十二年國民基本教育課程綱要技術型高級中等學校-自然科學領域

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十二年國民基本教育課程綱要

技術型高級中等學校

自然科學領域

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科學知識源自於人類在了解宇宙自然時，觀察及研究各種現象與變化而獲得之相關事實和理論的訊息；同時對其運用科學方法以解決問題、適應環境與改善生活，在演進過程中持續累積，而成為文化重要內涵。因此，本綱要依據十二年國民基本教育課程發展之理念，培養學生成為自發主動的學習者，具備與自然互動的各種能力，以及謀求人類的互惠與共好。技職教育自然科學的教學方法，應當從激發學習者對科學的好奇心與主動學習的意願為起點，引導其從既有經驗出發，進行主動探索、實驗操作與多元學習，以掌握科學核心知識與實驗技能，並具備科學論證溝通能力。學習的內容應考量當今科學知識與其他學科領域相互融合的事實，適度融入原住民族教育、能源教育、安全教育、防災教育、戶外教育、性別平等教育、人權教育、環境教育、海洋教育等議題，讓學生經由多元探究、實驗體會之途徑獲得深度的學習，以培養自然科學素養奠定技職教育之基礎。自然科學教育應培養學生在生活應用中，對自然科學的學習興趣，並且成為自發主動的學習者，以達成「自發」理念；培養正確的科學態度與解決日常生活問題的能力，發展吸收新科技知識的興趣與能力，並能廣泛的運用各種工具達到有效的溝通，以達成「互動」理念；培養關心與愛護地球的情操，了解全球環境變遷的事實，學習欣賞並珍惜大自然之美，致力於永續發展，以達成「共好」理念；更藉由相關議題的融入，學生不僅可獲得各個議題的相關知識、情意和技能，並在理解議題發生的背景、性質、現象、內容、成因及影響的過程中，養成批判思考及解決問題的能力，提升面對議題的責任感與行動力，追求尊重多元、同理關懷、公平正義及永續發展等核心價值。

貳、教育目標及課程目標

一、技術型高級中等學校教育目標（一）涵養核心素養，形塑現代公民。（二）強化基礎知識，導向終身學習。（三）培養專業技能，符應產業需求。（四）陶冶道德品格，提升個人價值。二、自然科學領域課程目標十二年國民基本教育技術型高級中學自然科學領域在前述基本理念引導下，訂定課程目標如下：（一）激發對自然科學的好奇心與想像力及自我主動學習的潛能，培養自然科學基本素養，使學生具備基本自然科學知能與探索能力，並能應用於日常生活中有效溝通、參與公民社會做決定與解決問題，且能理解並判斷媒體報導中與科學相關之內

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（二）學習基礎自然科學知識，培養科學興趣，認識科學方法，增進個人學習、系統思考、解決問題、規劃執行及創新應變之能力，培育適應科技時代生活及社會變遷的現代國民。（三）養成關懷社會之價值觀，懂得欣賞自然環境之美，珍惜有限資源，愛護大自然並致力於環境保護及節能減碳，使自然生態永續經營及生生不息。（四）提升基礎科學實驗操作與運用技能，並應用於未來生活或工作職場上，為生涯規劃中下一段發展做準備及銜接。

參、時間分配

技術型高級中等學校（第五學習階段）科目版本學分時間分配建議適用群別物理 A 1-2 可依各校所需，彈性授課於十~十二年級商業與管理群、外語群、設計群、農業群、食品群、家政群、餐旅群、水產群、海事群、藝術群 B 4(+2) 十年級機械群、動力機械群、電機與電子群、化工群、土木與建築群化學 A 1 可依各校所需，彈性授課於十~十二年級商業與管理群、外語群、設計群、家政群、餐旅群、藝術群 B 2-4 可依各校所需，彈性授課於十~十二年級機械群、動力機械群、電機與電子群、化工群、土木與建築群、農業群、食品群、水產群、海事群生物 A 1-2 可依各校所需，彈性授課於十~十二年級機械群、動力機械群、電機與電子群、化工群、土木與建築群、商業與管理群、外語群、設計群、食品群、家政群、餐旅群、水產群、海事群、藝術群 B 4 十年級農業群說明： 1.B 版本為各適用群專業科目之基礎課程，建議適用群別不予調整；惟化工群若因學校課程規劃已增列相關化學部定專業科目之修習，其化學 A、B 版的選用則可調整。 2.凡開設 4 學分之科目，建議分上、下學期授課。 3.物理 B 版為 4 學分課程，但為配合各工業群的基礎理論需求，學校得於校訂課程規劃增加 2 學分課程，以呼應學生專業課程學習之需求。 4.各校可依群科屬性、議題融入、學生生涯發展、學校發展特色、師資調配等因素彈性開設，本領域合計為 4-6 學分。學生至少修習二科目以上。

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肆、核心素養

下表係依循《總綱》各教育階段核心素養之具體內涵，結合自然科學領域之基本理念與課程目標後，在自然科學領域內的具體展現。「自然科學領域學習重點與核心素養呼應表參考示例」詳參附錄一。總綱核心素養面向總綱核心素養項目總綱核心素養項目說明自然科學領域核心素養具體內涵（A 版）國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 技術型高級中等學校教育(V.1-U) A 自主行動 A1 身心素質與自我精進具備身心健全發展的素質，擁有合宜的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析與運用新知，有效規劃生涯發展，探尋生命意義，並不斷自我精進，追求至善。自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。自-J-A1 能應用科學知識、方法與態度於日常生活當中。自V.1-U-A1 能培養探索科學的興趣與熱忱，對科學產生正向的態度，養成主動學習科學新知的習慣，具備正確的科學態度，以啟發生涯規劃與自我追求。 A2 系統思考與解決問題具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。自-J-A2 能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象及實驗數據，學習自我或團體探索證據、回應多元觀點，並能對問題、方法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度或進行檢核，提出問題可能的解決方案。自V.1-U-A2 能培養蒐集相關資訊與條件的能力，並具備以科學方法進行推理與邏輯思考以解決問題之能力。 A3 規劃執行與創新應變具備規劃及執行計畫的能力，並試探與發展多元專業知能、充實生活經驗，發揮創新精神，以自-E-A3 具備透過實地操作探究活動探索科學問題的能力，並能初步根據問題特性、資源的有無等因自-J-A3 具備從日常生活經驗中找出問題，並能根據問題特性、資源等因素，善用生活週遭的物品、器自V.1-U-A3 能以科學方法進行理性的規劃並以科學態度確實的執行計畫，積極應對生活或工作上的變化及社會

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核心素養面向核心素養項目總綱核心素養項目說明國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 技術型高級中等學校教育(V.1-U) 因應社會變遷、增進個人的彈性適應力。素，規劃簡單步驟，操作適合學習階段的器材儀器、科技設備與資源，進行自然科學實驗。材儀器、科技設備與資源，規劃自然科學探究活動。變遷。 B 溝通互動 B1 符號運用與溝通表達具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動，並能了解與同理他人，應用在日常生活及工作上。自-E-B1 能分析比較、製作圖表、運用簡單數學等方法，整理已有的自然科學資訊或數據，並利用較簡單形式的口語、文字、影像、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型等，表達探究之過程、發現或成果。自-J-B1 能分析歸納、製作圖表、使用資訊與數學運算等方法，整理自然科學資訊或數據，並利用口語、影像、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型等，表達探究之過程、發現與成果、價值和限制等。自V.1-U-B1 能運用語言文字與科學符號，進行邏輯思考、理念表達、歧異溝通及理解他人，展現自尊尊人的品德，並應用於日常生活或工作上。 B2 科技資訊與媒體素養具備善用科技、資訊與各類媒體之能力，培養相關倫理及媒體識讀的素養，俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係。自-E-B2 能了解科技及媒體的運用方式，並從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等，察覺問題或獲得有助於探究的資訊。自-J-B2 能操作適合學習階段的科技設備與資源，並從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體中，培養相關倫理與分辨資訊之可信程度及進行各種有計畫的觀察，以獲得有助於探究和問題解決的資訊。自 V.1-U-B2 能關心自然科學發展的資訊，在保有個資安全與不損及公眾或他人利益下，善用各種科技產品與傳播資訊媒體，了解自然科學最新進展與關鍵議題。藉由多元資訊分析及思辨，以具備對媒體報導的科學相關議題給予回應或批判之能力。 B3 藝術涵養與美感素養具備藝術感知、創作與鑑賞能力，體會藝術文化之美，透過生活美學的省思，豐富美感體自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭環境的動植物與自然現象，知道如何欣賞美的事物。自-J-B3 透過欣賞山川大地、風雲雨露、河海大洋、日月星辰，體驗自然與生命之美。自V.1-U-B3 能對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力，讚嘆科學家們建立自然模型的創意與構築

