遠距協助偏遠學校教師之進修 ／  99

臺灣教育評論月刊，2015，4（8），頁 99-101

自由評論 第 99 頁

遠距協助偏遠學校教師之進修

王金國 靜宜大學師資培育中心教授 張臺隆 彰化縣螺陽國小退休校長 靜宜大學師資培育中心兼任助理教授

一、前言

臺灣有很多偏遠學校。其中，有 些偏遠學校並不怎麼遠，不怎麼偏， 但因為它離火車站有一定的距離，所 以 也 列為 偏遠 學校 。 但有 些偏 遠 學 校，真的很遠，如果有機會親自參訪， 就會知道有多遠。 這幾年，我1_{因為參與品格教育、} 分組合作學習、教師專業發展評鑑計 畫的推動，常會接到高中以下的學校 來信，邀請我前往該校擔任該校進修 活動的講師。通常，我接到邀請時， 除了會查看我的行程外，偶爾也會上 網查一下該校的位置。一般來說，如 果學校位置不在中部五縣市（苗栗、 臺中、彰化、南投及雲林），如：基隆， 臺東，我通常會把距離及行車時間考 慮進去。 有一回，有一所雲林縣的國中邀 請我前往該校，為該校教師做專題演 講。另外，該校也邀請我入班觀課、 給予教學者回饋。由於該學校規模不 大，學校老師不易有共同空堂，所以， 學校就請我利用教師晨會時間，為學 校老師們介紹理論，以便後續觀課的 討論。由於我事前不 知道那學校很 遠，設定汽車導航器後，才知道要開 1 _{本文中的「我」，指的是本文之第一作者} 車一百多公里。 活動當天，我早上 6:00 出發，開 了一個半小時的「快」車，才趕上學 校的晨會。到了學校，我可以感受到 校長、主任及老師們對我盛情歡迎， 也可以感受到偏遠學校邀請講師到校 的不易，特別是那麼早的時間。雖然 那次的研習與互動很好，但我自我評 估了一下，若要我經常開一百公里的 車子去一所學校演講或觀課，實在會 有困難。 今（2015）年五月，我因公前往 臺中市和平區的梨山國中小學出差。 雖然我從小在臺中縣（2010 年已與臺 中市合併）長大，不過，我從來沒去 過同屬臺中縣的梨山。因為沒去過， 所以我不知道路況，也不知道車程。 那天早上 7:10 左右，我搭公務車從臺 中市出發，走六號高速公路到埔里， 然後車子往霧社、清境方向，經過合 歡山、武嶺、大嶼嶺等寒流會飄雪的 山區後，又開了一個多小時的山路， 才到梨山，到達的時間是上午 11:20 左 右。這趟路程中，共停車休息了三次， 如果扣掉休息時間，車程也要接近四 個小時。 到達梨山國中小，我看到校長及 主任後，回想起我曾在臺中市的研習 場合中見過她們。突然，我想起我搭 了四個多小時的車才到梨山，同理，

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自由評論 第 100 頁 她們要到臺中市參加研習，豈不是單 趟也要四個小時的車程？偏遠學校之 教師進修值得重視。

二、偏遠學校的教師進修問題

偏遠學校的教師亦有進修或專業 成長上的需求。只不過，有些偏遠學 校實在離都會區太遠，他們在邀請講 師上，就會遇到困難。若請偏遠學校 的老師到都會區進修，也一樣會讓與 會 的 教師 花費 很多的 交 通時 間 ，同 時，對體能也是一大挑戰，特別是搭 車會暈車的人。 雖然，教師進修的模式與活動很 多，如：組讀書會、進行行動研究、 教師共同備課、觀課與議課、線上數 位課程的觀賞等。只不過，相對於都 會區的學校來說，偏遠學校就比較不 容易邀請到講師到校，而他們要到都 會區進修也不方便。本文建議，應多 善用網路與科技進行遠距進修。

三、偏遠學校可藉由網路與科技

進行遠距進修

隨著資訊科技通訊技術的進步， 網路頻寛與穩定，遠距教學、視訊會 議已非難事。如果能善用這樣網路、 電腦或行動載具，應該可以克服時空 的問題。 雖然，非同步的數位課程、數位 學習資源已很多，但如果能有「同步」 的互動與討論，將能給予即時回饋。 我任教於師資培育中心，擔任實 習生的實習指導教授，也擔任教育研 究所研究生的指導教授。實習生欲與 我討論教案，或研究生要與我討論論 文時，我常會跟他們講，不用特別回 到學校，我們可以透過視訊來討論。 我希望能省下他們交通往返的時間， 也期待減低路上交通的不確定性。幾 年下來 ，我對線上 同 步討論 已不 陌 生，甚至，我也嘗試著把它應用到偏 遠學校教師進修上。 今（2015）年六月的一個星期三， 我用視訊軟體（JoinNet）和一所中部 的偏遠小學做同步互動。為了確保同 步課程 能成功，在 進 修活動 的前兩 天，我就與該校校長先連線測試，並 簡單地介紹軟體功能、界面與操作方 式。進修當天，我們（含該校老師） 準時上線，同步在 JoinNet 進行討論。 本次「遠距協助偏遠學校教師之 進修」活動開始時，因為對方學校大 多數的老師都是初次使用 JoinNet 軟 體，操作上比較不熟悉。但隨著我對 軟體介面與操作方式的介紹，我們通 訊及互動的品質也隨之改善。這一次 的進修活動，該校校長及主任均認為 是一個可以推廣於偏遠學校的教師進 修模式。 「 遠 距 協 助 偏 遠 學 校 教 師 之 進 修」在技術面已不成問題，只不過， 如何讓遠距同步能發揮較佳的功能， 則是特別要考慮的。其中，本文認為 情意層面是不可忽略的。採用「線上 同步」的模式進修，講師若能實際到 該偏遠學校，則能發揮較佳的效果。

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自由評論 第 101 頁 以前段的例子來說，我曾到過此所偏 遠學校 2 次，學校校長、主任及老師 都 認 識我 ，我 也因 為 曾實 際到 過 該 校，對於該校的環境與狀況有一些了 解。這樣的經驗，是我們做線上同步 互動很重要的基礎。

四、結語

過去一段時間，教育部推動了許 多偏遠教育的計畫或方案，希望能改 善偏遠教育。教師是影響教育品質的 重要因素，如果能協助教師進修，相 信會有助於其教學品質。不過，有些 偏遠學校實在很遠，無論是講師前往 講授，或是偏遠學校教師到都會區參 加研習，都有其本質上的限制。若能 善用資訊通訊科技，輔以真實世界的 互動（建議講師至少能去一次該遍遠 小學，以建立雙方關係及熟悉學校環 境），相信可改善偏遠學校進修活動不 易邀請講師的困境。