論文。 最後要感謝協助我完成這份論文的 10 位學者專家及 34 所學校 校長及主任、新北市政府教育局同事們,因為他們協助我審查問卷 妥適性以及發放問卷,才能讓我順利完成第四章及第五章。還要感 謝老梅國小吳惠花校長及鄧公國小朱鎮宇老師,在統計上給予我極 大的指導,尤其是鎮宇老師總是很快速回信教導我許多方法! 陳沛雯. 謹誌. 2016 年 1 月 19 日 III.

(4) 摘要 本研究旨在探討新北市公立國民小學圖書館空間改造及使用 符合度、不同學生背景變項及學校背景變項對國民小學圖書館空間 改造及使用的符合度及差異性、國民小學圖書館空間改造與空間使 用的相關性及預測力情形。 本研究採用問卷調查法,以 101-102 年度已改造完成並使用一 年以上之圖書館(不包含單純改造低、高年級圖書館),計有 34 所國民小學中、高年級學生為樣本對象,研究者自編的「新北市公. 政 治 大. 立國民小學圖書館空間改造與使用調查問卷」為研究工具。本研究. 立. 共計發送 2,168 份問卷,回收問卷 2,030 份,有效問卷 1,630 份,. ‧ 國. 學. 回收率達 75.18%。資料分析採用描述型統計分析、獨立樣本平均 數 t 檢定、單因子變異數分析、Scheffé method、Pearson. ‧. product-moment correlation、逐步多元迴歸分析法等統計方法。. sit. y. Nat. er. io. 本研究獲得以下結論:. n. al 一、新北市公立國民小學學生對圖書館整體空間改造(空間配置、 iv n U engchi 管理服務、設備更新、圖書充實)符合度屬於高符合程度,其. Ch. 中設備更新符合度的最高、圖書充實的符合度最低 二、新北市公立國民小學學生對圖書館整體空間使用(圖書館利 用、閱讀與查詢、課程教學使用、動靜態展演)符合度屬於高 符合程度,其中圖書館利用的符合度最高、閱讀與查詢的符合 度最低 三、學生背景變項不同對學校圖書館空間改造具有差異性,符合度 以女生、三年級、到館次數 2-5 次、16 次以上較高,到館時數 並無差異性。 IV.

(5) 四、學生背景變項不同對學校圖書館空間使用具有差異性,符合度 以女生、三年級、到館次數 2-5 次、6-10 次、11-15 次、16 次 以上、到館時數 2-5 時、16 時以上較高。 五、學校背景變項不同對學校圖書館空間改造具有差異性,規模 25 班以上高於 13-24 班、12 班以下高於 13-24 班。 六、學校背景變項不同對學校圖書館空間使用具有差異性,符合度 以偏遠地區高於非偏遠地區,規模 12 班以下高於 13-24 班。 七、學校圖書館整體空間改造及各層面(空間配置、管理服務、設 備更新及圖書充實)對於整體空間使用及各層面(圖書館利. 政 治 大. 用、閱讀與查詢、課程教學使用及動靜態展演)呈現高度正相. 立. 關。. ‧ 國. 學. 八、學校圖書館空間改造對空間使用的預測力情形,以空間配置最 能解釋學校圖書館整體空間使用及各層面(圖書館利用、閱讀. ‧. 與查詢、課程教學使用及動靜態展演)。. Nat. sit. y. 最後,本研究依據以上結論,針對學校圖書館空間改造之規劃. er. io. 設計方法、學校圖書館空間使用以及未來研究等方面,提出具體建. n. al 議,以供相關單位及人員參考。 Ch. engchi. 關鍵詞:圖書館、空間改造、空間使用. V. i n U. v.

(6) Abstract This study topic is to research New Taipei City public elementary school library’s space reforming and using of conformity. The elementary school library’s space reforming and using of conformity and difference of the different student and school background variables. Elementary school library’s space reforming and using with correlation and predictive power situation. This study take questionnaires for the library has completed reforming in 101-102 year and used for more than one year (excluding. 治 政 the middle and high grade students of the 34大 elementary schools and 立 took the " The questionnaires of the New Taipei City public elementary transformation of low or high school library). This study investigated. ‧ 國. 學. school library’s space reforming and using of conformity " as a research tool. In this study, the total of 2,168 questionnaires were sent,. ‧. and the 2,030 questionnaires were recovered, the 1,630 valid. y. Nat. questionnaires were returned. The rate was 75.18%.. sit. This study were using descriptive statistics, independent sample. er. io. average t-test, One way ANOVA, Scheffé method, Pearson. n. al product-moment correlation and multiple regression. iv C. The conclusion of thishstudy: en. n U gchi. 1. The reforming of entire library space (spatial configuration, management services, equipment updating, books enriching) of the New Taipei City public elementary school students is a high degree of compliance. The compliance of equipment renew is the highest, and the books enriching is the lowest. 2. The using of library space (library using, reading and inquiry and teaching, performances) of the New Taipei City public elementary school students is a high degree of compliance. The compliance of library using is the highest, and the compliance of reading and inquiry is the lowest. VI.

(7) 3. The different variables of student backgrounds in space reforming of school library are diverse; we get high compliance with the third grade female students, who attend library in 2-5 and sixteen higher times, but no difference of attendance hours. 4. The different variables of student backgrounds in space using of school library are diverse, we get high compliance with the third grade female students, who attend library in 2-5,6-10,11-15,and sixteen higher times; and high compliance in 2-5 and sixteen higher hours of attending library.. 治 政 大scale more than 25 is of school library are diverse, the class 立 higher than 13-24, and the class scale less than 12 classes is. 5. The different variables of school backgrounds in space using. ‧ 國. 學. higher than 13-24.. 6. The different variables of school backgrounds in space. ‧. using of school library are diverse, the compliance of remote. y. Nat. areas are higher than non-remote areas, the class scale less than. sit. 12 class is higher than 13-24.. er. io. 7. The reforming of library space (spatial configuration,. n. managementaservices, equipment updating, i v books enriching) l. C. n. h e nspace (library and the using of library h i U using, reading and gc. inquiry, curriculum and teaching, dynamic and static performances) are with high correlation. 8. The predictive power of circumstances of the school library space reforming to the school library space using(library using, reading and inquiry, curriculum and teaching, dynamic and static performances ) for the space configuration is the best explanation. According to the conclusion, this study took signicicant suggestions to the future of school library’s space reforming and using. Keywords: library, space reforming, space using VII.

(8) 目次 第一章 緒. 論 ........................................... 1. 第一節 研究動機 ...................................... 1 第二節 研究目的 ...................................... 4 第三節 研究問題 ...................................... 4 第四節 名詞釋義 ...................................... 5 第五節 研究範圍與限制 ................................ 7 第二章 文獻探討 ......................................... 9 第一節 國民小學圖書館之理論探討 ...................... 9 第二節 新北市國民小學圖書館概況分析 ................. 29. 政 治 大. 第三節 學校圖書館空間改造與使用之相關研究 ........... 49. 立. 第三章 研究設計與實施 .................................. 67. ‧ 國. 學. 第一節 研究架構與步驟 ............................... 67 第二節 研究對象 ..................................... 72. ‧. 第三節 研究工具 ..................................... 77 第四節 資料處理 ..................................... 85. Nat. sit. y. 第四章 研究結果與討論 .................................. 89. er. io. 第一節 學生對學校圖書館空間改造現況分析 ............. 89 第二節 學生對學校圖書館空間使用現況分析 ............ 102 a. n. v i l n Ch 學校圖書館空間改造與空間使用之相關性分析 .... 116 engchi U 學校圖書館空間改造與空間使用逐步多元迴歸分析 117. 第三節 第四節. 第五節 綜合討論 .................................... 120 第五章 結論與建議 ..................................... 131 第一節 結論........................................ 131 第二節 建議........................................ 135 參考文獻 ............................................... 138 壹、中文部分 .................................... 138 貳、英文部分 .................................... 144 附錄 ................................................... 147 附錄一 新北市公立國民小學圖書館空間改造與使用調查問卷 【專家審查問卷】… ............................... 147 VIII.

(9) 附錄二 新北市公立國民小學圖書館空間改造與使用調查問卷 【專家效度審查問卷回覆整理】… ................... 153 附錄三 新北市公立國民小學圖書館空間改造與使用調查問卷 【預試問卷】… ................................... 169 附錄四 新北市公立國民小學圖書館空間改造與使用調查問卷 【正式問卷】… ................................... 174. 立. 政 治 大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. IX. i n U. v.

