A study of knowledge, attitude and teaching needs for green building on elementary school teachers i
蔡忠厚、葉啟輝
E-mail: 325951@mail.dyu.edu.tw
ABSTRACT
This study investigated knowledge, attitude and teaching needs for green building on elementary school teachers in Changhua County, by means of survey, with a self-developed questionnaire for 419 valid questionnaires. The questionnaire is divided into the four parts of "Personal Information", " knowledge", "attitude" and "teaching needs". The collected data were analyzed with statistical software SPSS12.0 for descriptive statistical analysis, independent sample t test, one-way ANOVA and Pearson product-moment correlation analysis, before reaching the following conclusions: 1.The three major sources of environmental knowledge are internet, television and newspapers and magazines. 2.72.3% of the teachers have never participated in any green building-related activity. 3.The score of the overall green building knowledge is 58.2%, while the highest scoring rate in waste reduction and the lowest in energy conservation. 4.Teachers’ attitude is positive, while the highest scoring rate in green building cognition and the lowest in green building sentiment. 5.The teaching needs are the pictures sets, films and outdoor visiting places as well as the teaching environment of green building. As for the further study, the off-campus study every Wednesday afternoon, with outdoor visiting as its activity and practitioners as the instructors, is the most popular with teachers. 6.There is remarkable difference in green building knowledge for teachers of different sex, position, school location and learning experiences. 7.Teachers of different teaching experiences, position, school location and learning experiences of green building will show remarkable difference in their attitude to green building. 8.The teaching needs of green building vary with teachers’ position and learning experiences. 9.There is a marked relevance between green building knowledge and green building attitude.
Keywords :
Table of Contents
封面內頁 簽名頁 中文摘要...iii ABSTRACT...v 誌謝...vii 目錄...viii 圖目錄...ix 表目錄...x 第一章 緒論...1 1.1 研究背景與動機...1 1.2 研究目的...4 1.3 研究假設...4 1.4 研究 範圍與限制...5 1.5 名詞釋義...6 第二章 文獻回顧...8 2.1 綠建築相關理
論...8 2.1.1 綠建築之定義...8 2.1.2 綠建築理論發展概述...9 2.1.3 綠建築六大目的與九大評估指 標...14 2.2 永續校園與綠建築...21 2.2.1 永續校園...21 2.2.2 永續校園與綠建築之關係...23 2.3 知識與 態度對教學成效之影響...27 2.3.1 知識對教學成效之影響...27 2.3.2 態度對教學成效之影響...28 2.3.3 知識與態 度間之相關性...30 2.4 教學需求之探討...32 2.5 相關研究文獻之探討...34 2.5.1 學校綠建築之文獻 探討...34 2.5.2 環境知識之文獻探討...36 2.5.3 環境態度之文獻探討...43 2.5.4 環境知識與環境態度之相關性 研究....49 2.5.5 教學需求之文獻探討...50 第三章 研究方法...54 3.1 研究架構...54 3.2 研究流程...56 3.3 研究對象...59 3.4 研究工具...62 3.5 資料整理與分
