教材教;去
國小生活科技教室的規劃
前雷 我國國小階段的科技教育在普通教 育中說樣是一片幾近荒蕪的白地，但是 昂地荒蕪並不代表這片盟均對我們沒吝 獻、聲無生產力，而是等待著慧、千三堅心的人去聞聽它;盟此，我們
要如何設法去路肥、餅耘，使我攝學學 生活科技教育這片不被讓觀的單地還漸 的閃耀它的光芒，便是我們身為生活科 技教育人士迫明害要穿力的目標。 九年一貫課程暫行綱興的頒行，我圍的 生活科技教育開始逐難能夠自盟小階段 蟄鞋，所以我們不但一方面必須躇1It排 除「科技教育在國小美勞譯程中式微的 。 J (李隆盛，民 86 )浦另一 堂聽該著重於規書i 盟小階段的生活科技 教育內融與生活科技教蠶的誤觀，以避 免園小階段的教師因其不了解生活科技 教育，而又{吏 f專屬小階段的生活科技教 育的發展臨入舊有的因壤之中。本篇文 章主要以探討國小階段科技教葷的鐘聲 屆主，並藉由美麗大學生所規囂的觀小 科技教育活動，來思考圈小糟段生活科 投教室的規劇。 壹、閣小生活科技教育的意滷17
本本主申誼
一、國 Ij\ 生活科校教育臨蝕的 三五鼎銘(民 8 7)指出圈 φ科技教育 的盟的，主要在於 1要學生對於科技具有 基本的認識，並能夠養成系說式思考解 決問題的能力，問時鼓勵舉生動手操作 的能力，以符合科技時代社會的需求。 而魏炎頓(民 88 )則攪輯中小學科技教 育 (technology education) 的臣的 措序提 i其所有學生科技覺知(technological
literacy) 、科技素(technological
literacy) 和科 技能力 (technologic 為 Icapac i
ty) 的 教育， 1陸學生成為擁千三科技素養(technological I
iteracy) 的未來公 ，以便和輯設社會作良好的互動。 二、主主盟關 IJ\ 生活科技教育的寶路 我關國小學聽段的生活科技戰育， 對於小學生豆豆菩提相當盤耍的一們普通 教育學科;因此在九年一鍵課程暫行攝 中，我國的科技教育學者規罷了盟小 階段生活科技的主要能力指標如表 1 16 項，並建議教材內容要項安口眾 2 。以 期能讓小學唱段的數部能夠有所發照; 然而由於我疆生活科技科師資主要大多 均輯冉盟中或高中措段發展，僅有少數 師資任教於小學階段，所以小嘻嘻段的 2001 年 5 月 生活科技教育 34 戀 S 議教材教法 教師對於九年一貫課程暫行綱要所規劃 表 1 國小階段生活科技主要能力指標 的生活科技教育課程，除了對於教學內 涵的不熟悉外 ， 若一提到規劃生活科技 教室 ， 更是不知從何下手，因此如何化 解這些重重的困難，勢必需要我國全體 科技教育界人士一同來努力 。 貳、國小生活科技教室的規劃 國小生活科技教室的規劃'主要可 以由學術層面與行政層面兩個不同的方 向去思考，且唯有從此兩種不同方向去 思考規劃生活科技教室，才能夠規劃出 最適合教師與學校本身的生活科技教 室 。 一、學術層面 當國小生活科技教師欲規劃最適合 自己的生活科技教室時，其首要之題便 是必須根據生活科技教育的哲學基礎 、 教育目標與課程內涵等原則，規劃出一 套完善的教學活動 ， 且唯有根據此套完 善的教學活動，方能夠了解教師本身最 需要的機具設備為何 。 本文以美國大學生所發展出來的國 小科技教育教學活動為主 ， 藉由歸納這 些教學活動所需的機具設備，以提供本 文規劃國小生活科技教室的參考 。 由於 這些教學活動大多均以問題解決活動導 向的教學方式實施過，因此對我國的國 小科技教室的設備規劃將會相當具有參 考價值 。 美國印第安那州大學生所規劃的教 學活動與設備如表 3 所示 。 藉由表 3 所列的美國大學生所規劃