(10) 表次 表 2-1 九年一貫課程綱要學習領域與圖書館相關指標描述表 .... 11 表 2-2 歷年國中小圖書館法規比較表 ........................ 14 表 2-3 全國國民小學圖書館基本統計表 ...................... 18 表 2-4 新北市公立國民小學圖書館 99-102 學年度基本統計表 ... 30 表 2-5 新北市與全國國小圖書館統計比較表 .................. 30 表 2-6 新北市 34 所圖書館面積及改造前後館藏冊數比較 ....... 32 表 2-7 學校圖書館空間改造與使用之相關研究 ................ 55 表 2-8 學校圖書館空間改造與使用各篇研究之背景變項 ........ 58 表 2-9 學校圖書館空間改造與使用之各篇研究變項 ............ 62. 治 政 大 表 3-2 正式問卷抽樣表 .................................... 74 立 表 3-3 學生各背景變項之人數分配及百分比統計 .............. 76. 表 3-1 預試問卷抽樣表 .................................... 73. ‧ 國. 學. 表 3-4 專家效度問卷名單 .................................. 79 表 3-5 問卷專家審查結果一覽表 ............................ 79. ‧. 表 3-6 新北市公立國民小學圖書館空間改造調查問卷預試項目分. y. Nat. 析及因素負荷量摘要表 ................................ 82. sit. 表 3-7 新北市公立國民小學圖書館空間使用調查問卷預試項目分. er. io. 析及因素負荷量摘要表 ................................ 83. n. al 表 3-8 新北市公立國民小學圖書館空間改造各層面信度分析及解 iv C. n. 釋變異量結果摘要表h.................................. 84 en hi U. gc. 表 3-9 新北市公立國民小學圖書館空間使用各層面信度分析及解. 釋變異量結果摘要表 .................................. 84 表 4-1 學生在空間改造問卷各層面及整體之平均數與標準差摘要 表 .................................................. 90 表 4-2 學生對學校圖書館空間配置結果統計表 ................ 91 表 4-3 學生對學校圖書館管理服務結果統計表 ................ 91 表 4-4 學生對學校圖書館設備更新結果統計表 ................ 92 表 4-5 學生對學校圖書館圖書充實結果統計表 ................ 93 表 4-6 不同性別學生對學校圖書館空間改造實施情形組別統計量 94 表 4-7 不同性別學生對學校圖書館空間改造實施情形之差異比較 95 X.

(11) 表 4-8 不同年級組別學生對學校圖書館空間改造實施情形之差異 比較 ................................................ 96 表 4-9 不同到館次數組別學生對學校圖書館空間改造實施情形之 差異比較 ............................................ 98 表 4-10 不同到館時數組別學生對學校圖書館空間改造實施情形之 差異比較 ............................................ 99 表 4-11 學校所在地不同組別學生對學校圖書館空間改造實施情形 組別統計量 ......................................... 100 表 4-12 學校所在地不同組別學生對學校圖書館空間改造實施情形 之差異比較 ......................................... 100. 治 政 大 差異比較 ........................................... 101 立 表 4-14 學生在空間使用問卷各層面及整體之平均數與標準差摘要 表 4-13 學校規模不同組別學生對學校圖書館空間改造實施情形之. ‧ 國. 學. 表 ................................................. 102 表 4-15 學生對學校圖書館利用結果統計表 .................. 103. ‧. 表 4-16 學生對學校圖書館閱讀與查詢結果統計表 ............ 104. y. Nat. 表 4-17 學生對學校圖書館課程教學使用結果統計表 .......... 105. sit. 表 4-18 學生對學校圖書館動靜態展演結果統計表 ............ 106. er. io. 表 4-19 不同性別學生對學校圖書館空間使用實施情形組別統計 107. n. al 表 4-20 不同性別學生對學校圖書館空間使用實施情形差異比較 107 iv C. n. hen hi U 表 4-21 不同年級組別學生對學校圖書館空間使用實施情形之差異 gc. 比較 ............................................... 109. 表 4-22 不同到館次數組別學生對學校圖書館空間使用實施情形之 差異比較 ........................................... 111 表 4-23 不同到館時數組別學生對學校圖書館空間使用實施情形之 差異比較 ........................................... 113 表 4-24 學校所在地不同組別學生對學校圖書館空間使用實施情形 組別統計量 ......................................... 114 表 4-25 學校所在地不同組別學生對學校圖書館空間使用實施情形 之差異比較 ......................................... 114 表 4-26 學校規模不同組別學生對學校圖書館空間使用實施情形之 XI.

(12) 差異比較 ........................................... 115 表 4-27 學生知覺學校圖書館空間改造與空間使用之積差相關分析 摘要表 ............................................. 116 表 4-28 學校圖書館空間改造對整體空間使用逐步迴歸預測摘要 117 表 4-29 學校圖書館空間改造對圖書館利用逐步迴歸預測摘要 .. 118 表 4-30 學校圖書館空間改造對閱讀與查詢逐步迴歸預測摘要 .. 119 表 4-31 學校圖書館空間改造對課程教學使用逐步迴歸預測摘要 119 表 4-32 學校圖書館空間改造對動靜態展演逐步迴歸預測摘要 .. 120 表 4-33 不同背景變項下學生對學校圖書館空間改造感受差異比較 整理 ............................................... 123. 治 政 大 整理 ............................................... 126 立. 表 4-34 不同背景變項下學生對學校圖書館空間使用感受差異比較. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. XII. i n U. v.

(13) 圖次 圖 2-1 成福國小及菁桐國小圖書館改造前建築物條件 .......... 35 圖 2-2 成福國小及白雲國小圖書館改造前入口區域規劃 ........ 36 圖 2-3 中正國小及新興國小圖書館改造前內部空間規劃 ........ 36 圖 2-4 中正國小、北新國小、育林國小及保長國小圖書館改造前各 區域配當狀況 ........................................ 37 圖 2-5 中正國小及武林國小圖書館改造前資訊檢索區設置條件 .. 38 圖 2-6 安坑國小及直潭國小圖書館改造前服務台之設計 ........ 39 圖 2-7 中正國小圖書館改造前內部裝修狀況 .................. 39 圖 2-8 新興國小及安坑國小圖書館改造前之整體色彩 .......... 40. 治 政 大 圖 2-10 文聖國小及育林國小圖書館改造前通風狀況 ........... 41 立 圖 2-11 成福國小及文聖國小圖書館改造前之照明度 ........... 41 圖 2-9 中正國小及文聖國小圖書館改造前家具設備狀況 ........ 40. ‧ 國. 學. 圖 2-12 成福國小及菁桐國小圖書館改造後建築物條件 ......... 42 圖 2-13 武林國小及二重國小圖書館改造後入口區域規劃 ....... 43. ‧. 圖 2-14 中正國小及昌隆國小圖書館改造後內部空間規劃 ....... 43. y. Nat. 圖 2-15 保長國小及武林國小圖書館改造後各區域配當狀況 ..... 44. sit. 圖 2-16 保長國小及昌隆國小圖書館改造後資訊檢索區設置條件 . 45. er. io. 圖 2-17 保長國小及秀峰國小圖書館改造後之服務標示 ......... 45. n. al 圖 2-18 保長國小及文聖國小圖書館改造後服務台之設計 ....... 46 iv C. n. hen hi U 圖 2-19 大觀國小及大成國小圖書館改造後內部裝修狀況 ....... 46 gc. 圖 2-20 二重國小及金美國小圖書館改造後之整體色彩 ......... 47 圖 2-21 義學國小及中正國小圖書館改造後家具設備狀況 ....... 47 圖 2-22 成福國小及育林國小圖書館改造後通風狀況 ........... 48 圖 2-23 同榮國小及大成國小圖書館改造後之照明度 ........... 48 圖 3-1 研究架構圖 ........................................ 68. 圖 3-2 研究流程圖 ........................................ 71. XIII.

(14) 第一章 緒論 長期以來,臺灣中小學圖書館皆以補助藏書經費為主,各校圖 書館內部空間都相當相似,維持傳統的設計,包含層層堆疊的書櫃 及制式的桌椅,且囿於經費所限,並無法針對圖書館做客製化的改 造。直至新北市政府教育局自101年度起編列完整經費來改造學校 圖書館,方有多樣化的圖書館現身於各校中。改造後的學校圖書館 在實際使用上為學生帶來的影響為何、具差異性的學生及學校對已 改造的學校圖書館使用現況為何、以及學校圖書館空間改造對空間. 政 治 大 使用一年以上的34所學校圖書館為例,透過研究以瞭解學校圖書館 立 使用的影響力為何,啟發了本研究動機,本研究以新北市已改造並. 改造後實施現況並發現相關問題,作為教育行政機關和學校相關人. ‧ 國. 學. 員實施教育工作之參考依據。. ‧. 本章分為四節,第一節為研究動機,第二節為研究目的與研究 問題,第三節為重要名詞釋義,第四節為研究範圍與限制。. n. er. io. 研究動機. sit. y. Nat. a. 第一節. v. l C 美國學校圖書館員協會(American Association of School ni. hengchi U. Librarians, AASL)於2007年提出21世紀的學習者應具備之知能 有:1.使用科技取得各種資料,以建立批判思考和選取知識的能 力;2.使用資訊,以得出結論、作出明智的決定,並在新形勢中, 利用知識以創造新知識的能力;3.分享知識、道德及多元參與民主 社會的能力;4.學生是被啟發的學習者,能找尋個人有興趣的資 訊,參與社群討論,以追求個人及審美能力的成長。顯示出學校圖 書館支援學生學習方面的角色相當重要。 Clark(2010)曾研究學校圖書館與青少年的閱讀素養,顯示 青少年閱讀素養與學校圖書館有強烈的鍊結關係。Small、Snyder 和 1.