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核心素養面向總綱核心素養項目總綱核心素養項目說明國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 技術型高級中等學校教育(V.1-U) 驗，培養對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力。自然實驗的發想，進而欣賞自然界運作的平衡、穩定與美感。 C 社會參與 C1 道德實踐與公民意識具備道德實踐的素養，從個人小我到社會公民，循序漸進，養成社會責任感及公民意識，主動關注公共議題並積極參與社會活動，關懷自然生態與人類永續發展，而展現知善、樂善與行善的品德。自-E-C1 培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。自-J-C1 從日常學習中，主動關心自然環境相關公共議題，尊重生命。自 V.1-U-C1 培養愛護環境、珍惜環境及海洋資源、尊重生命的知能與態度，以及熱愛本土生態環境與科技的情操。認同科學的發展需顧及道德的實踐與人類永續發展的平衡，進而導入公共議題的關注及社會活動的參與，產生對自然環境與資源的責任。 C2 人際關係與團隊合作具備友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係，並發展與人溝通協調、包容異己、社會參與及服務等團隊合作的素養。自-E-C2 透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。自-J-C2 透過合作學習，發展與同儕溝通、共同參與、共同執行及共同發掘科學相關知識與問題解決的能力。自 V.1-U-C2 能從團體探究討論中，培養寬容的態度與廣闊的視野，建立與他人良好的互動模式，能覺察偏見並能尊重、包容差異，建立友善之人際關係，並能透過合作學習，發展思辨、溝通與共同參與的能力。願意主動獲得與科學相關的知識，並樂於進行分享。 C3 多元文化與國際理解具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情自-E-C3 透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境的現況與特性及其背後之文化差自-J-C3 透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境具有差異性與互動性，並能發展自V.1-U-C3 能培養自我文化之認同，並具備尊重與理解不同族群間的多元文化差異之素養，促進

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核心素養面向核心素養項目總綱核心素養項目說明國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 技術型高級中等學校教育(V.1-U) 勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。異。出自我文化認同與身為地球公民的價值觀。性別之自我了解，建立起對自我與他人的尊重。透過關心全球環境及海洋議題，了解各地環境、海洋具有差異性與互動性，同時體認維護地球環境及海洋資源是地球公民的責任，進而透過個人實踐、建立社會共識和發展國家政策，促進人類的永續發展。總綱核心素養面向總綱核心素養項目總綱核心素養項目說明自然科學領域核心素養具體內涵（B 版）國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 技術型高級中等學校教育(V.2-U) A 自主行動 A1 身心素質與自我精進具備身心健全發展的素質，擁有合宜的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析與運用新知，有效規劃生涯發展，探尋生命意義，並不斷自我精進，追求至善。自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。自-J-A1 能應用科學知識、方法與態度於日常生活當中。自V.2-U-A1 能培養探索科學的興趣與熱忱，對科學產生正向的態度，養成主動學習科學新知的習慣，積極探究自然界的運作模式及相關的科學理論，具備正確的科學態度，以啟發生涯規劃、自我追求與對科學的嚮往。 A2 系統思考與解決問題具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據自-J-A2 能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象及實驗數據，學習自我或團體探索證據、回應多元觀點，並能對問題、方自V.2-U-A2 能培養蒐集相關資訊與條件的能力，能運用科學知識並以科學方法進行分析、推理與邏輯思考，進行實驗，以探究並反思理論，使之具備利

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核心素養面向總綱核心素養項目總綱核心素養項目說明國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 技術型高級中等學校教育(V.2-U) 已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度或進行檢核，提出問題可能的解決方案。用科學理論及多元思考以解決問題之能力。 A3 規劃執行與創新應變具備規劃及執行計畫的能力，並試探與發展多元專業知能、充實生活經驗，發揮創新精神，以因應社會變遷、增進個人的彈性適應力。自-E-A3 具備透過實地操作探究活動探索科學問題的能力，並能初步根據問題特性、資源的有無等因素，規劃簡單步驟，操作適合學習階段的器材儀器、科技設備與資源，進行自然科學實驗。自-J-A3 具備從日常生活經驗中找出問題，並能根據問題特性、資源等因素，善用生活週遭的物品、器材儀器、科技設備與資源，規劃自然科學探究活動。自V.2-U-A3 能培養學習自然界的知識並關注科學未來發展趨勢，對未來世界能有勇於面對及創新與彈性適應的態度。能以科學知識與科學方法進行理性的規劃並以科學態度確實的執行計畫，積極應對生活或工作上的變化及因應社會變遷。 B 溝通互動 B1 符號運用與溝通表達具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動，並能了解與同理他人，應用在日常生活及工作上。自-E-B1 能分析比較、製作圖表、運用簡單數學等方法，整理已有的自然科學資訊或數據，並利用較簡單形式的口語、文字、影像、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型等，表達探究之過程、發現或成果。自-J-B1 能分析歸納、製作圖表、使用資訊與數學運算等方法，整理自然科學資訊或數據，並利用口語、影像、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型等，表達探究之過程、發現與成果、價值和限制等。自V.2-U-B1 能運用語言文字與科學符號，於日常生活或工作上推理、邏輯思考、理念表達，與他人溝通及分享。 B2 科技資訊與媒體素養具備善用科技、資訊與各類媒體之能力，培養相關倫理及媒自-E-B2 能了解科技及媒體的運用方式，並從學習活自-J-B2 能操作適合學習階段的科技設備與資源，並從學自 V.2-U-B2 能關心自然科學發展的資訊，在保有個資安全與不

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核心素養面向核心素養項目總綱核心素養項目說明國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 技術型高級中等學校教育(V.2-U) 體識讀的素養，俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係。動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等，察覺問題或獲得有助於探究的資訊。習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體中，培養相關倫理與分辨資訊之可信程度及進行各種有計畫的觀察，以獲得有助於探究和問題解決的資訊。損及公眾或他人利益下，善用各種科技產品與傳播資訊媒體，了解自然科學最新進展與關鍵議題。藉由多元資訊分析及思辨，以具備對媒體報導的科學相關議題給予回應或批判之能力。 B3 藝術涵養與美感素養具備藝術感知、創作與鑑賞能力，體會藝術文化之美，透過生活美學的省思，豐富美感體驗，培養對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力。自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭環境的動植物與自然現象，知道如何欣賞美的事物。自-J-B3 透過欣賞山川大地、風雲雨露、河海大洋、日月星辰，體驗自然與生命之美。自V.2-U-B3 能對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力。能鑑賞自然科學理論嚴謹豐富的意涵，讚嘆科學家們建立自然模型的創意與構築自然實驗的發想，進而欣賞自然界運作的平衡、穩定與美感。 C 社會參與 C1 道德實踐與公民意識具備道德實踐的素養，從個人小我到社會公民，循序漸進，養成社會責任感及公民意識，主動關注公共議題並積極參與社會活動，關懷自然生態與人類永續發展，而展現知善、樂善與行善的品德。自-E-C1 培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。自-J-C1 從日常學習中，主動關心自然環境相關公共議題，尊重生命。自 V.2-U-C1 培養珍惜環境及海洋資源、尊重生命、熱愛本土生態環境與科技的知能與態度。能從科學及其發展歷程與影響中的學習，體認到科學的發展需顧及道德的實踐與人類永續發展的平衡，進而導入公共議題的關注及社會活動的參與，產生對自然環境與資源的責任。

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核心素養面向總綱核心素養項目總綱核心素養項目說明國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 技術型高級中等學校教育(V.2-U) C2 人際關係與團隊合作具備友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係，並發展與人溝通協調、包容異己、社會參與及服務等團隊合作的素養。自-E-C2 透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。自-J-C2 透過合作學習，發展與同儕溝通、共同參與、共同執行及共同發掘科學相關知識與問題解決的能力。自 V.2-U-C2 能從團體探究討論中，培養寬容的態度與廣闊的視野，建立與他人良好的互動模式，能覺察偏見並能尊重、包容差異，建立友善之人際關係，並能透過學習科學過程的合作，發展思辨、溝通、共同參與的能力，提升探索科學的興趣與熱忱，並願意主動分享所獲得的科學相關知識給予團隊的其他成員。 C3 多元文化與國際理解具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。自-E-C3 透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境的現況與特性及其背後之文化差異。自-J-C3 透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境具有差異性與互動性，並能發展出自我文化認同與身為地球公民的價值觀。自V.2-U-C3 能培養自我文化之認同，並具備尊重與理解不同族群間的多元文化差異之素養，促進性別之自我了解，建立起對自我與他人的尊重。能透過關心全球環境及海洋議題，了解各地環境、海洋具有差異性與互動性，同時體認維護地球環境及海洋資源是地球公民的責任，進而透過個人實踐、建立社會共識和發展國家政策，促進人類的永續發展。

