素養導向課程評鑑探究
嘉大附小 陳佳萍
p580220@gmail.com
陳佳萍的個人簡介
學歷
77年嘉義師專音樂組畢業
85年台北市立師院音樂教育系畢業
98嘉義大學國教所碩士班畢業
104年嘉義大學教育系博士班教育理論組畢業
教學經歷
77-88年服務於嘉義市垂楊國小(導師,音樂科任教師, 事務組長,訓育組長)
89-迄今服務於嘉大附小(訓育組長,學務主任,教務 主任,研究主任，文書組長)
素養導向教育信念: 多元/創意/實踐
歡迎蒞臨陳佳萍教學網頁指導
http://140.130.211.182/eweb/office04
前言 教育想想
工業1.0 機械化
1760-1830
瓦特改良蒸汽機
傳統手工業農業轉為機械化快速發展
https://www.youtu be.com/watch?v=
TSIjy2-FHRw 瓦特蒸 汽機簡介
工業2.0 電氣化
1870-1920 電器廣泛使用
加工組件使產 品大量生產
交通電訊迅速 發展
1923年美 國有軌電
車
工業3.0 自動化
1950-2010
網路資訊電腦科技發展 太空等科學類的快速進展
1946年 第一台 電腦在 美國誕
生
工業4.0 智慧化
2010起 漢諾威工業 博覽會提出
虛實整合系 統
網絡化/客製
化/智慧化
https://www.youtube.com/watch?v=4 KSNvdJmevw 工業4.0
教育/進化了嗎?
21:18
https://www.youtube.com/watch?v=Y Q50gB0l054 教育省思饒舌短片
https://www.youtube.com/watch?v=b tuvYUqiRyI&t=273s 教育未來反思
那一年，我們”瘋”芬蘭
芬蘭世界第一的秘密:
平等，沒有第一名與資優班，
弭平差距
https://www.youtube.com/watch?v=5 0Lll_0YDSc 芬蘭教育短片
接著，我們”瘋”學習共同體
佐藤學旋風的啟示
以學習為主體
每個孩子都要真正 的學習
強調公共，民主，
卓越
教師的角色是提問，
傾聽，串連，回歸。
後來，我們又”瘋”翻轉教育
翻轉教育的啟示:
傳道授業在課堂外，解惑在課堂內。
https://www.youtube.com/watch?v=Q oAUeeixtN0 AI時代下的教育
現在，夢的N次方，學思達
然後，
十二年國教新課綱上路
因材網大力推動
身為第一線老師，準備好了嗎?
https://www.youtube.com/watch?v=E MZA3t5sHM0&t=12s 素養導向新聞短片
十二年國教
新課綱特點
以OECD：邁向2030年的教育架構為藍圖
21
資料來源： https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf
素養導向四大教學原則
整合知識、
技能與態度
脈絡化的 情境學習
學習歷程、
方法及策略
實踐力行 的表現
https://www.youtube.com/watch?v=I w4-9J4zcSU 素養導向短片
核心素養三面九項
學習重點由「學習表現」和「學習內容」交織組成。
「學習表現」包括認知歷程、情意及技能等向度。
「學習內容」則指該領域/科目的重要
事實、概念、原理原則、操作流程及技能等知識。
情意向度
指正向價值信念、興趣 取向與行為習慣等培養。
包括：接受、反應、評 價、價值組織、價值性 格化等層次。
技能向度
描述人們完成行動所需 的歷程及方法。
包括：感知、準備狀態、
引導反應(或模仿)、機 械化、複雜的外在反應、
調整、獨創等層次。
學習 內容
資料來源:國 教院
素養導向教育的教師素養
課程發展
•課程設計
•課程發展
•課程評鑑
教學評量
•學習定錨
•素養基模
•多元策略
專業成長
•社群研究
•公開授課
•專業回饋
課程探究