(15) Parker(2009)的研究指出學校圖書館所提供的資源與服務對學生 成績有顯著的正相關關係,可見得學校圖書館扮演著一定的重要角 色。 臺灣國小圖書館的經費一向相當匱乏,教育部自90年起,推動 為期3年的「全國兒童閱讀計畫」。93年度起推動「焦點三百-國 民小學兒童閱讀推動計畫」,選定300所弱勢地區國民小學為焦點 推動學校,協助弱勢地區國民小學增進學生閱讀能力。提供書籍、 投注閱讀人力及資源,希望兒童閱讀計畫也能深入偏遠地區,弭平 城鄉教育資源差距,全面提升兒童閱讀能力與風氣。直至2006年,. 政 治 大 International Reading Literacy Study, PIRLS)的評比,平均成就低於 立 臺灣第一次正式參加「促進國際閱讀素養研究」(Progress in. 華人之末,因此教育部自2006年戮力推動偏遠國中小閱讀推廣計畫. ‧ 國. 學. (賴苑玲,2013)。「悅讀101計畫」是教育部於97年度推出的閱. ‧. 讀政策,從過去針對弱勢地區的輔助,擴大為全面性的閱讀政策推 動,在四年內挹注13.8 億經費,投入在中小學閱讀的推動和環境. y. Nat. io. sit. 改善。99年底,《親子天下》與教育部合作,共同募集全臺100大. er. 「晨讀十分鐘」種子學校,期待透過學校的帶領與發動,讓閱讀成. n. a. v. l C 為自然而然的好習慣,從「晨讀十分鐘」開始,開啟自主學習的正 ni. hengchi U. 向循環,改變孩子的一生!選出的一百所種子學校,把啟動閱讀的 歷程、困難、解決問題的策略與成效等,分享在網路上。此外教育 部並於99年9月實施「閱讀起步走-送給小學新鮮人一生最好的禮 物」~教育部國民小學一年級新生閱讀推廣計畫,透過全面性贈書 活動、普設「班級閱讀角」和製作親子共讀指導手冊等實施策略, 邀請家長與教師共同協力投入閱讀推廣行列,並分區舉辦父母閱讀 講座,以提升父母對於閱讀重要性的認識(鄭鳳綿,2011)。 為提升學童閱讀素養,地方政府除搭配教育部的政策外,亦做 了不少在地化的推展,新北市政府教育局自100年擬定提升學童深 2.

(16) 耕閱讀能力四年計畫,包含推動讀報教育、閱讀理解策略及PIRLS 研習、閱讀寫作競賽、閱讀日活動推廣、班級讀書會、讓我們演書 去、國際閱讀論壇、閱讀志工劇團展演及訪視等,透過各項閱讀活 動深化學校現場師生的閱讀素養。 綜上,小學圖書館在教育部及地方政府積極整合及推動下,產 生了極大的轉變,形成了支援教師教學及學生學習的重要角色。然 鮮少可見的是針對圖書館的硬體改善措施,教育部針對學校圖書館 硬體設備整體改造係自100年開始,新北市公立國民小學自100年至 102年僅由中園國小、中角國小及明志國小3所學校獲得教育部補助. 政 治 大 望圖書館,截至104年度新北市共有萬里國小、青潭國小、中湖國 立. 改造。另外玉山基金會自100年度起補助全國偏遠地區小學打造希. 小、興福國小、吉慶國小、屯山國小、北峰國小及南勢國小等8所. ‧ 國. 學. 學校獲得補助改造。歐德集團百閱公益計畫亦於103年度捐助新北. ‧. 市坪頂國小、石碇國小、平溪國小、有木國小、民義國小5所學校 進行圖書館改造,將原本老舊的圖書館,改造成兼具「永續、節能、. y. Nat. io. sit. 健康、環保、無毒」五大主題特色的「歐德森活綠書館」 ,讓偏鄉. er. 孩子也能擁有優質閱讀學習環境。爰此,可知被動的等待企業捐助. n. a. v. l C 或中央補助,每年受改造學校圖書館相當有限,此外改造之格局及 ni. hengchi U. 設計亦缺乏多樣性。新北市政府教育局瞭解到與其被動等待,迫切 所需應是整體性的學校圖書館改造規劃,故自101年度擬定「新北 市公立國民小學圖書館改造計畫」,每所學校依空間大小補助新臺 幣150萬元至250萬元,該計畫採競爭型提供公立國民小學爭取,遴 聘外聘委員辦理書面審查及實地訪視,101年度評選出20所,102 年度評選出18所,103年度評選出23所,104年度評選出23所(正在 改造中),本研究係想瞭解學校圖書館空間改造後所帶給學校的轉 變及使用現況為何,此激起本研究者的研究動機,故針對101-102 年度已改造完成並使用一年以上之圖書館為研究對象,且不包含只 3.

(17) 單純改造高年級圖書館(實踐國小)以及低年級圖書館(中信國小、 裕民國小及廣福國小),計有34所國民小學,探討新北市公立國民 小學圖書館空間改造與使用之研究。. 第二節. 研究目的. 學校圖書館的職責是支援教學、引導學習、提倡閱讀,尤其是 培養學生閱讀習慣、啟發閱讀興趣的第一線場域。學校圖書館營造 安全、親切、舒適的閱覽環境是吸引學生走進圖書館的首要條件,. 政 治 大 圖書館空間改造後是否能讓更多師生願意走進圖書館來,臚列主要 立 更是推動閲讀、引發學習的重要因素。為瞭解新北市34所公立國小. 目的如下:. ‧ 國. 學. 一、 瞭解新北市國小學生對其學校圖書館空間改造及空間使用之. ‧. 符合程度及差異性。. 二、 瞭解學校圖書館空間改造對空間使用影響性為何。. y. Nat. n. al. er. io. 員參考。. sit. 三、 根據研究結果提出建議以提供教育行政工作者及學校行政人. Ch. i. e. i n U. v. ch 第三節n g研究問題. 本研究旨在瞭解新北市公立國民小學圖書館空間改造後使用 現況,依據研究動機與研究目的,以下提出本研究之待答問題: 一、 新北市公立國民小學學生對圖書館整體空間改造及各層面 (空間配置、管理服務、設備更新及圖書充實)符合度為何? 二、 新北市公立國民小學學生對圖書館整體空間使用及各層面 (圖書館利用、閱讀與查詢、課程教學使用及動靜態展演) 符合度為何? 4.

(18) 三、 學生背景變項不同對學校圖書館空間改造差異性為何? 四、 學生背景變項不同對學校圖書館空間使用差異性為何? 五、 學校背景變項不同對學校圖書館空間改造差異性為何? 六、 學校背景變項不同對學校圖書館空間使用差異性為何? 七、 學校圖書館整體空間改造及各層面(空間配置、管理服務、 設備更新及圖書充實)對於整體空間使用及各層面(圖書館 利用、閱讀與查詢、課程教學使用及動靜態展演)相關性為 何? 八、 學校圖書館空間改造對空間使用的預測力情形為何?. 第四節. 名詞釋義. 學. ‧ 國. 立. 政 治 大. ‧. 為使本研究所探討之問題能有一明確的概念,並避免混淆,使 本研究範圍明確化,茲將本研究涉及之重要名詞加以解釋如下:. y. Nat. io. sit. 一、圖書館(Library). er. 教育部於民國 90 年 1 月 17 日制定之「圖書館法」第 2 條定義. n. a. v. l C 圖書館指蒐集、整理及保存圖書資訊,以服務公眾或特定對象之設 ni. hengchi U. 施。前項圖書資訊,指圖書、期刊、報紙、視聽資料、電子媒體等 出版品及網路資源。依其設立機關 (構) 、服務對象及設立宗旨, 分類有國家圖書館、公共圖書館、大專校院圖書館、中小學圖書館 及專門圖書館。 本研究主要以國民小學圖書館為主,係指以國民小學師生為主 要服務對象,提供教學及學習媒體資源,並實施圖書館利用教育之 單位。學校圖書館種類中的一種,設置於小學內,是重要的教學單 位之一,與小學各科的教育計畫息息相關,目的在配合學校的整體 教學目標,充實支援與實現小學的教育計畫。 5.

(19) 本研究根據文獻分析與相關研究,將國小圖書館分為圖書館空 間改造及圖書館空間使用,「圖書館空間改造」與「圖書館空間使 用」相關性越高,表示兩者之間越有關係性;「圖書館空間改造」 對「圖書館空間使用」預測力情形越高,代表空間改造對空間使用 有一定的影響程度。 二、圖書館空間改造(Library’s Space Reforming) 圖書館空間改造係指原有圖書館內部空間經規劃設計,並經施 工完成後所經過的歷程,執行者將規劃的理念及構思,配合在地文 化及學校發展特色,運用施工手法結合在建築物中,讓原有空間轉. 政 治 大 學校圖書館空間改造係指針對圖書館軟體及硬體設施的改善 立. 變不同的風貌,成為學校獨特的建築或景觀(涂宗成,2008)。. 與變化,透過邀集專家討論,配合學校本地特色及課程發展,對其. ‧ 國. 學. 建築物外觀、位置、入口區、空間大小、內部各區配置、開放時間、. ‧. 專責人員、標示、服務台高度、裝修、色彩、設備、通風、光線及 圖書等,做最合適的規劃,藉由整體改變,提升學生進入圖書館的. io. sit. y. Nat. 機會。. er. 本研究根據文獻分析與相關研究,將圖書館空間改造分為「空. n. a. v. l C、「設備更新」及「圖書充實」四個層面。 間配置」、「管理服務」 ni. hengchi U. 本研究所謂「圖書館空間改造」係指學生在「圖書館空間改造問卷」 中對「空間配置」、「管理服務」、「設備更新」及「圖書充實」 四個層面問題之得分情形,得分越高,表示學生對圖書館空間改造 符合度越高。 三、圖書館空間使用(Library’s Space Using) 圖書館係為學生服務與利用而設置,因此須設計完整的教育來 教導學生認識圖書館及使用圖書館(江明修,2011)。圖書館空間 使用係指教師指導學生使用或學生自主利用圖書館內部的空間資 源,使用方式除透過指導學生認識圖書館環境並指導閱讀方法外, 6.