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基於培養科學素養之基本理念與課程目標，本領域學習重點涵蓋科學核心概念、探究能力、科學的態度與本質。技術型高級中等學校的課程應根據學生身心發展特質、社會與生活需要等，以合適的方式將三者整合。「探究能力」及「科學的態度與本質」為學生的「學習表現」，而「科學核心概念」則呈現具體的科學「學習內容」。本領域課程中「學習表現」與「學習內容」兩者關係至為密切、互為表裡。前者為預期學生面對科學相關議題時，展現的科學探究能力與科學態度之學習表現。後者則展現學生認識當前人類對自然世界探索所累積的系統科學知識，也是作為探究解決問題過程中必要的起點基礎。自然科學課程應引導學生經由閱讀、觀察、探究、實驗與實作等多元方式，學習科學探究能力、養成科學態度，以獲得對科學知識內容的理解與應用能力。自然科學領域的學習重點根據學生身心發展特性，進行十二年縱向連貫的規劃。技術型高級中等學校自然科學領域，有關認知基本能力的核心概念涵蓋三個主要課題，包括「自然界的組成與特性」、「自然界的現象、規律與作用」及「自然界的永續發展」，詳見「自然科學領域之學習內容架構」。而「探究能力」分為思考智能、問題解決兩部分；「科學的態度與本質」主要包含三個部分，分別為「培養科學探究的興趣」、「養成應用科學思考與探究的習慣」以及「認識科學本質」。技術型高級中等學校階段的學習內容與學習表現皆承續自然科學領域之核心概念與「探究能力」及「科學的態度與本質」，且因應不同群別的特性與需求，規劃為 A、B 兩版。

自然科學領域之學習內容架構表

課題跨科概念主題次主題 1. 自然界的組成與特性物質與能量 (INa) 物質的組成與特性(A) 物質組成與元素的週期性(Aa) 物質的形態、性質及分類(Ab) 能量的形式、轉換及流動 (B) 能量的形式與轉換(Ba) 溫度與熱量(Bb) 生物體內的能量與代謝(Bc) 生態系中能量的流動與轉換(Bd) 構造與功能 (INb) 物質的結構與功能(C) 物質的分離與鑑定(Ca) 物質構造與功能(Cb) 生物體的構造與功能(D) 細胞的構造與功能(Da) 動植物體的構造與功能(Db) 生物體內的恆定性與調節(Dc) 系統與尺度 (INc) 物質系統(E) 自然界的尺度與單位(Ea) 力與運動(Eb) 氣體(Ec) 宇宙與天體(Ed) 地球環境(F) 組成地球的物質(Fa) 地球和太空(Fb) 生物圈的組成(Fc)

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2. 自然界的現象、規律與作用改變與穩定 (INd) 演化與延續(G) 生殖與遺傳(Ga) 演化(Gb) 生物多樣性(Gc) 地球的歷史(H) 地球的起源與演變(Ha) 地層與化石(Hb) 變動的地球(I) 地表與地殼的變動(Ia) 天氣與氣候變化(Ib) 海水的運動(Ic) 晝夜與季節(Id) 交互作用 (INe) 物質的反應、平衡及製造 (J) 物質反應規律(Ja) 水溶液中的變化(Jb) 氧化與還原反應(Jc) 酸鹼反應(Jd) 化學反應速率與平衡(Je) 有機化合物的性質、製備與及反應(Jf) 自然界的現象與交互作用 (K) 波動、光及聲音(Ka) 萬有引力(Kb) 電磁現象(Kc) 量子現象(Kd) 基本交互作用(Ke) 生物與環境(L) 生物間的交互作用(La) 生物與環境的交互作用(Lb) 3. 自然界的永續發展科學與生活 (INf) 科學、科技、社會及人文(M) 科學、技術及社會的互動關係(Ma) 科學發展的歷史(Mb) 科學在生活中的應用(Mc) 天然災害與防治(Md) 環境汙染與防治(Me) 資源與永續性(INg) 資源與永續發展(N) 永續發展與資源的利用(Na) 氣候變遷之影響與調適(Nb) 能源的開發與利用(Nc) 一、學習表現（一）學習表現編碼方式說明如下：第 1 碼為項目，共分三碼（如表格所示）；第 2 碼為技術型高級中等學校 A、B 版（A 版為 V.1、B 版為 V.2）；第 3 碼為流水號，代表各項目的目標層次。（二）探究能力涵蓋基本認知能力，如察覺、記憶、想像、區辨、分析、思考、推理、判斷、創造等等，於各學習階段之學習表現呈現相關能力之發展。項目表現類別編碼探究能力-思考智能 1 探究能力-問題解決 2 科學的態度與本質 3

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項目子項學習表現具體描述探究能力 -思考智能想像創造 1-V.1-1 能主動察覺問題，進而設計科學探索與實驗。能主動察覺生活中各種自然科學問題的成因，包含人權、性別、環境及海洋等各項議題的問題成因，並能根據已知的科學知識提出解決問題的各種假設想法，進而以個人或團體方式設計科學探索與實驗操作的方法。推理論證 1-V.1-2 能運用單一的科學證據或理論，理解因果關係，進而提出不同論點。能運用簡單的數理演算公式及單一的科學證據或理論，理解自然科學知識或理論及人權、性別、環境及海洋等各項議題的問題成因或其因果關係，或提出他人論點的限制，進而提出不同的論點。批判思辨 1-V.1-3 能提出問題或批判。能比較科學事實及人權、性別、環境及海洋等各項議題在不同論點、證據或事實解釋的合理性，並透過探索證據、挑戰思想、回應多元觀點的過程，判斷科學證據的正確性及各項議題的重要性。建立模型 1-V.1-4 能理解模型，並了解模型的侷限性。能依據科學問題自行運思或經由合作討論來建立模型，並能使用如「比擬或抽象」的形式來描述一個系統化的科學現象，進而了解模型有其侷限性。探究能力 -問題解決觀察與定題 2-V.1-1 能察覺問題，並以科學方法解決。能從日常經驗、科技運用、社會中的科學相關議題（包含人權、性別、環境及海洋等各項議題）、學習活動、自然環境、書刊及網路媒體中觀察，而能察覺問題。依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出生活周遭中適合科學探究或適合以科學方式尋求解決的問題（或假說）。計畫與執行 2-V.1-2 能規劃最佳化的問題解決活動，並正確安全操作之。藉由教師或教科書的指引或展現創意，能根據問題特性、學習資源（設備、時間、人力等）、期望之成果、對社會環境的影響等因素，規劃最佳化的實作（或推理）探究活動或問題解決活動。能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備與資源，必要時，並能創新改善執行方式。分析與發現 2-V.1-3 能合理運用思考智能，並比較對照、檢核相關資訊與結果。能合理運用思考智能、製作圖表、使用數學、統計等方法，有效整理資訊或數據。從探究所得的資訊或數據，形成解釋、理解、發現新知、獲知因果關係、理解科學社會、人權、性別、環境及海洋等各項議題，解決問題或是發現新的

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問題。並能將自己的探究結果和同學的結果或其它相關的資訊比較對照，相互檢核，確認結果。討論與傳達 2-V.1-4 能對探究過程進行評核、形成評價，提出合理的改善方案並分享之。能理解同學的探究過程和結果，提出合理而且較完整的疑問或意見。並能對整個探究過程進行評核、形成評價並提出合理的改善方案。能利用口語、影像（如攝影、錄影）、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、模型等，呈現探究之過程、發現或成果；並在保有個資安全與不損及公眾或他人利益下嘗試和他人溝通與分享包含人權、性別、環境及海洋等各項議題的重要性，且以新媒體形式較廣面性的分享相對嚴謹之探究發現與成果。科學的態度與本質培養科學探究的興趣 3-V.1-1 能了解科學能力是多元的，透過問題解決獲得成就感。了解科學能力是多元的，擁有熱誠是從事與科學或科技有關的工作最重要的條件。透過科學探索與科學思考對生活週遭的事物產生新的體驗，並透過成功解決問題的經驗，獲得成就感。養成應用科學思考與探究的習慣 3-V.1-2 能對科學資訊抱持批判的態度，檢視其真實性與可信度。了解科學知識是人們理解現象的一種解釋，但不是唯一的解釋，而科學社群對不同的解釋的選擇經常遵循某些特定的標準（如可推廣性、簡約性等等）。對日常生活中所獲得的科學資訊抱持批判的態度，審慎檢視其真實性與可信度。認識科學的本質 3-V.1-3 能了解所謂科學在於合乎邏輯的論點與基於存疑的檢視。科學和其他認識世界的方式之區別在於實證標準的使用、合乎邏輯的論點，和基於存疑的檢視，而經由利用不同面向的證據支持一個特定的解釋可以增強科學論點的有效性。科學知識是有歷史的，科學知識與信念會隨著時間而改變。