課程基礎來自---教育 思想、學生需要、社 會需要(司琦，1993)
人開展了課程，課程 也開展了人。(陳美
如,2007)
課程就是目標、內容、
方法。(Connelly &
Clandinin,1988)
課程就是…
在地化 科技化
自主化
https://cirn.moe.edu.tw/Benchmark/Results /index.aspx?sid=23&mid=1263
106年度教學卓越獎 14件得獎方案
其中10件與社區地方連結
http://eduweb.cy.edu.tw/module/news/inde x.php?home=wanghuiyi&sn=44752&sn_ids
=11044&free_ids=57741
學生主體 生活連結 獨特創新
博愛國小課程計畫網頁 學校本位課程:唐詩/寫作 學年本位課程:主題統整
心智構圖 焦點討論
主管規範 小組定錨
難 易
素養導向課程評鑑
教育部課程評鑑參考原則 評鑑目的:
（一）確保及持續改進學校課程 發展、教學創新及學生學習之成 效。
（二）回饋課程綱要之研修、課 程政策規劃及整體教學環境之改 善。
三）協助評估課程實施及相關推
動措施之成效。
評鑑向度
（一） 課程設計：課程計畫 與教材及學習資源。
（二） 課程實施：實施準備 措施及實施情形。
（三） 課程效果：學生多元
學習成效。
評鑑方法
文件分析
內容分析
訪談
調查
觀察
會議記錄
多元化學習成就評量等
其他
評鑑結果應用
(一)修正學校課程計畫。
(二)檢討學校課程實施條件及設施，並加以改善。
(三)增進教師及家長對課程品質之理解及重視。
(四)回饋於教師教學調整及專業成長規劃。
(五)安排補救教學或學習輔導。
(六)激勵教師進行課程及教學創新。
(七)對課程綱要、課程政策及配套措施提供建議。
課程設計之評鑑
(5-8月，1-2月，備課階段)
學校總體課程
• 教育效益
• 內容結構
• 邏輯關聯
• 發展過程
領域課程
• 素養導向
• 內容結構
• 邏輯關聯
• 發展過程
彈性學習課程
• 學習效益
• 內容結構
• 邏輯關聯
• 發展過程
課程設計階段評鑑內容
書面檢視:
課程計畫/教科書/補充教材。
訪談:
教師/學生/家長對於課程設計的 意見。
評鑑等級1-5參考評鑑標準
課程實施之評鑑 (8-1月，2-6月)
•師資專業/家長溝通
•教材資源/學習促進
準備階段
•教學實施
•評量回饋
實施階段
課程實施之評鑑內容
實施準備
實地檢查相關教材教具設備
領域會議或共備紀錄
實施情形
實際參與公開授課與回饋會談
紀錄親師生課程教學歷程
課程效果之評鑑 (1-2月，6-7月)
學校總體課程
•教育成效
領域課程
•素養達成
•學習進展
彈性學習課程
•目標達成
•學習進展
課程效果之評鑑
檢視平時評量學習成效
檢視定期評量學習成效
檢視多元評量學習成效
檢視持續進展的課程省思
訪談親師生課程教學心得
評鑑原則參考附件
1.總體課程 2.領域課程 3.彈性課程
課程評鑑舉隅~以社會科為例
層 面
評鑑 重點
評鑑品質發展原則 備註(參考資料)
課 程 設 計
5.
素 養 導 向
5.1社會領域教學單元/主題和教學重點之規劃，
能完整納入社會領域課綱列示之本教育階 段學習重點，兼具學習內容和學習表現兩 軸度之學習，以有效促進社會領域核心素 養之達成。
5.2社會領域內各單元/主題之教學設計，適合 學生的能力、興趣和動機，提供學生練習、
體驗、思考、探究和整合之充分機會，學 習經驗之安排具情境脈絡化、意義化及適 性化特徵。
1.社會領域課程計 畫 、 社 會 領 域 教 案。
2.課程地圖或教學 設 計 能 說 明 如 何 引 發 及 維 持 學 生 學 習 興 趣 與 動 機 ， 學 習 如 何 呈 現 脈 絡 化 、 意 義 化 與 適性化。
素養~全人教育ING
http://literacytw.naer.edu.tw/news.ph p 素養辦公室