(20) 並提供圖書資源及安排各項展演活動等,使學生充分使用圖書館內 部各區域空間。 本研究根據文獻分析與相關研究,將圖書館空間使用分為「圖 書館利用」、「閱讀與查詢」、「課程教學使用」及「動靜態展演」 四個層面。本研究所謂「圖書館空間使用」係指學生在「圖書館空 間使用問卷」中對「圖書館利用」、「閱讀與查詢」、「課程教學 使用」及「動靜態展演」四個層面問題之得分情形,得分越高,表 示滿意度越高。. 治 政研究範圍與限制 大. 第五節. 立. 兒童使用的圖書館,包含學校圖書館、公共圖書館、兒童圖書. ‧ 國. 學. 館及數位圖書館等,本研究範圍以學校圖書館為主,研究對象以學. ‧. 生為主,研究學校針對 101-102 年度已改造完成並使用一年以上之 圖書館,且不包含只單純改造高年級圖書館(實踐國小)以及低年. y. Nat. io. sit. 級圖書館(中信國小、裕民國小及廣福國小) ,計有 34 所國民小學. er. 本研究旨在探討新北市公立國民小學圖書館空間改造與使用之成. n. a. v. l C 效,故研究方法採問卷調查法,力求研究結果趨於完整與客觀,但 ni. hengchi U. 受限於國內相關研究資料不足,人文現象之複雜,因此仍有下列之 限制: 一、研究對象的限制 本研究主要以新北市 101-102 年度已改造完成並使用一年以 上之圖書館,且不包含只單純改造高年級圖書館(實踐國小)以及 低年級圖書館(中信國小、裕民國小及廣福國小) ,不包括新北市 其他各級公立及私立學校、其他縣市各級公私立學校,故是否可以 推論至新北市其他各級公立及私立學校、其他縣市各級公私立學 校,尚待進一步驗證。 7.

(21) 二、研究場域的限制 本研究主要研究公立國民小學圖書館空間改造及使用,不包含 公共圖書館、兒童圖書館及數位圖書館等,故是否可以推論至學校 外之圖書館,仍有待論證。 三、研究方法的限制 由於時間與經費有限,研究方法只採取問卷調查法,問卷調查 係以郵寄方式委託學校校長或主任轉發,所以各校是否按研究人員 指示分配相關人員填寫,無法控制;受試者在填答問卷時,可能受 到其認知、情緒、主觀判斷等因素的影響,而出現不符實際之填答;. 政 治 大. 因此,在內容分析或結果之解釋上,會產生一定程度的誤差。. 立. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 8. i n U. v.

(22) 第二章 文獻探討 國民小學圖書館早期設置係為放置書籍及閱覽而用,隨著時代演 變,現今國民小學圖書館應具備複合式的功能,此外,法令規範學校 圖書館的各項規格亦與時俱進,從民國 70 年到民國 91 年的法規沿 革,顯示出國小圖書館不應是僵化、制式的設置,而是富時代變化性。 本章首先探討國民小學圖書館設置意義、法令沿革,以瞭解國小圖書 館發展之脈絡性,又從全國國小圖書館近五年概況分析來瞭解圖書館 數量、館藏圖書冊數、閱覽席位、借閱人次及借閱次數等變化,呼應. 政 治 大. 圖書館硬體空間改造的急迫性。再藉由論述國小圖書館空間改造及空. 立. 間使用的理論基礎,勾勒出國小圖書館在空間改造及空間使用應有哪. ‧ 國. 學. 些面向可著力。其次,介紹新北市國小圖書館的概況,並與全國國小 圖書館作一比較,由數據顯示擁有豐富的藏書量並無法有效提升借閱. ‧. 人次及借閱冊數,並深入探討新北市 101-102 年度已改造圖書館的現. Nat. sit. y. 況為何,做為其他學校圖書館改造之參考。最後,整理歷年來學校圖. er. io. 書館空間改造與使用之相關研究,來歸納出本研究的各類變項。. n. al 由上可知,本章分為三節,第一節為國民小學圖書館之理論探 iv. n U engchi 討,第二節為新北市國民小學圖書館概況分析,第三節為學校圖書館. Ch. 空間改造與使用之相關研究。. 第一節. 國民小學圖書館之理論探討. 本節將先說明國民小學圖書館設置意義、法令沿革及概況,涵括 其重要性、政策脈絡與規範重點;再探討國民小學圖書館空間改造的 理論基礎,並探究國民小學圖書館空間使用的理論基礎。 壹、國民小學圖書館設置意義、法令沿革及概況 Nicola(2012)認為一所學校需要一個圖書館,因為圖書館支持 9.

(23) 學校的工作掃盲和教育。Keith Curry 和 Bill 針對賓州的學校做調查, 發現圖書館為解決學生的成績落差發揮了實質作用,尤其在寫作閱讀 上。曾品方(2011)則指出小學圖書館是培養學童閱讀習慣、開啟閱 讀興趣及引領自我探索的重要場域。可知學校圖書館與學童的教育素 養有很大的關聯性。以下茲就國民小學圖書館設置意義、法令沿革及 概況來探討。 一、國民小學圖書館設置意義 我國早期的國小圖書館被認為是一個閱覽場所,主要功能是典藏 跟管理資料,大多數時間是大門深鎖(王昭月,2003)。隨著時代演. 政 治 大. 變跟科技進步,加上學科知識日益加深加廣,且多媒體資源的引入,. 立. 學校圖書館設置的意義應由消極性轉為積極性,不論是經營模式、館. ‧ 國. 學. 藏資源、圖書館利用教育、資訊服務等,都應充分發揮使其成為學校 的核心角色(賴苑玲,2013)。. ‧. 民國 90 年 1 月 17 日正式公布並施行之「圖書館法」,揭示中小. Nat. sit. y. 學圖書館的設立、服務對象與宗旨,第四條第四項明令為「中小學圖. er. io. 書館」:指由高級中等學校以下各級學校所設立,以中小學師生為主. n. al 要服務對象,供應教學及學習媒體資源 ,並實施利用教育之圖書館 (總 iv n U i 日正式公布並施行之「國 統府第二科,2001)。民國 91e年 10c月h30 ng. Ch. 民小學圖書館設立及營運基準」,第三條規定:「本基準所稱國民小 學圖書館,指以國民小學師生為主要服務對象,提供教學及學習媒體 資源,並實施圖書館利用教育之單位」(教育部,2002)。可知國民 小學圖書館設置的用意在於服務學校的師生,提供多樣的學習資源, 使其成為一座教學資源中心。 教育部在民國 97 年所公布之「國民中小學九年一貫課程綱要」, 其中許多學習領域詳列應用圖書館相關資源之分階段能力指標,101 年 5 月 15 日臺國(二)字第 1010074428C 號令修正發布「國民中小 10.

(24) 學九年一貫課程綱要」,又再修正了幾個領域的分階段能力指標。由 各項指標可知道許多學習領域與學校圖書館息息相關,主要是瞭解學 生是否能充份運用圖書館之各項資源,可見得學校圖書館與學科知識 間有著密不可分的關係。各項學習領域與圖書館相關指標描述如表 2-1。 表 2-1 九年一貫課程綱要學習領域與圖書館相關指標描述表 學習科目. 指標編號. 指標描述. 語文學習領. 1-3-3-1. 能運用注音符號使用電子媒體(如:數位化字辭典等),. 治 政 大 能利用電子科技,統整訊息的內容,作詳細報告。 立會使用字辭典,並養成查字辭典的習慣。. 域:國語. 提升自我學習效能。. 3-3-3-4 4-1-2. ‧ 國. 學. 會利用音序及部首等方法查字辭典,並養成查字辭典. 4-1-2-1. ‧. 的習慣。. 會查字辭典,並能利用字辭典,分辨字義。. 4-2-2. y. Nat. 5-1-5. 能瞭解並使用圖書室(館)的設施和圖書,激發閱讀興. n. a l趣。 Ch. er. sit. 能運用字辭典、成語辭典等,擴充詞彙,分辨詞義。. io. 4-4-2. 5-1-5-1. engchi. i n U. v. 能瞭解圖書室的設施、使用途徑和功能,並能充分利 用,以激發閱讀興趣。. 5-1-6. 認識並學會使用字典、(兒童)百科全書等工具書,以輔 助閱讀。. 5-2-6. 能熟練利用工具書,養成自我解決問題的能力。. 5-2-6-1. 能利用圖書館檢索資料,增進自學的能力。. 5-4-6. 能靈活應用各類工具書及電腦網路,蒐集資訊、組織 材料,廣泛閱讀。. 11.