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項目子項學習表現具體描述探究能力-思考智能想像創造 1-V.2-1 學習過程中能藉由察覺能力的培養與想像力的發揮，持續進行探索與實驗操作，進而能有創新的發想與設計。能獨立察覺生活中各種自然科學問題的成因，並能依不同情況發想各種假設及可行的解決方法，進而以個人或團體方式設計不同的實驗步驟，或創造新的實驗方法。推理論證 1-V.2-2 具有定性與定量的判斷與描述能力。能透過習得的知識說明現象、結果、關連性與差異性，進而推論自然現象的因果關係。能運用已知的數理演算公式及單一的科學證據或理論，以及類比、轉換等演繹推理方式，理解並推導自然現象的因果關係，或說明或修正自己提出的論點。批判思辨 1-V.2-3 能對蒐集所得科學數據及資料的正確性，抱持合理的懷疑態度。透過判斷與思辨的過程，可以從不同角度提出自己的看法或解釋資料。能比較科學事實在不同論點、證據或事實解釋的合理性，並透過探索證據、挑戰思想、回應多元觀點的過程，判斷科學證據的正確性。建立模型 1-V.2-4 能理解科學原理的模型，藉由理解來建立模型，並運用模型的選擇、應用，來認識科學原理及解釋科學現象。能依據科學問題自行運思或經由合作討論來建立模型，並能使用如「比擬或抽象」的形式來描述一個系統化的科學現象，了解模型可隨著對科學事物複雜關係的認知增加來修正。探究能力-問題解決觀察與定題 2-V.2-1 學生常基於好奇、求知或需要，對外界進行觀察且蒐集所需的資訊，釐清並訂定待解決或待探究的問題。 1.能從日常經驗、科技運用、社會中的科學相關議題、學習活動、自然環境、書刊及網路媒體中，進行有計畫、有條理的多方觀察，進而能察覺問題。 2.能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，確認並提出適合科學探究或適合以科學方式尋求解決的關鍵問題或假說。當有多個問題同時存在時，能分辨並擇定優先重要之問題或假說。

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計畫與執行 2-V.2-2 問題訂定後，可藉由測試、測量、推理、演算等過程進行計畫的擬定、結果的預測及探究操作，以獲得科學的證據。 1.能辨明問題的自變項或應變項並計畫適當次數的測試，嚴謹地預測活動的可能結果和可能失敗的原因。在藉由教師或教科書或其他學習資源的指引下，依據問題特性、學習資源（設備、時間、人力等）、預期成果、對社會環境的影響等因素，有效率地規劃最佳化的實作（或推理）、探究活動或問題解決活動。 2.能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備與資源。能進行精確的質性觀測或數值量測，視需要並能運用科技儀器輔助記錄。分析與發現 2-V.2-3 學生能經由探究的結果，進行證據（定性）或數據（定量）的分析整理，從中發現新知或解決問題，並可和其它相關探究的結果參對比較。 1.能合理運用思考智能、製作圖表、使用資訊與數學等方法，有效整理資訊或數據。 2.能從所得的資訊或數據，形成解釋、發現新知、獲知因果關係、理解科學問題、解決問題、或是發現新的問題。並能將自己的結果和同學的結果或其它相關的資訊比較對照，相互檢核，確認結果；如果結果不同，能進一步探究原因。討論與傳達 2-V.2-4 學生可對探究所得進行討論、檢核，並以適切的方式傳達探究的結果或問題解決的成果。 1.能理解同學的探究過程和結果（或經簡化過的科學報告），提出合理而且較完整的疑問或意見，且能對整個探究過程：包括，觀察定題、推理實作、數據分析、資源運用、活動安全、探究結果等，進行評核、形成評價並提出合理的改善方案。 2.能利用口語、影像（如攝影、錄影）、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型等，呈現探究之過程、發現或成果；並在保有個資安全與不損及公眾或他人利益下，選擇合適的發表方式和途徑。科學的態度與本質培養科學探究的興趣 3-V.2-1 認識科學與科技相關事業的多元性，透過了解科學、科技與社會的關係，能對應用科學解決真實問題產生興趣與提升深入學習科學的動機。 1.透過科學探索與科學思考，對生活週遭的事物或科技用品產生新的體驗。 2.透過了解科學理論的簡約、科學思考的嚴謹與複雜自然現象背後的規律，學會欣賞科學的美。 3.了解科學與科技相關事業的多元性，透過科學探索、科學思考與生活體驗，可嘗試改變科技應用，並透過成功解決問題的經驗，獲得成就感。

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養成應用科學思考與探究的習慣 3-V.2-2 養成批判思考的習慣，並運用科學的價值體系判斷日常生活的資訊。 1.了解科學知識是人們理解現象的一種解釋，但不是唯一的解釋。 2.能利用例如邏輯思考、精確性、客觀性等標準，並配合判斷日常生活中科學資訊可信度。認識科學的本質 3-V.2-3 能透過批判思考的訓練，了解科學論證的多元性，並區分科學與非科學的價值信念。 1.科學知識是有歷史的，科學知識與信念會隨著時間而改變。 2.科學和其他認識世界的方式之區別在於實證標準的使用、合乎邏輯的論點，和基於存疑的檢視。 3.對於相同的自然現象，可以用不只一種理論來解釋，如果現有的證據同樣都支持著這些不同的理論，科學家傾向採用較簡約的理論。二、學習內容學習內容編碼方式說明如下：第1碼為自然科學領域科別（物理P、化學C、生物B）與次主題；第2碼為A、B版（A版為V.1、B版為V.2）；第3碼為流水號。（一）物理 1.物理 A 版學習內容物理A版學習內容說明如下：同一學習內容可能涵蓋不同次主題的內容。主題次主題學習內容能量的形式、轉換及流動 (B) 能量的形式與轉換 (Ba) PBa-V.1-1 能量的形式。 PBa-V.1-2* 能與力的關係。 PBa-V.1-3 能量轉換及能量守恆。溫度與熱量 (Bb) PBb-V.1-1 溫度與熱量（* 蒸發的學理說明）。物質系統 (E) 自然界的尺度與單位 (Ea) PEa-V.1-1 物理量的測量與單位。 PEa-V.1-2 自然界的尺度。力與運動 (Eb) PEb-V.1-1 生活中常見的運動。 PEb-V.1-2 力的作用。 PEb-V.1-3 生活中的力（* 摩擦力計算）。自然界的現象與交互作用 (K) 波動、光及聲音 (Ka) PKa-V.1-1 波的現象。 PKa-V.1-2 聲音的發生與傳播。 PKa-V.1-3 樂音與噪音。 PKa-V.1-4* 光的反射及面鏡成像。 PKa-V.1-5* 光的折射及透鏡成像。 PKa-V.1-6 光與生活。萬有引力 (Kb) PKb-V.1-1 生活中的力。電磁現象 (Kc) PKc-V.1-1 電的認識。 PKc-V.1-2 直流電與交流電。 PKc-V.1-3 生活中的電流熱效應及應用。

