第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
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第三節 研究工具
本研究依據研究目的及研究問題，採用「新北市公立國民小學圖 書館空間改造與使用調查問卷」為研究工具，以下茲說明本研究問卷 編製過程與內容，並針對預試問卷進行項目分析、因素分析及信度分 析，最後依據預試問卷結果與指導教授討論後，編製成正式問卷。
一、問卷編製依據
問卷的設計首先參酌有關學校圖書館空間改造、空間使用及利用 教育等相關文獻資料，參考其他現況調查，作為本研究問卷編製的架 構與內容之基礎，經參考下列問卷，與指導教授討論，作必要修正改 編而成。
（一） 莊富吉（2002）之「彰化縣國民中學教師圖書館使用情形調 查問卷」。
（二） 邱奕亨（2007）之「桃園縣國民小學教師圖書館利用情形調 查問卷」。
（三） 紀智益（2007）之「台中縣國民小學教師對圖書館使用及滿 意度調查問卷」。
（四） 林淑萍（2009）之「新竹縣國民小學圖書館現況調查問卷」。
（五） 蔡枚峨（2011）之「國民小學學校閱讀環境與高年級學生閱 讀動機、閱讀行為之研究問卷」。
（六） 郭冠麟（2011）之「國民中學實施圖書館利用教育、學生使 用圖書館情形及其滿意度調查問卷」。
（七） 鍾柏中（2012）之「臺中市學生對圖書館服務品質與滿意度 調查問卷」。
（八） 倪淑娟（2013）之「臺北市國民小學圖書館（室）現況調查 問卷」。
（九） 羅裕雯（2014）之「彰化縣鹿鳴國中圖書室空間使用調查問
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卷」。 二、編製問卷初稿
依據文獻探討所得擬定問卷初稿，並與指導教授討論後修正完 成，問卷內容包含三部分，第一部分為「基本資料」，為受試者之基 本資料，用以調查學生人口變項，包含性別、年級、到館次數、到館 時數及使用區域，考量學生未必全面知道學校基本資料，故學校變項
（學校地區及規模）不列入問卷內容中，改採以現成資料做分析。第 二部分為「對學校圖書館空間改造符合度」，將圖書館空間改造分為 空間配置、管理服務、設備更新、圖書充實等四個層面，用以調查各 校圖書館空間改造符合度；第三部分為「對學校圖書館空間使用符合 度」，將圖書館空間改造分為圖書館利用、閱讀與查詢、課程教學使 用、動靜態展演等四個層面，用以調查各校圖書館空間使用符合度。
三、專家意見審查修正問卷題目
問卷初稿完成後，委請具有學術研究素養，且在學校圖書館空間 改造或建築規劃領域學有專精的學者專家進行問卷的審查（專家效度 審查問卷請參閱附錄一），計10位學者專家（名單請參表3-4），就 學校圖書館空間配置、管理服務、設備更新、圖書充實、圖書館利用、
閱讀與查詢、課程教學使用、動靜態展演等八個項目進行分析審查，
以瞭解學生對學校圖書館空間改造與使用之符合度。
針對問卷初稿之內容提供意見，以確定問卷之妥適性，問卷專家 審查結果一覽表參見表3-5，經綜合專家所提供之建議（請參附錄 二），並與指導教授討論後，修正題意不清、不適合的題目，編製成 學生用的預試問卷（請參附錄三）。
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以建立問卷的信度，再經指導教授審核、修正後，製成正式問卷。
五、預試問卷項目分析、因素分析與信度分析
本研究問卷正式問卷題目皆為李克特氏（Likert-type）五點量 表的題型，只有最後一題是開放式題型，無法實施一般常用之試題項 目分析，因此只針對前面四十題進行項目分析、因素分析（效度的考 驗）與信度考驗，目的在了解與確定問卷題目的內部一致性與穩定性。
（一）項目分析
本研究之預試有效問卷為 117 份，以統計套裝軟體 SPSS 進行項 目分析。進行項目分析目的在針對預試題目進行適切性的評估，具有 鑑別度的題目，在兩個極端組的得分應具有顯著差異，t 檢定達到顯 著水準（t 值又稱為決斷值或 CR 值，得用以決定是否具有鑑別度）（邱 皓政，2010）。
首先計算每位受試者在量表上的總得分，按總分高低排序，取總 得分較高 27％為高分組、總得分較低 27％為低分組。進行 t 考驗，
求得 t 值為決斷值（critical ratio，即 CR 值），數值越高代表鑑別 度越高。最後保留 t 值達顯著（p<0.001）的題目，刪除未達顯著
（p>0.001）及每題項與分量表總分之相關係數低於 0.3 者。
本預試問卷經過項目分析後，發現各題之顯著性均達顯著水準
（p<0.001），皆可保留，各題的項目分析結果如表 3-6 及表 3-7。
（二）因素分析
本研究以因素分析來建立問卷之建構效度，根據項目分析的結 果，並無需要刪除的試題，因此將原有的 40 題進行因素分析以建立 問卷之建構效度。利用因素分析，將因素設定為一個主成分，視各題 項間是否有一定水準的因素負荷量，並設定因素負荷量 0.3 為標 準。分析結果如表 3-6 及表 3-7 所示，發現各題因素負荷量均大於 0.3，皆可保留。
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究問卷之信度分析採Cronbach’α 係數來考驗，一般而言，Cronbach’α 係數應大於 0.7 以上為佳（吳明隆，2005），在此值以上表示問卷題 目之間的一致性越高，顯示具有相當不錯的信度。本預試問卷分析結‧ 國
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果發現，總變項之α係數高達 0.952，八向度的α係數分別為：空間 配置層面為 0.773；管理服務層面為 0.768；設備更新層面為 0.822；
圖書充實層面為 0.794；圖書館利用層面為 0.747；閱讀與查詢層面 為 0.770；課程教學使用層面為 0.794；動靜態展演層面為 0.781，
其值皆大於 0.7 以上，顯示其內部一致性高，並具有高的信度，如表 3-8 及表 3-9。
表3-8 空間改造各層面信度分析及解釋變異量結果摘要表
各層面名稱 預試問卷題目 Cronbach α係數 解釋變異量％
空間配置 1－5 題 0.773 18.047 管理服務 6－10 題 0.768 15.817 設備更新 11－15 題 0.822 13.321 圖書充實 16－20 題 0.794 12.581
總計 59.766
表 3-9 空間使用各層面信度分析及解釋變異量結果摘要表
各層面名稱 預試問卷題目 Cronbach α係數 解釋變異量％
圖書館利用 21－25 題 0.747 18.556 閱讀與查詢 26－30 題 0.770 16.533 課程教學使用 31－35 題 0.794 14.766 動靜態展演 36－40 題 0.781 11.521
總計 61.376
六、正式施測
根據上述項目分析、因素分析及信度分析結果，及預試結果填 答意見並無須修正題目，與指導教授討論後決定問卷題目仍採用 40 題，編製「新北市公立國民小學圖書館空間改造與使用調查問卷」
的正式問卷（附錄四），依照所抽取的樣本，開始正式施行施測。