(25) 表 2-1(續) 學習科目. 指標編號. 指標描述. 語文學習領. 5-4-6-1. 能使用各類工具書,廣泛的閱讀各種書籍。. 域:國語. 6-2-4-2. 能練習利用不同的途徑和方式,蒐集各類寫作的材料。. 6-2-4-3. 能練習利用不同的途徑和方式,蒐集各類可供寫作的 材料,並練習選擇材料,進行寫作。. 語文學習領. 3-2-2. 能用字典查閱字詞的發音及意義。. 域:英語. 6-1-15. 主動查閱圖畫字典。. 治 政 大 能從百科全書、字典、書籍或其他工具查詢與課程有 立關的更多英文資訊。 利用各種查詢工具,主動瞭解所接觸英語的內容。. 6-2-7 6-2-8-2. ‧ 國. 學. 3-4-1. 能運用標音符號查閱工具書,主動認識客家文化。. 域:客家語. 3-4-2. 能運用標音符號查閱工具書或各種資訊,幫助閱讀及. ‧. 語文學習領. 翻譯中文篇章。. y. Nat. 4-3-3. 能熟悉各類圖書、資訊的使用方法,用以蒐集客家語. er. sit. 能運用各種媒體或工具書等輔助練習寫作。. io. 5-4-5. n. a l資料,並能從閱讀中吸收新知。 v i n Ch engchi U 能運用各種媒體擴展閱讀的範圍,並利用各種檢索工. 4-4-4. 具幫助閱讀客家文化資料。 語文學習領. 3-3-3. 能運用標音符號查閱字、辭典或相關資料。. 域:閩南語. 4-2-3. 能初步使用閩南語字、辭典及其他工具書,輔助閱讀。. 4-2-4. 能養成主動利用圖書館,增進閩南語的閱讀能力。. 4-3-3. 能運用閩南語字、辭典及其他工具書,提升閱讀能力。. 5-3-4. 能運用閩南語媒材、工具書或線上檢索系統輔助寫作。. 1-2-4. 測量距離、閱讀地圖、使用符號繪製簡略平面地圖。. 社會科. 12.

(26) 表 2-1(續) 學習科目. 指標編號. 指標描述. 社會科. 1-3-4. 利用地圖、數據和其它資訊,來描述和解釋地表事象 及其空間組織。. 自然與生活. 1-2-5-3. 能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。. 2-2-4. 樂於嘗試使用社區機構與資源。. 2-3-4. 熟悉各種社會資源與支援系統,並分享如何運用資源. 重大議題:. 4-3-1. 資訊教育. 4-3-5. 治 政 大 能應用網路的資訊解決問題。 立能利用搜尋引擎及搜尋技巧,尋找合適的網路資源。. 科技 綜合活動. 幫助自己與他人。. ‧ 國. 學. 瞭解蒐集工作世界相關資料的方法,並能把資料與個. 3-3-2-L. ‧. 人作出適當的聯結。. 透過找尋資料的過程,習得主動解決問題的能力。. 3-3-2-M. y. Nat. sit. 資料來源:研究者自 http://www.k12ea.gov.tw/ap/sid17_law.aspx 及參. n. al. er. io. 考呂瑞蓮 2008 年整理之表格,自行整理表列。. Ch. i. e. i n U. v. ngch 由上可知,國民小學圖書館係以服務國小學生為主要對象,有別 於公共圖書館及中學以上圖書館,設置的意義除了提供書籍借閱外, 更重要的角色在於搭配學校課程教學,實施圖書館利用教育;在各領 域教學時,教師應培養學生涵養科技及資訊能力,並指導其如何使用 圖書館,以充分運用圖書館各項學習資源,使學生具備養成獨立思考 的能力(賴苑玲,2013)。國民小學圖書館在學校扮演的角色不單為 一座充滿書本的建築物而已,其被賦予的教育意義在小學內相當於一 座教學資源中心。. 13.

(27) 二、國民小學圖書館設置法令沿革 我國國民小學學校圖書館早期一直無明確的法規規範,直到民國 70 年教育部公布之國民小學設備標準之圖書設備標準,才有較具體 的規範(教育部國教司,1981)。民國 90 年總統發布「圖書館法」, 第四點規範「中小學圖書館︰指由高級中等學校以下各級學校所設 立,以中小學師生為主要服務對象,供應教學及學習媒體資源,並實 施圖書館利用教育之圖書館。」(總統府第二科,2001)。民國 91 年 6 月 10 日教育部根據最新的國民教育法第八條之一,發布了「國 民中小學設備基準」,其中的第陸項:「校園建築空間及其附屬設備」. 政 治 大. 中的第三條:主建築空間-5.「圖書館(室)」,有較明確的小學圖. 立. 書館硬體設備規定。至於小學圖書館的設立及運作規定部分,教育部. ‧ 國. 學. 於民國 91 年 10 月 30 日,依據「圖書館法第五條」訂定了「國民小 學圖書館設立及營運基準」(教育部,2002)。民國 91 年 12 月 27. ‧. 日教育部發布「圖書館輔導要點」,直轄市及縣市政府得依「圖書館. Nat. sit. y. 法」第十一條規定辦理所轄地區圖書館輔導事宜(教育部社教司,. er. io. 2002)。從此國民小學圖書館的經營有了依循的準則,國民小學圖書. n. al 館教育也往前邁進了一大步。以下茲就上述有關學校圖書館重要之三 iv n U i 歷年國小圖書館法規比 e n g c h2-2 個法規演變,表列其不同之處,參見表. Ch. 較表。 表 2-2 歷年國中小圖書館法規比較表 法令. 國民小學設備標準-圖. 國民中小學設備基. 國民小學圖書館設立及營運. 名稱. 書設備標準. 準(九十一年). 基準(九十一年). (七十年) 組織. 由校長指派「圖書教師」. 國民小學圖書館應設組長或. 人員. ㄧ人處理館務。. 幹事;班級數二十五班以上. 班級數較多之學校,酌. 得設圖書館主任一人,由具. 增「圖書教師」若干人。. 圖書資訊專業之教師兼任。 14.

(28) 表 2-2(續) 法令. 國民小學設備標準-圖. 國民中小學設備基準. 國民小學圖書館設立. 名稱. 書設備標準. (九十一年). 及營運基準(九十一. (七十年). 年). 館藏. 應有固定經費,定期購. 國民小學圖書館每年. 經費. 置圖書資料,並以兒童. 館藏購置費至少應占. 讀物為主。. 教學設備費百分之十 以上。. 位置. 宜設於學校教學區,光. 宜設於學校中心區. 國民小學圖書館宜設. 設置. 線充足、環境安靜。. 域,房舍高敞,光線充 置於適中地點,方便師. 政 治 大 24 班以下學校:二間 足,環境安靜。. 立. 6班以下學校:以一間半. 大小. 教室當圖書室。7至12班 普通教室大小。. 國民小學班級數24班 以下之圖書館應設可. 學. ‧ 國. 空間. 生使用。. 25 至 36 班學校:三間 容一個班級學生數之. 書室。13至24班學校:. 普通教室大小。. 以二間教室當圖書室或. 37 至 48 班學校:四間 視學校規模大小及需. 獨立設館。25至48班學. 普通教室大小。. 校:獨立設館。. 超過 48 班之學校:依. n. 前述比例增加空間。. Ch. engchi. sit. y. 求設置合理教學空間. er. io. al. 教學空間,25班以上得. ‧. Nat. 學校:以二間教室當圖. i n U. v. 圖書. 基本圖書應有6,000. 國民小學圖書館館藏. 數量. 冊。每一學童應有圖書. 基準為圖書資料六千. 平均冊數,原則上以十. 種或每生四十種以. 冊以上為標準,班級數6. 上,期刊十五種以上,. 班以下,以每人二十冊. 報紙三種. 為單位。. 以上。. 空間. 獨立設館內有:閱覽. 室內應規劃有工作. 配置. 室、工作室、書庫、視. 區、書庫、閱覽區、參 覽、參考、資訊檢索、. 聽教室、集會室及研究. 考研究區、資訊網站. 期刊、視聽、書庫、教. 室。. (或資訊檢索區)等。. 具、教學及工作等區。. 15. 得視功能區分為閱.