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PKc-V.1-4 生活中的電流磁效應及應用。 PKc-V.1-5* 生活中的電磁感應現象及應用。 PKc-V.1-6 家庭用電與安全。 PKc-V.1-7 電磁波。量子現象 (Kd) PKd-V.1-1 物理在生活中的應用。基本交互作用 (Ke) PKe-V.1-1* 物質間的基本交互作用力。科學、科技、社會及人文 (M) 科學、技術及社會的互動關係 (Ma) PMa-V.1-1 物理學與其他基礎科學的關係。科學發展的歷史 (Mb) PMb-V.1-1 物理學發展簡史。科學在生活中的應用 (Mc) PMc-V.1-1 物理在生活中的應用。資源與永續發展 (N) 能源的開發與利用 (Nc) PNc-V.1-1 能量的有效利用與節約。 2.物理 B 版學習內容主題次主題學習內容能量的形式、轉換及流動 (B) 能量的式與轉換 (Ba) PBa-V.2-1 功與功率。 PBa-V.2-2 力學能（* 彈力位能的計算）（* 力學能守恆的計算）。 PBa-V.2-3 能量間的轉換。溫度與熱量 (Bb) PBb-V.2-1 溫度的概念與熱平衡。 PBb-V.2-2 比熱與熱容量。 PBb-V.2-3 物質的三態變化與潛熱。 PBb-V.2-4 熱膨脹（* 膨脹係數）。 PBb-V.2-5* 熱力學定律。物質系統 (E) 自然界的尺度與單位 (Ea) PEa-V.2-1 介紹國際單位系統。力與運動 (Eb) PEb-V.2-1 與運動有關的物理量。 PEb-V.2-2 加速度與等加速度運動。 PEb-V.2-3 自由落體。 PEb-V.2-4 平面上的向量。 PEb-V.2-5* 拋體運動。 PEb-V.2-6 等速率圓周運動。 PEb-V.2-7 力的意義及其量度。 PEb-V.2-8 牛頓運動定律。 PEb-V.2-9 摩擦力。 PEb-V.2-10 動量與衝量。 PEb-V.2-11 動量守恆。 PEb-V.2-12* 碰撞。 PEb-V.2-13 靜止液體的壓力及浮力。 PEb-V.2-14 帕斯卡原理及其應用。 PEb-V.2-15 大氣壓力。自然界的現象與波動、光及聲音 PKa-V.2-1 振動與波。

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交互作用 (K) (Ka) PKa-V.2-2 繩波的反射和透射。 PKa-V.2-3 波動的特性。 PKa-V.2-4* 共振與駐波。 PKa-V.2-5 聲波（* 與都卜勒效應）。 PKa-V.2-6 光的反射。 PKa-V.2-7 光的折射。 PKa-V.2-8 光的干涉。 PKa-V.2-9* 光的繞射。萬有引力 (Kb) PKb-V.2-1 萬有引力。電磁現象 (Kc) PKc-V.2-1 靜電現象。 PKc-V.2-2 電場與電力線。 PKc-V.2-3* 帶電體之受力與運動。 PKc-V.2-4 電位能、電位與電位差。 PKc-V.2-5 平行板之電場與電位差。 PKc-V.2-6* 電容。 PKc-V.2-7 電流、電阻與歐姆定律。 PKc-V.2-8* 克希荷夫定律。 PKc-V.2-9 電流的熱效應及電功率。 PKc-V.2-10 家庭用電與安全。 PKc-V.2-11 電流的磁效應。 PKc-V.2-12 載流導線的磁場。 PKc-V.2-13 載流導線在磁場中所受的力及其應用。 PKc-V.2-14* 帶電質點在磁場中的運動及其應用。 PKc-V.2-15 法拉第電磁感應定律與冷次定律。 PKc-V.2-16 渦電流現象及變壓器原理。 PKc-V.2-17* 發電機與交流電。 PKc-V.2-18 電磁波。量子現象 (Kd) PKd-V.2-1 量子論。 PKd-V.2-2 光電效應。 PKd-V.2-3 原子結構與光譜（* 氫原子能階）。 PKd-V.2-4* 物質波。 PKd-V.2-5 波與粒子的二象性（* 物質波的實驗說明）。基本交互作用 (Ke) PKe-V.2-1 物質間的基本交互作用。科學、科技、社會及人文 (M) 科學、技術及社會的互動關係 (Ma) PMa-V.2-1 物理學與其他基礎科學的關係。科學發展的歷史 (Mb) PMb-V.2-1 物理學發展簡史。科學在生活中的應用 (Mc) PMc-V.2-1 物理在生活中的應用。資源與永續發展 (N) 能源的開發與利用 (Nc) PNc-V.2-1 核能。

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1.化學 A 版學習內容化學A版學習內容標準為1學分課程。主題次主題學習內容地球環境 (F) 組成地球的物質 (Fa) CFa-V.1-1 自然界的物質：自然界中的物質循環。 CFa-V.1-2 水的性質及影響。 CFa-V.1-3 水質的淨化、純化與軟化。 CFa-V.1-4 海洋資源。 CFa-V.1-5 空氣中所含的物質。 CFa-V.1-6 土壤的形成、成分及應用。物質的反應、平衡及製造 (J) 水溶液中的變化（Jb) CJb-V.1-1 實驗：天氣瓶。酸鹼反應（Jd) CJd-V.1-1 實驗：自製地雷包。科學、科技、社會及人文 (M) 科學、技術及社會的互動關係 (Ma) CMa-V.1-1 現代產業與化學：高分子化學與石化工業。 CMa-V.1-2 生物科技產業。科學發展的歷史 (Mb) CMb-V.1-1 化學發展簡史。科學在生活中的應用 (Mc) CMc-V.1-1 食品與化學。 CMc-V.1-2 實驗：茶汁中抗氧化物的檢測。 CMc-V.1-3 衣料與化學。 CMc-V.1-4 肥皂與清潔劑。 CMc-V.1-5 材料與化學：塑膠。 CMc-V.1-6 實驗：鼻涕蟲（高分子聚合物-硼砂、蒸餾水與膠水共聚的高分子反應）。 CMc-V.1-7 陶瓷磚瓦和玻璃。 CMc-V.1-8 奈米材料、先進材料。 CMc-V.1-9 藥物與化學。環境汙染與防治 (Me) CMe-V.1-1 水汙染與防治。 CMe-V.1-2 大氣汙染與防治。 CMe-V.1-3 土壤汙染與防治。資源與永續發展 (N) 能源的開發與利用 (Nc) CNc-V.1-1 化學電池原理。 CNc-V.1-2 常見的電池。 CNc-V.1-3 實驗：化學電池。 CNc-V.1-4 替代能源。 CNc-V.1-5 簡介臺灣的再生能源及附近海域能源的蘊藏與開發。

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化學B版學習內容說明如下：同一學習內容可能涵蓋不同次主題的內容。主題次主題學習內容物質的組成與特性 (A) 物質組成與元素的週期性 (Aa) CAa-V.2-1 原子與分子（* 定比與倍比定律）。 CAa-V.2-2 原子量與分子量。 CAa-V.2-3 原子結構。 CAa-V.2-4 原子中電子的排列。 CAa-V.2-5 元素性質的規律。 CAa-V.2-6 元素週期表。物質的形態、性質及分類(Ab) CAb-V.2-1 物質的三相圖。 CAb-V.2-2 物質的分類。能量的形式、轉換及流動 (B) 能量的形式與轉換 (Ba) CBa-V.2-1 化學反應中的能量變化（* 赫斯定律）。物質的結構與功能 (C) 物質的分離與鑑定 (Ca) CCa-V.2-1 物質的分離與鑑定。物質的構造與功能 (Cb) CCb-V.2-1 化學式。 CCb-V.2-2* 物質化學式的鑑定。 CCb-V.2-3 物質的結構。 CCb-V.2-4 實驗：分子模型介紹。

物質系統 (E) 氣體 (Ec) CEc-V.2-1 氣體的性質。

CEc-V.2-2 氣體的定律（* 絕對溫度、開口及閉口氣體壓力計的測量）。 CEc-V.2-3* 理想氣體。 CEc-V.2-4* 分壓。地球環境 (F) 組成地球的物質 (Fa) CFa-V.2-1 自然界中的物質循環。 CFa-V.2-2 水的性質及影響。 CFa-V.2-3 水質的淨化、純化與軟化。 CFa-V.2-4 海洋資源。 CFa-V.2-5 空氣中所含的物質（* 惰性氣體氪、氙、氡）。 CFa-V.2-6 土壤的形成、成分及應用。物質的反應、平衡及製造 (J) 物質反應規律 (Ja) CJa-V.2-1 化學反應式。 CJa-V.2-2 化學計量（* 限量試劑的概念）。水溶液中的變化 (Jb) CJb-V.2-1 水溶液。氧化與還原反應 (Jc) CJc-V.2-1 氧化與還原反應。酸鹼反應 (Jd) CJd-V.2-1 酸鹼反應。化學反應速率與平衡 (Je) CJe-V.2-1 反應速率的定義。 CJe-V.2-2* 反應速率定律式、反應速率常數、零級、一級、二級反應。 CJe-V.2-3* 碰撞學說。 CJe-V.2-4 影響反應速率的因素。