析...71 第四章 結果與討論 ...73 4.1 研究對象背景變項分佈情形 ...73 4.2 綠建築知識之 分析...76 4.3 綠建築態度之分析...86 4.4 綠建築知識與綠建築態度相關分析...96 4.5 綠建築教學需 求分析...98 第五章 結論與建議...110 5.1 結論…...110 5.2 建議
…...113 參考文獻...117 附錄一 專家內容效度之專家名單...125 附錄二 專家 審查意見...126 附錄三 預試問卷...129 附錄四 正式問卷...133 圖目錄 圖2-1 永續校園架構...24 圖2-2 態度之成分及其關係...29 圖2-3 態度概念圖...30 圖3-1 研究架構...55 圖3-2 研究流程...58 表目錄 表2-1 各國綠建築的稱謂及意
涵...9 表2-2 國際間綠建築之發展...10 表2-3 台灣綠建築推動歷程...13 表2-4 臺灣綠建築指 標評估系統、排序與地球環境關係....16 表2-5 綠建築評估指標系統...19 表2-6 綠校園計畫項目與綠建築評估體 系之對應表26 表2-7 國內近年學校綠建築研究一覽表………35 表2-8 性別與環境知識之關係………
…………37 表2-9 學歷與環境知識之關係………37 表2-10 教學年資與環境知識之關係………
…………38 表2-11 擔任職務與環境知識之關係………39 表2-12 學校位置與環境知識之關係………
………39 表2-13 學校規模與環境知識之關係………40 表2-14 環境研習與環境知識之關係…………
………41 表2-15 環境訊息來源與環境知識之關係………41 表2-16 各研究之環境知識面向整理………
………42 表2-17 性別與環境態度之關係………44 表2-18 學歷與環境態度之關係………
………44 表2-19 教學年資與環境態度之關係………45 表2-20 擔任職務與環境態度之關係………
………45 表2-21 學校位置與環境態度之關係………46 表2-22 學校規模與環境態度之關係…………
………47 表2-23 環境研習與環境態度之關係………47 表2-24 各研究之環境態度面向整理……
………48 表2-25 環境知識與環境態度之相關性研究………50 表2-26 教學需求相關之研究一覽表
………51 表2-27 各研究之教學需求面向整理………53 表3-1 本研究國小與教師數量分 布及抽樣樣本分配………60 表3-2 抽樣學校分配一覽表………61 表3-3 綠建築預試問卷知識細目表
………63 表3-4 綠建築預試問卷態度細目表………64 表3-5 綠建築預試問卷教學需求細目 表………65 表3-6 本研究預試樣本分配與回收情況………66 表3-7 綠建築知識預試題目難度鑑別度 分析表………67 表3-8 綠建築態度預試題目之項目分析表………68 表3-9 綠建築態度問卷構面信度α係數表
………69 表3-10 綠建築教學需求預試題目之項目分析表………69 表3-11 綠建築教學需求問卷構面信度α 係數表………70 表4-1 研究對象個人背景資料………75 表4-2 環境知識來源百分比………
………76 表4-3 綠建築知識得分分配………77 表4-4 綠建築知識得分表………
………78 表4-5 綠建築知識問項結果………79 表 4-6 性別-綠建築知識得分之 t 檢定………
…80 表4-7 最高學歷-綠建築知識得分之ANOVA 分析…………80 表 4-8 教學年資-綠建築知識得分之ANOVA 分析………
….81 表 4-9 擔任職務-綠建築知識得分之ANOVA 分析………81 表4-10 學校位置-綠建築知識得分之ANOVA 分析………
…82 表4-11 學校規模-綠建築知識得分之ANOVA 分析………82 表4-12 綠建築研習經歷-綠建築知識得分之 t檢定………83 表4-13 研究樣本背景變項在綠建築知識之比較………85 表4-14 綠建築態度得分分配………87 表4-15 綠建築態度得分表………88 表4-16 綠建築態度各題得分分析摘要表………89 表4-17 性別-綠建築態度得分之 t 檢定………90 表4-18 最高學歷-綠建築態度得分之ANOVA 分析…………90 表4-19 教學年資-綠建築態度得分之ANOVA 分析…………91 表4-20 擔任職務-綠建築態度得分之ANOVA 分析…………91 表4-21 學校位置-綠建築態度得分之ANOVA 分析…………92 表4-22 學校規模-綠建築態度得分之ANOVA 分析…………92 表4-23 綠建築研習經歷-綠建築態度得分之 t 檢定…………93 表4-24 研究樣本背景變項在綠建築態度之比較………
…95 表 4-25 綠建築知識與綠建築態度 Pearson積差相關分析表97 表4-26 綠建築教學需求得分分配………
…99 表4-27 綠建築教學需求得分表………99 表4-28 綠建築教學需求各題得分分析摘要表………
…100 表4-29 性別-綠建築教學需求得分之 t 檢定………101 表4-30 最高學歷-綠建築教學需求得分之ANOVA 分析…
…101 表4-31 教學年資-綠建築教學需求得分之ANOVA 分析……102 表4-32 擔任職務-綠建築教學需求得分之ANOVA 分析
……102 表4-33 學校位置-綠建築教學需求得分之ANOVA 分析……103 表4-34 學校規模-綠建築教學需求得分之ANOVA 分 析……103 表4-35 綠建築研習經歷-綠建築教學需求得分之 t 檢定……104 表4-36 進修形式次數百分比………
……104 表4-37 進修活動方式次數百分比………105 表4-38 授課講師次數百分比………
…105 表4-39 進修時間次數百分比………106 表4-40 綠建築教學需求之分析………109 REFERENCES
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