(29) 表 2-2(續) 法令. 國民小學設備標準-. 國民中小學設備基準. 國民小學圖書館設立及. 名稱. 圖書設備標準. (九十一年). 營運基準(九十一年). 應考量建築結構之承. 館舍與設備,宜由圖書館. (七十年) 建築. 內部應盡量減少固定. 設計. 的隔間,採超級市場建 載力,各樓版載重量. 委員會或學者專家依學. 築之精神來設計,以方 不低於 600kg/m2,密 校需求及社區特色規 便調整。. 集式書庫之樓版載重. 劃,力求實用、安全、美. 量不低於. 觀、易於維護。. 950kg/m2,並注意通. 政 治 大 水、採光、隔音措施。 風、防火、防潮、防. 立. ‧ 國. 學. 圖書館應配合教學需. 圖書館利用教育,其內容. 教育. 要,除供借閱圖書外,. 為認識圖書館、使用工具. 應辦理認識圖書館活. 書、運用網路資源、電子. 動、閱讀、認識書活動. 資料庫及培養閱讀能力. 等。. 等,以奠定終身學習之基. ‧. 利用. er. io. sit. y. Nat. 礎。. n. al. Ch. 推廣. 應辦理說故事、推介優. 活動. 良讀物、討論、演講、. engchi. v i 應積極辦理各項推廣活 n U 動,如讀書會、班級書. 展覽、辯論、查字辭典. 庫、故事時間、新書介. 比賽、猜謎比賽、兒童. 紹、閱讀護照、駐校作. 實驗劇,以及美術、音. 家、藝文展覽、專題座談. 樂、唱片、電影欣賞等. 與講座等,以激發讀者使. 活動. 用圖書館之興趣與知能。. 資料來源:研究者節錄自教育部「國民小學圖書設備標準」及 http://edu.law.moe.gov.tw/SearchAllResultList.aspx?KeyWord=%e5%9c %8b%e6%b0%91%e4%b8%ad%e5%b0%8f%e5%ad%b8%e8%a8%ad% e5%82%99%e5%9f%ba%e6%ba%96中,自行整理表列。 由上可知,臺灣國小圖書館經由這些法規沿革的規範下,漸漸步 16.

(30) 入正軌,民國91年訂定的「國民小學圖書館設立及營運基準」,無論 是從館藏、建築設計、位置選擇、空間、規劃分區、設備、服務、開 放時間、利用教育、推廣活動等,皆有明確的規範。尤其在設置圖書 館專責及兼任人員的規範,暫時解決學校圖書館管理上的困境,此 外,匡列國民小學圖書館每年館藏購置費至少應佔教學設備費10%以 上,讓固定購書費用有了明確之法源依據。因應時代開放式的變革, 在位置設置上更由早期的環境安靜區修正為適中地點,俾利師生進 出;在空間大小上則賦予學校更大的彈性做規劃,讓25班以上得視學 校規模大小及需求設置合理教學空間。當然法規僅是型式化、客觀化. 政 治 大. 及具體化規範學校圖書館應有的樣態,除了樣態外,圖書館應依學校. 立. 自身的特色而發展出差異性,並切實結合教學現場的學科教學,才能. ‧ 國. 學. 真正發揮圖書館的功能。學校圖書館無論在軟體或硬體上,都應隨著 時代變遷及師生的需求,而有不同的變化,且經費亦應到位,才能使. Nat. er. io. 三、全國國民小學圖書館概況分析. sit. y. ‧. 國民小學圖書館永續經營(賴苑玲,2013)。. n. al 呂瑞蓮、周倩(2013)的研究調查指出臺灣國中小圖書館長久的 iv. n U engchi 困境在於圖書館人力不足、經費匱乏、館藏冊數不足萬冊者居多、未. Ch. 全面使用自動化系統及圖書館利用教育薄弱。且顯示全國國小圖書館 約有八成仍未達教育部規定的國民小學圖書館設立及營運基準。顯見 國小圖書館實際運作與法規規範仍具有一定的落差性。 此外,根據教育部100-104年版中華民國教育統計可看出全國國 民小學圖書館數量自民國98學年度的3,652所減少至102學年度的 3,472所,館藏冊數則呈現逐年遞增,閱覽席位、借閱人次及借閱冊 數則隨著每年度國民小學圖書館數量變化,而呈現有增有減的趨勢。 從中可以發現借閱人次及借閱冊數並未因館藏冊數增加而逐年增 17.

(31) 加,因此館藏冊數影響學生入館閱讀及借閱的機會並不大。值得探討 的是學校圖書館位置距離、空間狀況、館藏書籍老舊且未符需求、未 鼓勵及指導學生使用學校圖書館等,都可能成為影響借閱人次及借閱 冊數降低的原因,這有待進一步研究國小圖書館學生真正使用情形。 鑒於全國國小圖書館經營上人力及經費問題,新北市針對國小圖書館 藏書、空間及人力皆有完善的規劃,本研究旨在探討新北市國小學生 使用改造後的圖書館之現況研究來呼應全國國小圖書館發展上,可以 有更具體的實務經驗得以借鏡。全國國民小學圖書館基本統計表(98 -102學年度)參見表2-3公立國民小學圖書館基本統計表。. 政 治 大. 表 2-3 全國國民小學圖書館基本統計表(98-102 學年度). 立. 100 學年度 101 學年度. 3,652. 3,423. 3,420. 館藏圖書冊數. 33,983,950. 35,898,387. 37,274,112. 閱覽席位. 144,551. 141,696. 140,325. 14,397,453. 16,882,091. 16,681,949. 25,538,829. 30,184,857. 30,629,395. 3,472. 38,556,169. 39,932,834. 137,490. 135,291. y. ‧. io. 借閱冊數. Nat. 借閱人次. n. al 資料來源:教育部100-104年版中華民國教育統計 iv. 102 學年度. 3,440. 14,873,046. 16,532,869. 27,581,245. 29,615,818. sit. 圖書館數量. 學. 99 學年度. er. 98 學年度. ‧ 國. 項目. n U engchi 貳、國民小學圖書館空間改造理論基礎. Ch. 學童第一次接觸圖書館之印象,將影響其日後就學、成人階段使 用圖書館的意願與行為(邱子恆、李宜樺、陳倩冬,2001)。Erikson 和 Markuson (2001)分享他們設計學校圖書館需考量到學生當前及未 來的需求。所以國民小學圖書館空間改造在規劃之初應審慎為之,其 影響著學校師生使用之意願與行為。以下主要針對國內外專家、學者 對國小圖書館空間改造所提出的建議,將國小圖書館空間依空間配 置、管理服務、設備更新及圖書充實四個層面分述之:. 18.

(32) 一、空間配置 Davidson(2001)曾說物理空間體現教育理念。Susan(2010)認為學 校圖書館空間應重視學習風格及開放式,在設計時應認真考慮學習者 的需求。謝寶煖(2008)認為學校圖書館空間規劃應具親近性、便捷 性、組織性及舒適性等。曾品方(2011)在小學圖書館空間改造歷程 之探析中指出學童是學校圖書館的主要使用者,其空間設計應以學生 需求為主。 Combes (2010)指出學校圖書館的環境對於學校和社區在開發協 作課程中是相當重要的先決條件。所以學校應該要重視圖書館的整體. 政 治 大. 環境。國小圖書館係屬於學校建築的一部分,所以國小校舍建築應涵. 立. 括圖書館在內,近年來由於管理科學的興起,圖書館規劃在行政管理. ‧ 國. 學. 上日益備受重視(蘇國榮,2005)。胡思聰、曹麗珍(1996)在國小 圖書館學術研討會中亦提到國小圖書館環境之問題。爰此,不論新建. ‧. 或改建圖書館都亟於被中央及各地方政府納入校園規劃中(蘇國榮,. Nat. sit. y. 2005),以下分別針對國小圖書館空間配置所涉及之建築物的狀況與. al. n. 述之。. er. io. 條件、位置的適中性、入口區的設置、空間大小及各區域規劃分等論. C. (一)建築物的狀況與條件h e n g c h i. i n U. v. 學校圖書館係屬於校舍的一種,其建築物須注意形式、方位、通 風、耐震、採光、色彩、噪音等規劃與設計,且要符合建築法、消防 法及相關法令適當配置(湯志民,2010)。 根據教育部民國91年頒布之「國民小學圖書館設立及營運基 準」,第十五條規定國民小學圖書館之館舍與設備,宜由圖書館委員 會或學者專家依學校需求及社區特色規劃,力求實用、安全、美觀、 易於維護。 學校圖書館建築物的狀況與條件優劣與否,與師生進行教學或學 19.

(33) 習活動、行政運作及身心健康上,有著莫大關係(湯志民,2010), 故應通盤考量上述面向,力求安全性、美觀性、實用性、適法性及經 濟性。避免建造後需一再補強或改造,浪費資源投入。 (二)位置的適中性 學校圖書館是屬於常用且應要無噪音之虞,應配置於校舍動線匯 集中心點(湯志民,2010)。學生期望的圖書館位置是方便達到、安 靜且顯而易見之處(黃琳媜,2009)。 就法規面來看,國民小學圖書館設立及營運基準第十四點規定: 「國民小學圖書館宜設置於適中地點,方便師生使用。」研究者實地. 政 治 大. 會勘尚未改造之國民小學圖書館,發現大多位於高樓層、最邊緣的角. 立. 落區,原因無他,早期的教育認為圖書館應給讀者一個最安靜、不被. ‧ 國. 學. 打擾的空間。隨著時代的演變,圖書館的位置應以讀者使用之便利性 為首要考量,以國民小學教育現場而言,每節下課為十分鐘,師生想. ‧. 利用閱讀課的額外時間,至圖書館閱讀,倘圖書館位置位於又高又. Nat. sit. y. 遠,光是路程時間可能就需十分鐘,夏天還得滿頭大汗的爬上爬下,. er. io. 大大降低了師生走進圖書館的意願。因此,學校設置圖書館應注意位. n. al 置的適中性,讓各年級的孩子及教師都能有最適的時間使用圖書館。 iv (三)入口區的設置. Ch. n U engchi. Combes (2010)認為一間學校圖書館的門面相當於學校的標誌, 所以圖書館入口區的設計應該要明顯且能代表著學校的特色。在設計 入口區時應以吸引讀者為主要目的,因為入口區是讀者接觸圖書館的 第一站,故必須有足以吸引讀者的條件,讀者才會進圖書館一探究 竟。(曾為煌,1996)。 入口區係圖書館讀者進出的地方,應要適中,且醒目大方,並注 意其安全性(蘇國榮,2005)。其型態往往是建築物設計建造時依設 計及相關法規決定的,避免日後變動造成公帑浪費,在規劃設計之初 20.