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CJe-V.2-5 可逆反應及動態平衡。 CJe-V.2-6* 平衡常數表示式、平衡常數(Kc、Kp) 的定義。 CJe-V.2-7 影響平衡的因素。 CJe-V.2-8* 勒沙特列原理。 CJe-V.2-9* 溶解平衡。 * 有機化合物的製備及反應 (Jf) CJf-V.2-1* 烷、烯、炔、環烷與其結構及特性。 CJf-V.2-2* 異構物。 CJf-V.2-3* 有機化合物的簡易命名。 CJf-V.2-4* 芳香族化合物。 CJf-V.2-5* 常見有機化合物官能基的基本性質反應與應用。 CJf-V.2-6* 常見有機化合物的反應製備。 CJf-V.2-7* 實驗：一般有機化合物的特性。科學、科技、社會及人文 (M) * 科學、技術及社會的互動關係 (Ma) CMa-V.2-1* 科學、技術及社會的互動關係。 * 科學發展的歷史 (Mb) CMb-V.2-1* 化學發展簡史。科學在生活中的應用 (Mc) CMc-V.2-1 食品與化學（* 茶、咖啡、維生素、礦物質）。 CMc-V.2-2 衣料與化學。 CMc-V.2-3 肥皂與清潔劑。 CMc-V.2-4 材料與化學：塑膠。 CMc-V.2-5 實驗：鼻涕蟲（高分子聚合物-硼砂、蒸餾水與膠水共聚的高分子反應）。 CMc-V.2-6 陶瓷磚瓦和玻璃。 CMc-V.2-7 奈米材料、先進材料（* 金屬或陶瓷複合材料、光阻劑、電子封裝材料、色料）。 CMc-V.2-8 藥物與化學。 * 天然災害與防治 (Md) CMd-V.2-1* 天然災害與防治。環境汙染與防治 (Me) CMe-V.2-1 水汙染與防治。 CMe-V.2-2 大氣汙染與防治。 CMe-V.2-3 土壤汙染與防治。資源與永續發展 (N) * 永續發展與資源的利用 (Na) CNa-V.2-1* 綠色化學（化工）與環境及永續發展（含資源的保育、利用與再利用）。 * 氣候變遷之影響與調適(Nb) CNb-V.2-1* 氣候變遷之影響與調適。能源的開發與利用 (Nc) CNc-V.2-1 化石燃料：煤、石油、天然氣、頁岩油。 CNc-V.2-2 石油分餾及其主要產物。 CNc-V.2-3 烴的燃燒與汽油辛烷值。 CNc-V.2-4 化學電池原理。

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CNc-V.2-5 常見的電池（乾電池、鹼性電池）。 CNc-V.2-6 實驗：化學電池。 CNc-V.2-7 替代能源。 CNc-V.2-8 簡介臺灣的再生能源及附近海域能源的蘊藏與開發。（三）生物 1.生物 A 版學習內容生物A版學習內容說明如下：同一學習內容可能涵蓋不同次主題的內容。主題次主題學習內容能量的形式、轉換及流動 (B) 生物體內的能量與代謝 (Bc) BBc-V.1-1 營養與消化。 BBc-V.1-2* 探究活動：食品安全與檢測。生物體的構造與功能(D) 細胞的構造與功能 (Da) BDa-V.1-1 神經與運動。動植物體的構造與功能(Db) BDb-V.1-1 循環。 BDb-V.1-2 呼吸與排泄。 BDb-V.1-3 防禦。生物體內的恆定性與調節 (Dc) BDc-V.1-1 激素與協調。演化與延續 (G) 生殖與遺傳 (Ga) BGa-V.1-1 人類的生殖。 BGa-V.1-2 DNA、基因與染色體。 BGa-V.1-3 血型的遺傳。 BGa-V.1-4 性聯遺傳。 BGa-V.1-5* 常見遺傳疾病。 BGa-V.1-6* 探究活動：DNA 粗萃取。生物多樣性 (Gc) BGc-V.1-1 生物多樣性的介紹。 BGc-V.1-2 微生物的介紹。生物與環境 (L) 生物間的交互作用 (La) BLa-V.1-1 外來種入侵。科學、科技、社會及人文 (M) 科學、技術及社會的互動關係 (Ma) BMa-V.1-1* 傳統生物科技。 BMa-V.1-2 基因改造生物與食品。科學發展的歷史 (Mb) BMb-V.1-1 抗生素與疫苗。科學在生活中的應用 (Mc) BMc-V.1-1* 人類的移植技術。 BMc-V.1-2* 探究活動：討論生物技術的安全性與倫理問題。天然災害與防治 (Md) BMd-V.1-1 天然災害、環境汙染與防治（天然災害）。環境汙染與防治 (Me) BMe-V.1-1 天然災害、環境汙染與防治（環境汙染）。資源與永續發展 (N) 永續發展與資源的利用 (Na) BNa-V.1-1 生態工法。 BNa-V.1-2 生物多樣性的保育與永續經營。

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BNa-V.1-3 資源回收再利用。能源的開發與利用 (Nc) BNc-V.1-1 生質能源。 2.生物 B 版學習內容生物B版學習內容標準為4學分課程。主題次主題學習內容能量的形式、轉換及流動 (B) 生物體內的能量與代謝 (Bc) BBc-V.2-1 生命的現象。物質的結構與功能 (C) 細胞的構造與功能 (Da) BDa-V.2-1 細胞。 BDa-V.2-2 細胞分裂。 BDa-V.2-3 探究活動：動物細胞與植物細胞的觀察。動植物體的構造與功能(Db) BDb-V.2-1 植物的構造及功能。 BDb-V.2-2 植物的生理。 BDb-V.2-3 營養與消化。 BDb-V.2-4 循環。 BDb-V.2-5 呼吸與排泄。 BDb-V.2-6 防禦。 BDb-V.2-7 神經與運動。生物體內的恆定性與調節 (Dc) BDc-V.2-1 激素與協調。演化與延續 (G) 生殖與遺傳 (Ga) BGa-V.2-1 植物的生殖。 BGa-V.2-2 男女生殖系統。 BGa-V.2-3 月經週期、懷孕與避孕。 BGa-V.2-4 基因與遺傳。 BGa-V.2-5 人類的遺傳。 BGa-V.2-6 探究活動：DNA 粗萃取。演化(Gb) BGb-V.2-1 演化。生物多樣性 (Gc) BGc-V.2-1 生物多樣性。 BGc-V.2-2 生物的分類。 BGc-V.2-3 探究活動：校園生物多樣性的觀察。生物與環境 (L) 生物間的交互作用 (La) BLa-V.2-1 生物間的交互作用。生物與環境的交互作用 (Lb) BLb-V.2-1 探究活動：生態系統建置與觀察。 BLb-V.2-2 生態系。科學、科技、社會及人文 (M) 科學、技術及社會的互動關係 (Ma) BMa-V.2-1 生物技術及其應用。 BMa-V.2-2 認識遺傳工程。科學發展的歷史 (Mb) BMb-V.2-1 孟德爾的遺傳法則。資源與永續發展 (N) 能源的開發與利用 (Nc) BNc-V.2-1 能源的開發與利用。

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一、課程發展（一）課程設計原則： 1.技術型高級中等學校自然科學領域課程設計應銜接國民中小學課程與大學基礎教育課程。 2.技術型高級中等學校自然科學領域課程設計應依學科性質重視實用性、實作性學習。 3.技術型高級中等學校自然科學領域課程應研訂科目版本的選用與實施方式，原則如下：（1）B 版本課程綱要各適用類群建議不應調整。惟化工類群若因學校課程規劃巳增列相關化學部定專業科目之修習，其化學 A 或 B 版的選用則可調整。（2）物理 B 版為 4 學分課程，但為配合各工業類群的基礎理論需求，學校得於校訂課程規劃增加 2 學分課程，以呼應學生專業課程學習之需求。（3）當部定自然科學領域學習科目，無法滿足學生學習需求時，建議由校訂科目中開設補足。 4.技術型高級中等學校自然科學領域課程設計應適切融入各項議題，納入相關的課程中，以期讓學生在不同的科目脈絡中思考這些議題，以收相互啟發整合之效。（二）課程整合機制： 1.技術型高級中等學校各領域課程發展應建置自然科學領域內不同學科間、跨領域間相互檢視及對話之機制，落實領域內學科、領域間課程綱要內容之相互統整。 2.技術型高級中等學校自然科學領域各科課程綱要之設計宜本彈性自主之原則，並注意相關科目間之整合，以期課程設計之多元化，與各科目教材間之互補與相互支援性。（三）學校課務運作： 1.各校可依地區特性開設與當地自然環境、生活形態、工商活動及社會發展等相關選修科目，以彰顯技術型高級中等學校教育的地方特色。 2.各校得配合專業群科之需要，選擇開設之科目，並得開設選修科目，以因應學生專業學習之需求。 3.各校可視教學空間與設備設施狀況，採總量整合運用，將電腦教室、實驗室及部分專科教室等調整運用，以利課務運作與選修課程規劃。

