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自然與生活科技領域教師實師生活科技課程之影響因素研究

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Academic year: 2021

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表 4  專業知能因素統計表  專業知能因素  平均數  標準差  1.對生活科技內容的熟悉  3.23  1.22  2.生活科技課程的先備知能  3.21  1.28  3.編製生活科技教材的知能  3.16  1.17  4.生活科技教學評量的知能  2.9  1.13  (四)教師信念因素  平均數皆低於 3,代表教師信念對不落實生活科技教學影響不高。詳 細列於表 5。  表 5  信念因素統計表  信念因素  平均數  標準差  1.學生升學期望  2.96  1.2  2.對教師角色扮演的期望
表 7  學校因素統計表  學校因素  平均數  標準差  1.學校行政支援  3.1  1.05  2.校長理念  2.93  1.07  3.學校教學目標  3.14  1.08  4.各處室主任理念  2.74  1.01  5.領域會議共識  2.93  1.05  6.校內考試方式  2.8  1.06  7.授課時數  3.43  1.09  (二)社會因素  社會因素統計結果於下表:就平均數來說,有九年一貫實施規定、社 會對教師的期望、學測壓力等平均數高於 3,代表社會因素中此三項對不 落實生
表 10  課程因素統計表  課程因素  平均數  標準差  1.生活科技內涵對升學的助益  3.3  1.03  2.工作負荷  3.2  1.03  3.就業壓力  2.84  1.01  4.生活科技與自然的課程相輔  2.9  0.99  5.引起學習動機  2.63  1.02  6.教材數量  2.93  1  依探討文獻的結果,研究者將問卷內容分類為教師內在因素及外在環境因素 兩層面;就內在因素層面而言,影響教師課程決定較高的有:統整領域知能不足、 自身學習生活科技的經驗不足、對生活科技內容的

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