國小三至五年級自然科學課程學習困難之教材分析

觀察芬蘭在 2021 年SDG的發展，在教 育品質目標部分，均為朝向 2030 年目標持續

規準=自省的方向 觀課=互學的策略 檔案=教學的分享 社群=團隊的增能.. 1.教學前會談與共同備課的學習之路

Krajcik, Czerniak, ＆ Berger (1999) 大力倡導以「專題」為基礎，教導學生學習科 學探究的方法，這種稱之為專題導向的科學學習(Project-Based Science,

108課綱即將於108學年度開始實施。108課綱中的自然科領域的基本

「 幼小銜接」一向都是家長和教育工作者十分關注的課題。從

經過小學四年級輔助課程四十多小時密集式的活動，組員有不同程度及層面的學習和參

問題及困難，亦懂得適當地為自己訂定清晰的目標。 學者 Grotberg 曾指 出，擁有抗逆力之小朋友 (9 至 11 歲) 能認識自己的情緒、用語言及不傷

 以課程為目標時，課程包含的是所欲達成的 一組目標，強調課程目標的重要性，所以也 著重於課程目標的選擇、組織、敘寫，並以