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（一）教材內容： 1.技術型高級中等學校自然科學領域各科目教材內容宜強調相互間之關連性和應用性，以期學生能習得知識統整性的能力。 2.技術型高級中等學校自然科學領域各科目教材內容宜聯結學生之生活經驗與善用網路之資源，以期提高學生的學習興趣及習得知識的可應用性並拓展學生的國際視野。 3.技術型高級中等學校自然科學領域各科目教材內容宜適度融入各項議題之素材。（二）教材選用原則： 1.技術型高級中等學校自然科學領域各科目教材內容之編選宜強調基本概念之建立與原理原則之習得，並提供高層次認知思考能力的學習材料，讓學生習得運用科學知識解決問題之能力、培養科學的態度、認識科學的本質，避免零碎非系統化之知識素材。 2.技術型高級中等學校自然科學領域各科目教材內容之編選宜配合學生特質、學習需要、因應各校地區特性、照應各階段學習表現，自行編輯教材、選擇合適的教科用書或編選彈性學習時間課程所需的教材，惟全學期、全學年使用之自編教材應送各校之課程發展委員會審查通過。 3.為教材編選時，應注意各種的圖像、語言與文字，並使用性別與族群平等的語言與文字進行書寫，避免傳遞特定的刻板印象。鼓勵原住民族重點學校之教材選編，適度與當地原住民族文化結合，進行文化回應教學。 4.教材編選宜融入科學發現過程的史實資料、科學家簡介，以增加學生學習興趣，減少知識性理解的難度;教材之選編應兼顧本土、少數族群與性別科學家之史實資料，使學生得以藉助科學發現過程之了解，培養科學的態度和探究能力，促進科學本質的認識。 5.實驗教材應包含實驗活動、藥品特性、處理方法和器材安全等的詳盡說明。三、教學實施（一）教師之教學設計應依據課程目標，並顧及學生差異，對於學習較快或較慢之學生，應實施增廣或補救教學。（二）教師在每一新單元教學時，應以學生日常生活之體驗，及既有之知識或經驗為基礎，多舉實例以引起學生學習的動機，進而引導學生發現問題，推理分析，歸納或演繹，以迄問題之解決，達成習得新知識或新概念的課程目標。（三）教師教學時，不應單以知識的傳授為重點，尤應注意教導學生在科學方法的應用

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提昇思考智能以增進問題解決的能力。（四）教師教學時，應積極鼓勵學生質疑發問、共同討論，以營造生動有趣的教學氣氛。討論時，可採小組活動方式，以促進同學間合作及互助的學習。教師宜多運用各式教學媒體和資訊設備以加強課堂教學之成效。（五）教師教學時，應著重科學概念的融會貫通和運用。（六）教師教學時，應本因材施教，有教無類的精神，運用教學的藝術和輔導的技巧，充分掌握每一學生的學習動態，激發其潛能，以提升每位學生的自然科學素養為目標。（七）教學完畢後，教師宜自我檢視，並參考學生學習成就評量，逐步修訂教學設計，使之更趨完善，教學得以相長。（八）實驗活動之教學應以連課方式進行。學生應了解實驗目的及變因的控制與操縱，在實驗活動中，教師應引導學生培養互助合作、尊重他人意見，忠於數據，實事求是的科學態度。四、教學資源（一）實驗器材應依課程設備基準與教師教學需要購置。（二）本領域各科目之設備，以適應教學之需要，使學生徹底明瞭課程內容，提高學習效果為目標，且應盡量利用電化教學設備與社會資源以輔助教學。（三）實驗室及實驗活動場所應注意通風、安全措施和環境汙染防制。實驗所損耗的器材，應儘速修護或補充。（四）各校宜鼓勵教師自製教材教具，或由教學研究會集體創製，並推廣之，以分享教學經驗。各校宜善加利用相關單位發展製作之視聽教材。（五）學校應供應每位教師教科用書，並宜多訂購參考書籍、科學期刊和雜誌供師生借閱，以做為教學研究或學習之參考。（六）各校可衡酌課程需求與學校狀況設置標本室、生態池、苗圃等教材區。（七）標本、模型及掛圖可視教學需要自行製作或購置，其內容或數目可視需要而定。五、學習評量（一）評量設計與實施 1.教學實施應兼顧安置性評量、形成性評量、診斷性評量及總結性評量。 2.評量設計應強化學生探究能力之向度，以培養學生思考智能及問題解決的能力。 3.學習評量應兼顧認知層面、情意層面及技能層面。 4.學習評量應參照課程目標、核心素養、學習表現、學習內容與學生個別差異，採用適當而多元的評量方法。

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資料蒐集整理、平時學習表現等多元面向實施。（二）評量分析與檢討：

1.評量結果應善加分析與利用，作為教材教法及學習輔導的改進依據，並落實補救教學。

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附錄一：自然科學領域學習重點與核心素養呼應表參考示例（一）物理 1.物理 A 版自然科學領域物理科學習重點自然科學領域核心素養（A 版）學習表現學習內容 1-V.1-1 2-V.1-1 能主動察覺問題，進而設計科學探索與實驗。能察覺問題，並以科學方法解決。 PBa-V.1-1 PBb-V.1-1 PEa-V.1-2 PKa-V.1-3 PKa-V.1-6 PKc-V.1-1 PKc-V.1-2 PKc-V.1-3 PKc-V.1-4 PKc-V.1-5* PKc-V.1-6 PKc-V.1-7 PMb-V.1-1 PKd-V.1-1 能量的形式。溫度與熱量（* 蒸發的學理說明）。自然界的尺度。樂音與噪音。光與生活。電的認識。直流電與交流電。生活中的電流熱效應及應用。生活中的電流磁效應及應用。生活中的電磁感應現象及應用。家庭用電與安全。電磁波。物理學發展簡史。物理在生活中的應用。自V.1-U-A1 能培養探索科學的興趣與熱忱，對科學產生正向的態度，養成主動學習科學新知的習慣，具備正確的科學態度，以啟發生涯規劃與自我追求。 2-V.1-3 3-V.1-2 能合理運用思考智能，並比較對照、檢核相關資訊與結果。能對科學資訊抱持批判的態度，檢視其真實性與可信度。 PBa-V.1-2* PBa-V.1-3 PBb-V.1-1 PEa-V.1-2 PEb-V.1-1 PEb-V.1-2 PEb-V.1-3 PKa-V.1-1 PKa-V.1-2 PKa-V.1-3 PKa-V.1-6 PKc-V.1-1 PKc-V.1-4 PKc-V.1-5* 能與力的關係。能量轉換及能量守恆。溫度與熱量（* 蒸發的學理說明）。自然界的尺度。生活中常見的運動。力的作用。生活中的力（* 摩擦力計算）。波的現象。聲音的發生與傳播。樂音與噪音。光與生活。電的認識。生活中的電流磁效應及應用。生活中的電磁感應現象及應用。自V.1-U-A2 能培養蒐集相關資訊與條件的能力，並具備以科學方法進行推理與邏輯思考以解決問題之能力。

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核心素養（A 版）學習表現學習內容 PNc-V.1-1 能量的有效利用與節約。 2-V.1-2 3-V.1-3 能規畫最佳化的問題解決活動，並正確安全操作之。能了解所謂科學在於合乎邏輯的論點與基於存疑的檢視。 PBa-V.1-1 PBb-V.1-1 PEa-V.1-1 PEa-V.1-2 PKa-V.1-3 PKc-V.1-5* PKd-V.1-1 PMb-V.1-1 能量的形式。溫度與熱量（* 蒸發的學理說明）。物理量的測量與單位。自然界的尺度。樂音與噪音。生活中的電磁感應現象及應用。物理在生活中的應用。物理學發展簡史。自V.1-U-A3 能以科學方法進行理性的規劃並以科學態度確實的執行計畫，積極應對生活或工作上的變化及社會變遷。 1-V.1-2 2-V.1-3 能運用單一的科學證據或理論，理解因果關係，進而提出不同論點能合理運用思考智能，並比較對照、檢核相關資訊與結果。 PBa-V.1-1 PEb-V.1-1 PEb-V.1-2 PKa-V.1-2 PKa-V.1-6 PKb-V.1-1 PKc-V.1-1 PKc-V.1-2 PKc-V.1-3 PKc-V.1-4 PKc-V.1-5* PKc-V.1-6 PKc-V.1-7 能量的形式。生活中常見的運動。力的作用。聲音的發生與傳播。光與生活。生活中的力（* 摩擦力計算）。電的認識。直流電與交流電。生活中的電流熱效應及應用。生活中的電流磁效應及應用。生活中的電磁感應現象及應用。家庭用電與安全。電磁波。自V.1-U-B1 能運用語言文字與科學符號，進行邏輯思考、理念表達、歧異溝通及理解他人，展現自尊尊人的品德，並應用於日常生活或工作上。 1-V.1-3 2-V.1-4 能提出問題或批判。能對探究過程進行評核、形成評價，提出合理的改善方案並分享之。 PBa-V.1-1 PBa-V.1-3 PEa-V.1-1 PEa-V.1-2 PNc-V.1-1 能量的形式。能量轉換及能量守恆。物理量的測量與單位。自然界的尺度。能量的有效利用與節約。自 V.1-U-B2 能關心自然科學發展的資訊，在保有個資安全與不損及公眾或他人利益下，善用各種科技產品與傳播資訊媒體，了解自然科學最新進展與關鍵議題。藉由多元資訊分析及思辨，以具備對媒體報導的科學相