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了解科技在生活中的重要 性 。 認識科技的特性 。 認識科技的分類 。 了解機具 、 材料 、能源 。 體會個人生活與科技的互動 關係 。 認識家庭常用的產品 。 體會科技與家庭生活的互動 關係 。 了解社區常見的交通設施 、 休開設施等科技 。 認識農業時代的科技 。 認識工業時代的科技 。 認識資訊時代的科技 。 認識國內、外的科技發明與 創新 。 能運用聯想腦力激盪、概念 圖等程序發展創意及表現自 己對產品改變的想法 。 利用多種思考的方法 ， 思索 l 變化事物的機能和形式 。 認識並設計基本的造形 。 了解製作原型的流程 。 的國小科技教育教學活動，我們可以很 資料來源:國民中小學九年一貫課程 清楚的暸解國小階段的生活科技教室， 暫行綱要 。 2001年5月 生活科技教育34卷5 期 間教材書立法 表2 國小階段生活科枝的主要教材內容要項 課題 主題* 次主題本 生活與環境 生活科技 410食品 41 1 材料 412 機械應用 413 電及其應用 414 訊息與訊息傳播 415 居住 416 運輸 永續發展 創造與文明 530 設計與製作 531 科技文明 *本教材內容要項之各主題、 次主題並不代表教材各章節的名稱，選編教材時，教 師可自行重新安排組合。 並不需要類似國中或高中階段中所使用 的重型或桌上型的機真 ， 實際上只要一 些簡易的手工具即可。 二、行政層面 當我們由行政層面考量國小生活科 技教室的規劃時 ， 我們可以依照下列幾 項重要的因素，思考規劃國小生活科技 教室的方向 。 1 空間需求 由表 3 所列的設備需求可知 ， 小學 階段的生活科技教室並不需要有擺設大 型機具的空間，因此就空間需求的因素 而言 ，可考慮不必額外新增一間生活科 技教室 ， 而以採融入其它教室為主 。 2. 資金 由於生活科技教育在國小階段正值 萌芽的時期，因此若欲各個學校均撥出
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F 一筆款項籌設一間新的生活科技教 室，相信是一件相當困難的事情 ， 故 思考如何以整合其它教室的方式 ， 規 劃適合教師本身的生活科技教室，便 是未來國小生活科技教師必須思考的 地方 。 3. 輔助空間 針對生活科技教室所需的機具室 、 材料室 、 作品展示區等輔助空間 ， 生 活科技教師在規劃時可考慮以工具掛 板或利用現有空間為主，以節省輔助 空間的需求。 4. 空間關係 關於生活科技教室與其它教室的空 間關係 ， 由於國小生活科技教室並不 需要大型的機其設備，因此教師只需 要控制好學生分組討論時的秩序 ， 並 2001年 5 丹 生活科技教育 34 卷 5 期教材亨立法 表 3 國小科技教育的設施(美團印地安那州) 續增 活動名稱 主要機具設備 一、搏播續增 1. 我的第一個網頁 種麟、網路‘網頁編輯軟
2.
燈光、相機、開拍! 體、磁碟片、錄影機、錄3.
動身前往島嶼 音機、韓影帶、錄音帶、 4. 逃離荒島 雖影帶剪接設備、膠帶、5.
蝙蝠的回音定位 膠水、暈、小刀。 二、營鐘頭壩 1.高塔測試 2 1.遠足 膠水、捕鼠器、與刀、直 2. 小型高爾夫 22. 餐廳 尺、攝子、牙攝‘收音 3. 瑞吉見(人名) 23. 龍捲風 擴~吉他、閃光燈、木4.
暴風雪中的無助 24. 學校公平會 槌、廳廳、水槍、球、蠅 5. 我們需要水 25. 幼稚圍運動場 索?影色暈、衣夾、蠟 6. 絕種的動物 26. 建造鳥巢 燭‘製圓飯、輪椅、眼 7.朝聖者 27. 建造遊樂場 罩、棍子、樂高玩具、計8.
沒有帳棚的旅行 28. 社區公園 算機、布告捕。9.
防狼的屋子29.
救命!我們出不去了! 10. 打擊野狼 30. 投石機 11.醜小鴨 31. 橋樑建造12.
設計自己的學校 32. 餐廳設計 13. 男僕 33. 溫室設計 14. 停車場 34. 樂高產地 15. 冷藏庫 35. 遊樂場 16. 太空殖民地 36. 暴風雨 17. 探索 37. 農場建造 18. 座位設計 38. 教室嘉年華 19. 公園設計 39. 教室設計 20. 無依無靠40.
天氣證據收集屋 2001 午 5 月 句活科技教育 34 卷 5 期20
教材敦法 三、運輸領域 1. 乾旱 11. 露天礦場 膠水 、 剪刀 、 筆 、 釘子 、 2. 萊特兄弟 12. 遺失 鐵鎚 、細繩、螺絲釘 、螺 3. 新慧星 1 3.肥皂盒 絲起子 、迴紋針、風扇、 4. 交替的運輸 14. 紙飛機 捕鼠器、直尺、布告欄、 5. 南瓜車大賽 15. 帆船競賽 電腦 、杯子 、 紗布 、 氣 6. 糖果 16. 援救戰地 球。 7. 蛋 17 親愛的 ，我把孩子縮4 8. 大峽谷 了 ! 9. 灰姑娘 18. 尼羅河航行 10. 可口可樂 19. 逃離火場 四、製造領域
1.