(34) 即應提出概念,與建築師充分溝通,交由設計者進行整體考量(潘儷 文,2009)。學校圖書館的入口區係吸引學生願意走入圖書館的一大 因素,在規劃設計時即應考量安全性、活潑性及便利性。 (四)空間大小 陳素真(2005)指出國小圖書館空間大小應與學生閱讀有極大關 聯性,倘空間太小,圖書館僅成為國小一個藏書的空間,而無法讓學 生在館內進行閱讀教育等。Combes(2010)提出學校圖書館空間的 設計理念應是溫馨、明亮、通風、舒適、靈活及易移動的。謝寶煖(2008) 認為圖書館最理想的空間應為寬廣的空間。黃琳媜(2009)在「國小. 政 治 大. 學童對學校圖書館空間需求之研究─以台北市國語實小為例」研究. 立. 中,學生對圖書館的期待是有寬敞的空間、空間設計富有變化、在環. ‧ 國. 學. 境變化上希望融入大自然氛圍。. 就法規面來看,國民小學圖書館設立及營運基準規定第十八點規. ‧. 定:「國民小學班級數24班以下之圖書館應設可容一個班級學生數之. Nat. sit. y. 教學空間,25班以上得視學校規模大小及需求設置合理教學空間。」 。. er. io. 因此,學校圖書館空間大小與學校規模有相當大的關聯性。. n. al 綜上,學校圖書館空間大小應考量學生數、學校規模、藏書量、 iv. n U engchi 區域功能等,且圖書館空間應視為學習、教學及藏書空間,具有複合. Ch. 式的功能,在規劃設計之初,就應將多功能性納入考量,使圖書館空 間大小能真正符合學校師生之需。 (五)各區域劃分 Sannwald(2007)認為兒童與青少年對圖書館空間的需求並不相 同管理,就兒童觀點來設計應注重空間須吸引並能邀請孩子來參觀, 應規劃親子閱讀區,設置大型椅子,讓家長陪伴兒童閱讀,並設置多 媒體及數位區,提供兒童多元化的訊息。Loetscher(2002)認為學校 圖書館之空間配置可包括五個功能概念區,分別為數位資源區、閱覽 21.

(35) 區、珍藏區、製作區及教師室。並首重數位資源區,符合時代的趨勢, 學校圖書館透過數位資源服務,從小培養兒童資訊素養,擴大學習領 域,是當今小學圖書館空間配置不可忽略的區域。 Baule(1999)則認為學校圖書館應含有教學空間、讀者服務空 間、圖書館管理空間及科技基礎建設空間。Sannwald(2007)則認為, 兒童與青少年之身心發展狀況與對圖書館的需求並不相同,應分別設 計與規劃其專屬的服務空間。王丹怡(2007)對臺北市一所國小圖書 館進行空間規劃與使用評估之研究,認為學校圖書館各區域空間應合 理配置以提升使用效能。. 政 治 大. 就法規面來看,國民小學圖書館設立及營運基準規定第十七點規. 立. 定:「國民小學圖書館空間配置,得視功能區分為閱覽、參考、資訊. ‧ 國. 學. 檢索、期刊、視聽、書庫、教具、教學及工作等區。」 綜上而言,學校圖書館各區域劃分應根據學校服務對象及教育目. sit. y. Nat. 二、管理服務. ‧. 的來規劃。. er. io. Lance 和 Schwarz(2012)指出好的圖書館管理員能支持學生在. n. al 學校圖書館內獲得好的閱讀。劉傳鐘(2006)指出學校圖書館的管理 iv n U engchi 人員對學生的重要性,研究發現大多數的學生在圖書館內遇到問題. Ch. 時,會直接詢問圖書館管理人員,以獲得即時解決。 就法規面來看,國民小學圖書館設立及營運基準第五點規定: 「國 民小學圖書館應設組長或幹事;班級數二十五班以上得設圖書館主任 一人,由具圖書資訊專業之教師兼任。」。可知目前國小圖書館並無 專責人員管理及提供服務。教育部雖有另外補助閱讀推動教師經費, 透過減課方式,提高教師在圖書館推動閱讀,惟經費有限,未能普及 全國各國民小學,且減課節數有限,亦無法發揮教師在館內的效益。 所以大多數國小圖書館的管理人員仍多由志工兼任,造成圖書館開放 22.

(36) 時間有限,也未能專業解決學生的問題。 國小圖書館的管理人員扮演著影響學生閱讀的重要角色,應設置 專責人力方能提升圖書館的服務。此外,在圖書館內最常遇到的服務 應為學生借還書,林勇(1990)及蘇國榮(2005)提出國小圖書館設 備應以學生的角度來設計,功能性為其一,應注意服務台高度是否符 合學生的高度,才能維持圖書館好的服務品質。 三、設備更新 Sannwald(2007)認為內部空間對學童不應該有威脅性,書櫃和 家具的高度須是能吸引及容納不同高度的學童,且照明設備應營造溫. 政 治 大. 馨的閱讀氣氛。林勇(1990)認為學校圖書館天花板及地板的顏色皆. 立. 不宜過深,避免有壓迫感。陳裕宏(2002)的研究指出學校圖書館室. ‧ 國. 學. 內空氣要流通,陽光直射部分也應加裝窗簾,以營造一個舒適的閱讀 環境。. ‧. 兒童的身高、體重與習性與成人不同,學校圖書館設備應考量使. Nat. sit. y. 用者的年紀,才能吸引兒童入館(蘇國榮,2005)。設備的舒適性包. er. io. 括照明充足、通風順暢、冷氣涼爽、格局開闊、有擺設桌椅之閱覽區. n. al 及木地板閱覽區,可以使進館的讀者感到燈火通明、空氣清新、舒服 iv n U engchi 並有漂亮的地板更可恣意躺臥其間(賴. Ch. 自在、舒適寬敞而不壅塞, 坤玉,2008)。. 黃琳媜(2009)的研究提出學校圖書館桌椅應注重其安全性、造 型多變化、多功能運用及可調整高度。書櫃則應注重高度,讓學生可 輕易取得,並採新舊書分開放置。Combes(2010)曾指出20世紀80 年代的澳大利亞學校圖書館常搭配著深色的地毯及厚重的家具,我們 應該汰換掉這些過時的設備。學校圖書館設備除了汰換成輕型的設備 外,空調跟暖氣都應該充足,最理想是有大片落地窗,引入自然光線, 讓館內光線明亮。 23.

(37) 就法規面來看,國民小學圖書館設立及營運基準第十五點規定: 「國民小學圖書館之館舍與設備,宜由圖書館委員會或學者專家依學 校需求及社區特色規劃,力求實用、安全、美觀、易於維護。」可知 國小圖書館的設備非隨便購置,其有專業性,且應重視實用、安全、 美觀及可維護性。 從許多研究發現學校圖書館內的設備,舉凡桌椅、書櫃、空調、 照明等,除了老舊外,桌椅跟書櫃太過厚重,空調及照明設備則較耗 電且效益低,故在規劃設計時除了重視美觀外,更應考量這些設備的 實用性,以確實符合使用者的需求。 四、圖書充實. 立. 政 治 大. 邱奕亨(2007)在研究桃園縣國民小學教師利用圖書館之情形. ‧ 國. 學. 時,發現教師大多認為學校圖書館館藏不足,且有著不適用、不合時 宜的問題,所以學校應該要有購置館藏的經費,才能充實圖書。黃琳. ‧. 媜(2009)的研究提出國小學童使用學校圖書館之頻率與館藏資源有. Nat. sit. y. 關,有些學生認為學校館藏資源不足,轉而較常利用校外圖書館,所. er. io. 以館藏資源影響著學生使用學校圖書館。蔡枚峨(2011)指出公立國. n. al 民小學學童在學六年時間,藏書的數量及種類越多,不但可以滿足學 iv. n U engchi 生的閱讀需求,也可以針對不同年齡、性別、閱讀主題興趣的學童,. Ch. 提供適合的書籍。除了班級圖書角外,學校圖書館也是學生取得圖書 很方便的地點,若圖書館能提供豐富的藏書,並能不斷的汰舊換新, 將是吸引學生閱讀的一大誘因。 就法規面來看,國民小學圖書館設立及營運基準第十一點規定: 「國民小學圖書館每年館藏購置費至少應占教學設備費百分之十以 上。」其規範國小圖書館應有經費定期購置書籍,充實圖書資源。 圖書館的硬體改造新穎化、活潑化、舒適化,都只是為了吸引更 多師生願意主動走入圖書館,最重要的書籍將是影響師生閱讀素質的 24.