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核心素養（A 版）學習表現學習內容關議題給予回應或批判之能力。 1-V.1-4 3-V.1-1 能理解模型，並了解模型的侷限性。能了解科學能力是多元的，透過成功問題解決獲得成就感。 PBa-V.1-1 PBa-V.1-3 PEa-V.1-1 PEa-V.1-2 PEb-V.1-1 PKa-V.1-1 PKa-V.1-2 PKa-V.1-4* PKa-V.1-5* PKc-V.1-1 PKc-V.1-2 PKc-V.1-3 PKc-V.1-4 PKc-V.1-5* PKc-V.1-6 PKc-V.1-7 PMa-V.1-1 能量的形式。能量轉換及能量守恆。物理量的測量與單位。自然界的尺度。生活中常見的運動。波的現象。聲音的發生與傳播。光的反射及面鏡成像。光的折射及透鏡成像。電的認識。直流電與交流電。生活中的電流熱效應及應用。生活中的電流磁效應及應用。生活中的電磁感應現象及應用。家庭用電與安全。電磁波。物理學與其他基礎科學的關係。自V.1-U-B3 能對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力，讚嘆科學家們建立自然模型的創意與構築自然實驗的發想，進而欣賞自然界運作的平衡、穩定與美感。 2-V.1-1 能察覺問題，並以科學方法解決。 PBa-V.1-1 PBb-V.1-1 PEb-V.1-2 PEb-V.1-3 PKa-V.1-3 PKa-V.1-6 PKc-V.1-4 PKc-V.1-5* PKc-V.1-6 能量的形式。溫度與熱量（* 蒸發的學理說明）。力的作用。生活中的力（* 摩擦力計算）。樂音與噪音。光與生活。生活中的電流磁效應及應用。生活中的電磁感應現象及應用。家庭用電與安全。自 V.1-U-C1 培養愛護環境、珍惜環境及海洋資源、尊重生命的知能與態度，以及熱愛本土生態環境與科技的情操。認同科學的發展需顧及道德的實踐與人類永續發展的平衡，進而導入公共議題的關注及社會活動的參與，產生對自然環境與資源的責任。

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核心素養（A 版）學習表現學習內容 2-V.1-4 能對探究過程進行評核、形成評價，提出合理的改善方案並分享之。 PBa-V.1-1 PBa-V.1-3 PEa-V.1-1 PEa-V.1-2 PNc-V.1-1 能量的形式。能量轉換及能量守恆。物理量的測量與單位。自然界的尺度。能量的有效利用與節約。自 V.1-U-C2 能從團體探究討論中，培養寬容的態度與廣闊的視野，建立與他人良好的互動模式，能覺察偏見並能尊重、包容差異，建立友善之人際關係，並能透過合作學習，發展思辨、溝通與共同參與的能力。願意主動獲得與科學相關的知識，並樂於進行分享。 1-V.1-3 能提出問題或批判。自V.1-U-C3 能培養自我文化之認同，並具備尊重與理解不同族群間的多元文化差異之素養，促進性別之自我了解，建立起對自我與他人的尊重。透過關心全球環境及海洋議題，了解各地環境、海洋具有差異性與互動性，同時體認維護地球環境及海洋資源是地球公民的責任，進而透過個人實踐、建立社會共識和發展國家政策，促進人類的永續發展。 2.物理 B 版自然科學領域物理科學習重點自然科學領域核心素養（B 版）學習表現學習內容 1-V.2-1 學習過程中能藉由察覺能力的培養與想像力的發揮，持續進行 PBa-V.2-2 力學能（* 彈力位能的計算）（* 力學能守恆的計算）。自V.2-U-A1 能培養探索科學的興趣與熱忱，對

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核心素養（B 版）學習表現學習內容 2-V.2-1 探索與實驗操作，進而能有創新的發想與設計。學生常基於好奇、求知或需要，對外界進行觀察且蒐集所需的資訊，釐清並訂定待解決或待探究的問題。 PBb-V.2-1 PBb-V.2-3 PBb-V.2-5* PEb-V.2-4 PEb-V.2-8 PEb-V.2-9 PEb-V.2-11 PKa-V.2-1 PKa-V.2-2 PKa-V.2-3 PKa-V.2-4* PKa-V.2-5 PKa-V.2-6 PKa-V.2-7 PKc-V.2-1 PKc-V.2-2 PKc-V.2-3* PKc-V.2-4 PKc-V.2-5 PKc-V.2-6* PKc-V.2-7 PKc-V.2-9 PKc-V.2-10 PKc-V.2-11 PKc-V.2-12 PKc-V.2-13 PKc-V.2-15 PKc-V.2-16 PKc-V.2-17* PKc-V.2-18 PKd-V.2-1 PKd-V.2-3 溫度的概念與熱平衡。物質的三態變化與潛熱。熱力學定律。平面上的向量。牛頓運動定律。摩擦力。動量守恆。振動與波。繩波的反射和透射。波動的特性。共振與駐波。聲波（* 與都卜勒效應）。光的反射。光的折射。靜電現象。電場與電力線。帶電體之受力與運動。電位能、電位與電位差。平行板之電場與電位差。電容。電流、電阻與歐姆定律。電流的熱效應及電功率。家庭用電與安全。電流的磁效應。載流導線的磁場。載流導線在磁場中所受的力及其應用。法拉第電磁感應定律與冷次定律。渦電流現象及變壓器原理。發電機與交流電。電磁波。量子論。原子結構與光譜（* 氫原子能階）。科學產生正向的態度，養成主動學習科學新知的習慣，積極探究自然界的運作模式及相關的科學理論，具備正確的科學態度，以啟發生涯規劃、自我追求與對科學的嚮往。

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核心素養（B 版）學習表現學習內容 PKe-V.2-1 PMb-V.2-1 PMc-V.2-1 PNc-V.2-1 物質間的基本交互作用。物理學發展簡史。物理在生活中的應用。核能。 2-V.2-3 3-V.2-2 學生能經由探究的結果，進行證據（定性）或數據（定量）的分析整理，從中發現新知或解決問題，並可和其它相關探究的結果參對比較。養成批判思考的習慣，並運用科學的價值體系判斷日常生活的資訊。 PBa-V.2-1 PBa-V.2-2 PBb-V.2-3 PEb-V.2-1 PEb-V.2-2 PEb-V.2-3 PEb-V.2-4 PEb-V.2-5* PEb-V.2-6 PEb-V.2-8 PEb-V.2-12* PEb-V.2-15 PKa-V.2-1 PKa-V.2-2 PKa-V.2-4* PKa-V.2-5 PKa-V.2-7 PKb-V.2-1 PKc-V.2-1 PKc-V.2-3* PKc-V.2-5 PKc-V.2-7 PKc-V.2-14* PKc-V.2-15 PKc-V.2-16 PKd-V.2-3 功與功率。力學能（* 彈力位能的計算）（* 力學能守恆的計算）。物質的三態變化與潛熱。與運動有關的物理量。加速度與等加速度運動。自由落體。平面上的向量。拋體運動。等速率圓周運動。牛頓運動定律。碰撞。大氣壓力。振動與波。繩波的反射和透射。共振與駐波。聲波（* 與都卜勒效應）。光的折射。萬有引力。靜電現象。帶電體之受力與運動。平行板之電場與電位差。電流、電阻與歐姆定律。帶電質點在磁場中的運動及其應用。法拉第電磁感應定律與冷次定。渦電流現象及變壓器原理。原子結構與光譜（* 自V.2-U-A2 能培養蒐集相關資訊與條件的能力，能運用科學知識並以科學方法進行分析、推理與邏輯思考，進行實驗，以探究並反思理論，使之具備利用科學理論及多元思考以解決問題之能力。

十二年國民基本教育課程綱要技術型高級中等學校-自然科學領域