學障青少年自殺與其相關因素之探討

陷限制了做出正確判斷的能力或找出 問題解決的替代方案。因此，對這些 不正確的社會感知，他們的無助感加 深了自殺傾向的表達及自殺的發生 （引自 Huntington & Bender, 1993）。

挫折忍受力，會損及個體化解壓力的 能力而將自殺列入優先考量的行動。 實證研究指出非語文學障者對問 題解決的失敗與社會孤立的回應為憂 鬱、焦慮與退縮。個體對本身缺陷或 環境的調適會導致滿意或不滿的長期 結果，最不滿意的調適即為自殺導向 （suicidal orientation）。自殺導向本質 上是個體藉由讓自殺成為可行或認為 自殺的選擇為正當的一個計畫。與非 語文學障相關的無助感、疏離及認知 僵化不但是自殺導向的最重要特徵， 且此信仰系統將使陷於困境的個體引 導 至 自 殺 （ Kowalchuk & King, 1989）。 Rourke（1988）認為青少年與成 人的自殺行為通常與下列有關：（一） 失業、學校失敗或其他生涯的因應問 題；（二）沒有能力應付或解決問題； （三）顯著的人際關係衝突與被排 斥。這些描述與非語文學障之特徵、 表現與結果之間的相似性甚為顯著。 伴隨非語文學障徵候的青少年在上述 事件匯合的結果下，可能於應對進 退、喪失自尊、自卑感、情緒紊亂與 困頓各方面反覆地遭受挫敗，或其人 格易於感受社會情緒以及調適上的沉 重壓力等，如此種種所產生退縮、焦 慮 與 憂 鬱 等 內 化 的 心 理 病 理 徵 候 （ internalized psychopathological syndrome），而使 NLD 青少年處於自 殺的特殊危險之中。

五、結語

學障青少年自殺是一種生理、心 理病理、社會情緒、環境等各種因素 混雜而產生的偏差社會行為，亦為一 種激烈的溝通方式藉以傳達情緒或是 逃避內心的無價值感。關於學障青少 年的自殺防治及輔導，身為教育工作 者除了直接針對自殺行為的處理與預 後之外，平時應著重於正向社會技巧 的教導，如有效的問題解決方法、如 何覺察及控制自己的情緒、如何建立 良好的人際關係、如何正向面對及紓 解壓力、如何肯定自我以提高自我價 值感，並將不同年齡的社會情緒發展 階段及身心特質等與青少年文化列入 考量。因此，應結合相關人員、家長、 老師及醫護人員的通力合作，以避免 憾事之發生。

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