(38) 一大要素,學校圖書館應定期補充新書,更要隨時清理久而不用的二 手書,可提供給他校,活絡書籍的再使用率。 参、國民小學圖書館空間使用理論基礎 謝建成和王丹怡(2009)指出國民小學圖書館是學童最便利使用 的閱讀環境,亦是師生共同享受閱讀與培養閱讀習慣的最佳場所。 國民小學圖書館設立及營運基準規定國小圖書館應提供閱讀、流通、 參考諮詢及資訊檢索等服務,並協助課程發展,此外還提供推廣活動 及利用教育。林寶泉(2003)提到學校圖書館功能主要有支援教師教 學、協助學生學習、實施圖書館利用教育以及提供休閒活動等。由上. 政 治 大. 可知學校圖書館空間使用除閱覽服務外,還包含課程教學、活動展演. 立. 用以及動靜態展演四個層面分述之:. 學. ‧ 國. 及利用教育等功能。以下茲就圖書館利用、閱讀與查詢、課程教學使. (一)圖書館利用. ‧. 王振鵠(1996:9-11)認為學校圖書館利用教育分為小學、中學及. Nat. sit. y. 大學三階段,主要教導學生有關利用圖書館服務及館藏資源的知識與. er. io. 技能。林孟真(1996)研究指出學校圖書館之利用教育應包括「利用. n. al 指導」、「閱讀指導」及「配合各科教學使用圖書館之指導」三方面。 iv n U engchi 顏銘志(2000)認為圖書館利用教育係指教導全校師生認識圖書館各. Ch. 項設施,並瞭解各種資源,及知道如何運用。在小學的圖書館利用教 育尤重對學生的閱讀指導及各學科教學使用等。李昆翰(2003)指出 學校圖書館利用教育主要目標有建立利用圖書館觀念、認識學校圖書 館、培養良好閱讀習慣、培養蒐集資料的能力、培養資料整理能力。 美國圖書館學會(American Library Association, ALA)認為圖書館利 用教育為教導讀者瞭解圖書館的服務、設備、組織、圖書館資源及查 詢策略等,所推動的一切活動。游敏瑜(2009)提到國小圖書館利用 教育隨著時代及科技進步,已從傳統式圖書館養成教育,轉化成多媒 25.

(39) 體資訊素養教育,國小圖書資訊利用教育主要係指導學生認識圖書 館、閱讀指導、媒體利用及電子資源使用等。 就法規面來看,國民小學圖書館設立及營運基準第三十一點規 定:「國民小學圖書館應實施圖書館利用教育,其內容為認識圖書館、 使用工具書、運用網路資源、電子資料庫及培養閱讀能力等,以奠定 終身學習之基礎。」 綜此,學校圖書館利用教育應安排閱讀課、閱讀方法指導課程以 及帶領學生認識圖書館,並提供充分且多元的資源及設施(如:電腦、 各類科圖書等),讓學生深入瞭解學校圖書館的功能,而非只是借還 書而已。. 政 治 大. 立. (二)閱讀與查詢. ‧ 國. 學. 蘇雅敏(2008)曾研究臺北市六所國小,發現學校圖書館提供師 生閱讀及參考資詢服務。蕭秀琴(2008)提到圖書館扮演資訊提供者. ‧. 及教育者的角色,應培養學生善用網站、資訊搜索能力及檢索能力等。. Nat. sit. y. 游敏瑜(2009)指出國小教育是兒童閱讀活動推廣的關鍵期,學校圖. al. n. 立學習的能力。. er. io. 書館應提供豐富的館藏資源,以利學生吸收多樣化的資訊,並養成獨. i n U. C. v. hengchi 就法規面來看,國民小學圖書館設立及營運基準第二十六點規 定:「國民小學圖書館應採用自動化系統作業,並利用電腦系統處理 圖書資料及提供線上資訊檢索等;其自動化系統之建置,應因應未來 之發展。」 因應現今時代網際網路普及,不管身處何處,上網就可與全世界 溝通。學校圖書館不再只是單純的閱讀空間,更應營造便捷的資訊空 間,引導學童體驗數位學習資源的豐富性,進而帶動學習,使減少城 鄉資訊落差。新北市政府教育局自101年底採購1,333本電子書,更於 102年新增400本電子書,皆放置於校務行政系統供全市師生隨時上網 26.

(40) 閱覽,電子書種類多元化,除提供學校師生閱覽便利化,更弭平城鄉 之閱讀素材的差距。由此可知,研究者認為國民小學圖書館除提供基 本的閱覽及檢索區外,更應提供完善的資訊設備,讓師生可隨時上網 閱覽。 (三)課程教學使用 Sheldon、Davis 和 Connolly(2014)在審查巴爾的摩中小學圖書 館項目的報告中,指出圖書館員及教師都應有專業發展,才能有效將 圖書館資源與教學融合,運用圖書館來進行教學。Small、Snyder 和 Parker 提出學校圖書館對學生的學習影響性很大。. 政 治 大. 嚴智權(民 82)認為在圖書館的教學可納入一般的課程教學中,. 立. 或者利用作業指導時間,不用刻意另闢一段時間來教學。. ‧ 國. 學. 就法規面來看,國民小學圖書館設立及營運基準第十九點規定: 「國民小學圖書館營運應配合學校教育發展、支援教學、充實學生學. ‧. 習活動為目的,以提供各類型媒體資源,成為學習與教學資源中心。」. Nat. sit. y. 學校教師教學除了使用正式課程的教科書外,應有效使用學校圖. er. io. 書館各類科的課外書籍,適時的融入教學,可增進學生學習的廣度及. n. al 深度;此外,應提供機會讓學生進入圖書館蒐集資料,提高學生對圖 iv 書館的使用度。. Ch. n U engchi. (四)動靜態展演 陳素真(民 95)的研究中發現學校圖書館在辦理活動時,以靜 態活動較多,包含暑假作業展、讀書心得展及閱讀護照;動態活動較 常辦理有說故事比賽及查資料比賽。黃琳媜(2009)提出圖書館辦理 活動時,應去檢視兒童內心的真正感受,以貼切兒童的真實需求。張 金玲、林紀慧(民 89)指出學校圖書館配合學校活動,會辦理許多 展覽或活動,稱為圖書館推廣服務。 就法規面來看,國民小學圖書館設立及營運基準第三十二點規 27.

(41) 定:「國民小學圖書館應積極辦理各項推廣活動,如讀書會、班級書 庫、故事時間、新書介紹、閱讀護照、駐校作家、藝文展覽、專題座 談與講座等,以激發讀者使用圖書館之興趣與知能。」 綜上,學校圖書館透過定期及不定期辦理活動,能增進學生閱讀 興趣並成為學生閱讀的誘因,所提供的活動包含靜態展覽及動態表 演。各校辦理活動並不一致,辦理活動時應去瞭解學生的需求,才能 貼切學生,並從活動中學習更多知能。. 立. 政 治 大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 28. i n U. v.

(42) 第二節. 新北市國民小學圖書館概況分析. 本節主要探討新北市國民小學圖書館概況,涵括借閱人次、借閱 冊數、平均每校擁有圖書冊數及平均每位學生擁有圖書冊數;再探討 本研究 34 所國民小學圖書館概況;最後針對 34 所國民小學圖書館空 間改造前後狀況進行探討。 一、新北市國民小學圖書館概況 新北市公立國民小學計 206 所(含正在興建的北大國小及新林國. 政 治 大 主,硬體設備雖曾經有故事屋計畫補助經費,然其針對局部改善,並 立. 小、但不含國中小),早期政府挹注學校圖書館經費皆以圖書經費為. ‧ 國. 學. 未以整體空間來規劃,自 100 年度起教育部、民間相關單位(玉山基 金會及歐德集團)陸續補助新北市國民小學改造圖書館,因經費有. ‧. 限,無法遍及各校,僅改造 16 所國民小學。故新北市自 101 年度逐. sit. y. Nat. 年補助國小整體改造圖書館,迄今已改造 61 所國民小學,今(104). io. er. 年度將持續改造 23 所國民小學。由這些數據可知近 5 年來政府及民 間單位努力爭取經費補助新北市國民小學改造圖書館,因新北市國民. al. n. v i n Ch 小學高達 206 所,獲得改造的學校僅為 5 成,這 5 成學校還含括部分 engchi U. 僅改造某個年段的圖書館(低年級、高年級圖書館等),所以新北市 要全面改造國小圖書館仍需持續爭取經費來完成。 新北市國民小學圖書館概況可參見表 2-4 新北市國民小學圖書館. 99-102 學年度基本統計表,由表顯示新北市每校擁有圖書冊數及每位 學生擁有圖書冊數逐年提升,館藏資源逐年增加,學生可閱讀書量逐 年提高,但借閱人次及借閱冊數則逐年有增減,尤其 101、102 學年 度已有 38 所學校圖書館改造完成並使用中,借閱人次及借閱冊數未 明顯增加,此可探討圖書館空間改造未能影響學生借閱人次及借閱冊 數的原因,或許是改造未符合學生需求,抑或是學校圖書館未能落實 29.

參考文獻

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