Alistai r 時間機器 砂紙 、磁鐵、 筆、電腦 、 2. 紙類回收 剪刀、計數器、油漆、膠 3. 發明家與發明 水、剪刀、直尺 4. 筆製造工廠資料來源:
Technology Education
Design
Briefs for the
Elementary
Grades.
2000
,不需要擔心使用的機具設備會干擾其它 班級 。 三、國小生活科技教室規劃的建議 根據上述學術層面與行政層面的思 考 ， 我國在小學階段的生活科技教室較 適合以利用學校現有的環境為主，基於 此點理由 ， 當我們在規劃國小階段的生 活科技教室時 ， 可以考慮以每個班級的 教室為主 ， 讓每個班級的學生都能夠擁 有一個屬於自己班級的生活科技教室 ; 茲列述規劃的重點如下所示 : (一)工作區 由於國小階段的教室屬於小班制 ， 因此當教師在分組以及編排工作區時 ， 可以依照實際的需要請學生挪動桌子以 安排所需的工作區，亦即是工作區的變 動相當的具有彈性(如圖 1 所示) (二)展示區 由於國小階段的教室大部份會設計 小型的班級圖書館，亦即是放置一些可 以收藏圖書的書架 ; 因此 ， 生活科技教 師便可以利用書架上的空間來當作展示 區，提供學生將自己的作品展覽出來， 一方面可以提高學生的成就感 ， 另一方 面也可以加強學生間的競爭力，以激發 學生本身創造思考與問題解決的能力
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月 一 期 作 一 卷 -i-AωA nu -q um
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教 EV咒 ι4 』 科 主口 L 仁事支持教法 (如攝 1 街示)。 (主)電腦網 我國關小瞎段的教育大部位均是包 班制式的體系，每一間教叢中均會設置 有教師休惡的臨域，國Jlt學校便可以考 慮在教師休息的眩域數量一部禪接咨緝 路的龍腦殼備，如此…來一方題可;以提 {共給學生在課餘持問能夠學習使用 腦，使其黨議的融入科技的社會，另一 方臨其他教師也能夠輯用電腦來處理各 種與教學相關的事宣(如圖 1 所承) c (四)簡易手工具臨 由於科技教育強調利用單元的活動 以拼圖(她 pp
i
ng )的方式憩構出學生
的基本龍力，閣成雖然在國小階段的科 技教育並不需要大塑或者桌上型的機其 設備，但是生活科技教師仍然各須設計 以真實特料為主的生活科技教學活動， 以讓學生能夠在動手做的講程中中，一 部學習會自造思考與聞語解決的能力，另 一方商也能夠培養白日常生活的科技黨 養。 我們聽據表 3 美國大學生所規劃出 來的醫小科技教宵教學這動中，其所需 求的機其與設備，大多是一些最護本的 手工機具與設麓，自此學校可以在學校 的儲藏室中，準備幾套簡易的手工機具 與設備，福當生活科技教師在土生活科 技課時，再請學生將手工機具與設備自 學校的儲藏室蟬移錯教室中， 教室內的手工具重要[J 可;如此一來， 方面可以館有空閉，另一支磊混不會造 成資濃浪費的情況(如醫 1 研示)。 譽、結論 34 卷 5 期 幫腦緝路罷 教師休息臨 門旦旦
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工作麗 體農手工具髓 清潔工 門 麗 1 圈小科技教蜜規劃鷗 我國屬中小學學制中，教接科技素 與科技能力之科目，在志學應為勞 作科醫(魏炎 11間，民 88) ，但是我臨的 軒技教育在美勞課程中卻是式議的 (李隆盛，民 86) ，因此在面對九年… 課程暫持續耍的頒行之接，屬小生 科控教揖如何落實生活科技教育課 程與確實規劃自己的生活科技教室， 將會是一個相當重要的關鍵點，盟 無法確賞梅落實課程與規鸝教室， 則關小聽段的生活科技教薄種有可能 形同讓設，而又再度路入傳統工聽倍 受君、親的閥境，研;其如何妥善規黨i 活科技課程與生活科技教裳，進高能 讓小學階段學生能在最自然的情境下 話科技教育，才是實施關小生 活科技教育最重要酹鸝鍵囡素。 參考書目 玉鼎銘(晨 87) ，小學科技教脊及其師 言1[輯度。中學工藝教育，22
教材戰;去
